MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung: Mitteilungen
type: channel
description: MedienPädagogik ist ein Open-Access-Journal und richtet sich an Fachpersonen aus Wissenschaft und Praxis, die sich mit Fragen der Vermittlung zwischen Menschen und Medien in pädagogischen Kontexten beschäftigen (Medienpädagogik). Die Zeitschrift bietet ein Forum, um Fragen der medienpädagogischen Theoriebildung zu verhandeln und sich über den Stand des Fachdiskurses zu orientieren. MedienPädagogik berichtet über Beiträge zur empirischen Medienforschung und bildet eine Plattform für die methodologische Diskussion. Die Zeitschrift MedienPädagogik wird von der Sektion Medienpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) herausgegeben und durch die Pädagogische Hochschule Zürich unterstützt.
language: de-DE
items: Call for Papers and Contributions: Postdigitale Literacies. Medienpädagogische Fragen zu Kompetenz und Bildung in der Mensch-Welt-Technologie-Relation
items: Call for Papers and Contributions: Künstliche Intelligenz in der inklusiven Bildung
items: Call for Papers and Contributions: Jahrbuch Medienpädagogik 23: Kommunikation und Medienpädagogik. Theorien, Praktiken und Perspektiven
items: Call for Papers and Contributions: Publishing Cultures in Transition: Open Access, Critical Digital Literacy, and Digital Infrastructures
items: Call for Papers and Contributions: Zum Zusammenwirken von Forschung und Praxis. Kooperative Handlungspraktiken im Kontext digitaler Bildungsprojekte
items: Call for Papers and Contributions: Neue Perspektiven für die sprachliche Bildung. Digitale Transformation und Vernetzung. Digitale Transformation und Vernetzung
items: Call for Papers and Contributions: Mixed Methods im Spannungsfeld. Weiterentwicklung digitaler Forschungsmethoden zwischen KI, NLP, Big Data und transdisziplinärer Forschung
items: Call for Papers and Contributions: Beyond Prompting?! Sozio-technische Systeme, KI und Medienbildung in der Post-Digitalität
items: Call for Papers and Contributions: Digitalität | Daten | Deutungen. Zukünfte der Medienpädagogik. Themenheft zur Jahrestagung der Fachgruppe Medienpädagogik der DGPuK in Vechta 2024
items: Call for Papers and Contributions: XR im Sport-, Musik- und Kunstunterricht
items: Call for Papers and Contributions: Medienpädagogik und Organisationspädagogik im forschenden Dialog. Herausforderungen (in) der digitalen Transformation
items: Call for Papers and Contributions: Spannungsfeld der digitalen Kompetenz. Tagungsband des JFMH 2023
items: Call for Papers and Contributions: Mit Medienpädagogik in die Zukunft. Entwürfe, Begründungen und (inter-)disziplinäre Begegnungen. #mpaed2023
items: Call for Papers and Contributions: Dekonstruktion digitaler Desinformationsstrategien. Phänomene des Rechtsextremismus
items: Call for Papers and Contributions: Zeitgemässe Methoden der Kinder- und Jugendmedienforschung
items: Call for Papers and Contributions: Medienpädagogik und (Medien-)Sozialisation im Spiegel zentraler gesellschaftlicher Herausforderungen des 21. Jahrhunderts - #mpaed2023f
items: Call for Papers and Contributions: Medienkompetenz messen
items: Call for Papers and Contributions: Making & more: gemeinsam Lernen gestalten
items: Call for Papers and Contributions: ENT | GRENZ | UNGEN in der Medienpädagogik. Perspektiven im Anschluss an den 28. Kongress der DGfE
items: Call for Papers and Contributions: Forschungssynthesen in der Mediendidaktik. Ansätze und Herausforderungen
items: Call for Papers and Contributions: Immersives Lehren und Lernen mit Augmented und Virtual Reality - Teil 2
items: Call for Papers and Contributions: Inklusive Medienbildung in einer mediatisierten Welt - #mpaed2022. Herbsttagung 2022 der Sektion Medienpädagogik (DGfE)
items: Call for Papers and Contributions: Homo digitalis. Neue Fragestellungen der Medienpädagogik aus anthropologischer Perspektive
items: Call for Papers and Contributions: Schulentwicklungsprozesse für Bildung in der digitalen Welt – Akteurskonstellationen, Kommunikationswege und Kooperationsstrukturen
items: Call for Papers and Contributions: Gerecht, digital, nachhaltig! Interdisziplinäre Perspektiven auf Lehr- und Lernprozesse in der digitalen Welt
items: Call for Papers and Contributions: Immersives Lehren und Lernen mit Augmented und Virtual Reality - Teil 1
items: https://www.medienpaed.com/announcement/view/27
items: Call for Papers and Contributions: JFMH2021 - Digitalisierung als Katalysator für Diversität an Hochschulen et vice versa
items: Call for Papers and Contributions: CoViD-19 und die digitale Hochschulbildung. Irritationen, Einsichten und Programmatiken
items: Call for Papers and Contributions: Eltern – Pädagog*innen – Medienkompetenzen. Eltern und Pädagog*innen zwischen Aneignung und Vermittlung von Medienkompetenz
items: Call for Papers and Contributions: Datengetriebene Schule. Forschungsperspektiven im Anschluss an den 27. Kongress der DGfE
items: Call for Papers and Contributions: Optimierung in der Medienpädagogik. Forschungsperspektiven im Anschluss an den 27. Kongress der DGfE
items: Call for Papers and Contributions: Advertising Literacy: How Can Children and Adolescents Deal with Persuasive Messages in Our Complex Media Environment?
items: Call for Papers and Contributions: Aneignung politischer Information in Social Media und Internet - Forschungslage und medienpädagogische Implikationen
items: Call for Papers and Contributions: Lernen mit und über Medien in einer digitalen Welt - Herbsttagung 2019 der Sektion Medienpädagogik (DGfE)
items: Call for Papers and Contributions: Jahrbuch Medienpädagogik 16: Medienpädagogik in Zeiten einer tiefgreifenden Mediatisierung
items: Call for Papers and Contributions: Media literacy as intergenerational project: skills, norms, and mediation
items: Call for Papers and Contributions: Forschung und Open Educational Resources – Eine Momentaufnahme für Europa
items: Call for Papers and Contributions: Pop und Bildung
items: Call for Papers and Contributions: ‹Digitale Bildung›. Medienbezogene Bildungskonzepte für die ‹nächste Gesellschaft›
items: Call for Papers and Contributions: Medienpädagogik und Didaktik der Informatik. Eine Momentaufnahme disziplinärer Bezüge und schulpraktischer Entwicklungen
items: Call for Papers and Contributions: Medienpädagogik und Erwachsenenbildung
items: Call for Papers and Contributions: Die Konstitution der Medienpädagogik. Zwischen interdisziplinärem Forschungsfeld und bildungswissenschaftlicher (Sub-) Disziplin.
items: Call for Papers and Contributions: Frühjahrstagung 2017 der Sektion Medienpädagogik

Call for Papers and Contributions: Postdigitale Literacies. Medienpädagogische Fragen zu Kompetenz und Bildung in der Mensch-Welt-Technologie-Relation
type: item
description: Herausgegeben von Caroline Grabensteiner1 und Christoph Richter2 1 Goethe-Universität Frankfurt a. Main 2 Christian-Albrechts-Universität zu Kiel Bitte reichen Sie Ihren Volltext bis zum 15. Februar 2027 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Medienpädagogik formiert sich aktuell rund um Diskursräume, die sich mit der dynamischen Verwobenheit medialer und nicht-medialer, digitaler und nicht-digitaler, virtueller und nicht-virtueller, menschlicher und nicht-menschlicher (etc.) Konfigurationen befassen. Unter dem Schlagwort der ‹Postdigitalität› stellt sich hierbei nicht zuletzt die Frage, wie sich Konzepte von Kompetenz und Bildung unter der Annahme einer unhintergehbaren Verwicklung in die digitalen Technologieverhältnisse theoretisch, methodisch wie auch praktisch begreifen lassen. Damit verknüpft sind komplexe Interferenzen zwischen Verwobenheit, Entgrenzung, Eingebundenheit und Distanzierung, die der Call aufgreift. In der medienpädagogischen Diskussion der letzten Jahre zeichnen sich dabei zwei wesentliche Motive ab, die Anknüpfungspunkte für die Beiträge zum Call liefern. Das erste Motiv bildet hierbei «Bewegung als Strukturmoment» digitaler Lebenswelten (Hartogh 2024). Sie wird als «becoming» (Flasche und Carnap 2024), und «Fluss» oder «Wandel» (Raudonat und Mayweg 2024) adressiert, wie auch als überschreitendes Motiv eines «beyond» (Bock u. a. 2025). Digitale Medien treten – je nach Definition – als strukturierende, vermittelnde und/oder verwobene Entitäten wie auch als Elemente von Assemblagen in Erscheinung. Es stellen sich Fragen, auf welche vorgängigen Entwicklungen Prozesse der Datafizierung, Algorithmisierung und Quantifizierung verweisen, was sich verändert, wenn soziale Praktiken in algorithmische Prozesse übersetzt werden (Richter und Allert 2024) und welcher unberechenbare Rest (Verständig 2023) vielleicht doch Freiheitspotenziale birgt. Ein zweites…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2026-07-23

Call for Papers and Contributions: Künstliche Intelligenz in der inklusiven Bildung
type: item
description: Herausgegeben von Jan-René Schluchter1 und Jakob Sponholz2 1 Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland 2 Universität zu Köln, Deutschland Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis zum 19. Januar 2026 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema In den letzten Jahren erhielt Künstliche Intelligenz (KI) zunehmend Einzug in eine Vielzahl an gesellschaftlichen Bereichen – nicht zuletzt auch in den Bildungsbereich. Künstliche Intelligenz (KI) ist ein Sammelbegriff für verschiedene Technologien, die menschenähnliche Problemlösungsfähigkeiten nachbilden. Ein zentraler Bereich ist dabei das maschinelle Lernen (Machine Learning). Anders als bei klassischer Softwareentwicklung, wo jeder Schritt genau vorgegeben werden muss, können Machine Learning Systeme aus Beispielen lernen und Muster erkennen (Samuel 1959). In den letzten Jahren haben besonders generative KI-Systeme die Art und Weise verändert, wie mediale Inhalte erstellt werden: «Generative KI ist hierbei ein Sammelbegriff für KI-Anwendungen, die oftmals auf eine ganze Reihe an KI-Methoden zurückgreifen, diese kombinieren und große Datenmengen als Grundlage nutzen (z. B. Large Language Models). Ziel von generativen KI-Anwendungen ist es, alle möglichen Ergebnisse und Produkte herzustellen, beispielsweise Texte, Bilder und Videos.» (Scheiter u. a. 2025, 7) Die Implementierung von Künstlicher Intelligenz im Kontext von Schule und Unterricht bewegt sich vor diesem Hintergrund in einem vielschichtigen Spannungsfeld – und reiht sich auch in Diskurse um digitale Ungleichheit (Schluchter 2023), digitale Inklusion (Bosse, Schluchter, und Zorn 2019) und digitale Teilhabe (Bosse und Sponholz 2023) ein. Im Mittelpunkt steht die kritische Analyse der Gestaltetheit, aber auch der Möglichkeiten der Gestaltung von KI-Systemen und deren Integration in Gesellschaften im Allgemeinen und im Bildungssystem im Besonderen: «As we navigate the comp…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2025-11-19

Call for Papers and Contributions: Jahrbuch Medienpädagogik 23: Kommunikation und Medienpädagogik. Theorien, Praktiken und Perspektiven
type: item
description: Bitte reichen Sie Ihren Volltext bis zum 31. Jan 2026 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF #mpaed2025 Das Jahrbuch Medienpädagogik 23 der Sektion Medienpädagogik der DGfE wird von Prof. Dr. Rudolf Kammerl, Dr. Katrin Kreutz und Dr. Jane Müller vom Lehrstuhl Pädagogik mit Schwerpunkt Medienpädagogik der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg sowie dem Vorstand der Sektion Medienpädagogik der DGfE Prof. Dr. Sven Kommer, Jun-Prof. Dr. Franziska Bellinger und Prof. Dr. Franco Rau herausgegeben. Im Jahrbuch werden Beiträge zum Tagungsthema zusammengefasst. Die Beiträge müssen nicht im Rahmen der Tagung präsentiert worden sein. Thema Medienpädagogik konstituierte sich ausgehend von der Analyse, dass mediengestützte Kommunikation kindeswohlgefährdend (z. B. Kinokritik des Hamburger Lehrervereins), entfremdend (z. B. Frankfurter Schule) oder optimierbar (z. B. Einsatz von Medien als Hilfsmittel im Unterricht) sei. Medienpädagog:innen stellten sich dabei stets die Frage, wie Individuen, Gruppen, Institutionen, aber auch Gesellschaft Kommunikation mit Medien ‹besser› gestalten können. Die kontinuierliche Veränderung von Kommunikation stellt sich aktuell als beschleunigt dar. Die in diesem Zusammenhang zu beobachtenden Disruptionen werden mittels verschiedener Konzepte, etwa der tiefgreifenden Mediatisierung, der Kultur der Digitalität bzw. der Postdigitalität in den Blick genommen. Hieraus ergeben sich auch für die Medienpädagogik neue Fragen und Herausforderungen. Einerseits sind die Lebenswelten von Kindern, Jugendlichen und (älteren) Erwachsenen immer stärker von digitaler Kommunikation durchdrungen. Andererseits werden digitale Medien zunehmend in das Bildungssystem (wie auch in andere gesellschaftliche Teilsysteme) integriert. Damit rücken Risiken und Chancen digitaler Kommunikation, sowie neue Anforderungen an kommunikative Kompetenz(en) in den Mittelpunkt des me…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2025-10-29

Call for Papers and Contributions: Publishing Cultures in Transition: Open Access, Critical Digital Literacy, and Digital Infrastructures
type: item
description: Edited by Klaus Rummler1 , Natalie Marty2 , and Urooj Nizami3 1 Zürich University of Teacher Education, Switzerland 2 Swiss Medical Weekly – SMW, Switzerland 3 Simon Fraser University, Public Knowledge Project – PKP, Canada Please submit your full paper until 14 November 2025 at https://www.medienpaed.com/about/submissions. Please also find the author guidelines there. Call for Papers as PDF (English) Theme In recent years, scholar-led Open Access (OA) journals have emerged as powerful catalysts for reimagining the practices and politics of academic publishing. These journals, especially those who are following the Diamond Open Access model and are grounded in the principle that neither readers nor authors bear publication costs, are more than alternative distribution channels – they are the outcome of critical engagement with exclusionary and commercialized models of scholarly communication. The Example of Open Journal Systems (OJS by PKP) The Public Knowledge Project (PKP) is best known for developing Open Journal Systems (OJS) – the world’s most widely used journal management and publishing platform. OJS supports over 55.000 active journals in 161 countries, operating in 60 languages – well over half of all scientific journals, issues and papers, worldwide. Between 2020 and 2024 alone, nearly 9 million articles have been published using OJS. These numbers not only reflect broad adoption but also affirm OJS’s role in supporting bibliodiversity, multilingualism, and the global dissemination of research, especially from and about the Global South. OJS and the broader PKP ecosystem have been described as an archipelago (Nizami 2024): a distributed yet interconnected constellation of journals, institutions, and communities. Each of those publishing initiatives represents a distinct island – locally grounded, self-governed, and responsive to their context – while sharing common infrastructures, values, and dedicated to a commitment to Open Access as a Global Public Goo…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2025-08-14

Call for Papers and Contributions: Zum Zusammenwirken von Forschung und Praxis. Kooperative Handlungspraktiken im Kontext digitaler Bildungsprojekte
type: item
description: Herausgegeben von Anna Heinemann, Lisa Birnbaum, Benjamin Jörissen, Stephan Kröner, Jens Leber, Friederike Schmiedl und Michael Kerres Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis zum 13. Juli 2025 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers as PDF Thema Das Schlagwort ‹Digitalisierung› verweist auf grundlegende Herausforderungen für die verschiedenen Facetten von Bildung, die dazu geführt haben, dass sich die Bildungspraxis ebenso wie die Bildungsforschung intensiv mit den Implikationen des Digitalen beschäftigen (Jörissen et al. 2022; Kerres 2022). Die Akteursgruppen in Bildungsforschung, -praxis und anderen Bereichen verfügen über Wissenssysteme, die mit unterschiedlichen Handlungspraktiken und –logiken einhergehen (Hartmann und Kunter 2022; Farley-Ripple et al. 2018) und es stellt sich die Frage, wie diese Akteure zusammenwirken (können), um die genannten Herausforderungen zu bearbeiten. Bildungsforschende verfolgen im Rahmen des Digitalisierungsdiskurses teilweise das Anliegen, die Relevanz einer eigenständigen Bearbeitung ihrer Forschungsfragen – als Teil des Wissenschaftssystems – (selbstreferentiell) zu thematisieren (Grünberg und Lange 2025). Zunehmend wächst aber die politische und gesellschaftliche Erwartung, diesen Transformationsprozessen, etwa in Förderprojekten mit gemischten Akteurskonstellationen, gemeinsam gestaltend zu begegnen (OECD 2022; BMBF 2018). Insofern erscheint es wichtig darüber nachzudenken, wie die Schnittstelle zwischen Bildungsforschung und –praxis für die beteiligten Akteure vorteilhaft ausgestaltet werden kann und wo die Grenzen dieser Zusammenarbeit liegen. Das Zusammenwirken der Akteure aus Forschung und Praxis kann ganz unterschiedlich angelegt sein: Es kann darin bestehen, Entwicklungen und Erkenntnisse aus Forschungsprojekten der Praxis zur Verfügung zu stellen und zu disseminieren oder mit der Praxis zu diskutieren. Der Aufbereitung von Forschungsergebni…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2025-05-16

Call for Papers and Contributions: Neue Perspektiven für die sprachliche Bildung. Digitale Transformation und Vernetzung. Digitale Transformation und Vernetzung
type: item
description: Herausgegeben von Michael Krelle1, Kevin Rudolf Perner1 und Janna Gutenberg1 1 Technische Universität Chemnitz Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis zum 31. Juli 2025 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema: Digitalität und die Dimensionen der Vernetzung im Kontext sprachlicher Bildung Die Beschreibung der «Kultur der Digitalität» von Felix Stalder (2016) eröffnet neue Perspektiven für unser Handeln, Denken und Lernen in einer zunehmend vernetzten Welt. Die von ihm beschriebene Kultur basiert auf einem dynamischen Geflecht aus technischer Infrastruktur, menschlichen Interaktionen und der Verknüpfung von Ideen, das unser Verständnis von Bildung und damit auch von sprachlicher Bildung tiefgreifend verändert – ein Wandel, der bereits in Konzepten wie z. B. «Digital Literacy» (Elsner und Viebrock 2013), «Digitale Souveränität» (Blossfeld et al. 2018; Müller et al. 2020; Brüggemann und Frederking 2024) und «Digitale Textsouveränität» (Frederking 2022) bzw. «Digitale Text- und Kommunikationssouveränität» (Janßen und Viebrock 2024) reflektiert wird. Die digitale Transformation eröffnet neue Chancen, aber auch grosse Herausforderungen an ein zukunftsfähiges Bildungssystem, z. B. im Sinne «Digitaler Ungleichheit» (Zillien 2009). Sliwka und Klopsch (2024) fordern in diesem Zusammenhang, das Schulsystem von einer starren, verwaltenden Struktur zu einem lernenden, vernetzten System umzugestalten, das flexibel auf immer neue Bedarfe reagieren kann. Der Begriff Vernetzung umfasst im Kontext der sprachlichen Bildung vielfältige Dimensionen und Aspekte (vgl. z. B. Cope und Kalantzis 2007): Er verweist einerseits auf technische Netzwerke, die den Zugang zu Lehr- und Lernmaterialien ermöglichen, und andererseits auf soziale sowie kollaborative Netzwerke, die die Interaktion und den fachlichen Austausch zwischen Lernenden und Lehrenden sowie innerhalb der jeweiligen Gruppen fördern. Darüb…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2025-05-02

Call for Papers and Contributions: Mixed Methods im Spannungsfeld. Weiterentwicklung digitaler Forschungsmethoden zwischen KI, NLP, Big Data und transdisziplinärer Forschung
type: item
description: Herausgegeben von Jana Heinz1, Andrea Hense2 und Christian Janßen1 1 Hochschule München 2 Soziologisches Forschungsinstitut Göttingen Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis zum 15. Juni 2025 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Mixed Methods – also die Kombination qualitativer und quantitativer Verfahren – sind inzwischen eine etablierte Forschungsstrategie, um die Komplexität sozialer Phänomene aus unterschiedlichen Blickwinkeln zu erfassen (Baur, Kelle, und Kuckartz 2017; Creswell und Plano Clark 2023; Knappertsbusch u. a. 2023; Proudfoot 2023). Diese integrative Herangehensweise unterstützt nicht nur die Analyse vielschichtiger sozialer Prozesse, sondern fördert auch die enge Zusammenarbeit zwischen Wissenschaft, Praxis und gesellschaftlichen Akteuren – eine Kooperation, die essenziell für die Relevanz und Anwendbarkeit der Forschungsergebnisse ist (Polk 2015). Gleichzeitig stellen uns die Entwicklungen computerbasierter Methoden zur Erhebung und Analyse digitaler Verhaltensdaten (Computational Social Science: CSS) und wachsende Transfererwartungen vor zentrale Herausforderungen, die sowohl methodologische Chancen als auch spezifische Probleme mit sich bringen: Digitale Transformation und KI-gestützte Verfahren: Der Einsatz moderner Technologien – etwa KI-gestützter Analyseverfahren, Machine-Learning-Algorithmen, Natural Language Processing, interaktiver Forschungsplattformen und hybrider Datenintegrationsmodelle – ermöglicht die systematische Verarbeitung grosser und heterogener Datensätze (Mao u. a. 2023). Diese digitalen Ansätze eröffnen neue methodische Möglichkeiten, erfordern jedoch zugleich einen kritischen Umgang mit Fragen der Datenqualität, des Datenschutzes, der Verallgemeinerbarkeit und der Reproduzierbarkeit. Transdisziplinäre, transferorientierte Forschung (Third Mission): Third Mission wird als Auftrag an Universitäten verstanden, Wissenschaft mit de…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2025-04-11

Call for Papers and Contributions: Beyond Prompting?! Sozio-technische Systeme, KI und Medienbildung in der Post-Digitalität
type: item
description: Herausgegeben von Annekatrin Bock1, Lina Franken1, Franco Rau1, Jessica Kühn2 und Ada Fehr3 1 Universität Vechta 2 LMU München 3 Pädagogische Hochschule Schaffhausen Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis zum 30. April 2025 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Vor dem Hintergrund der zunehmenden Verbreitung generativer sozio-technischer Systeme – umgangssprachlich verkürzt als ‹die KI› bezeichnet – handeln Wissenschaft, Bildungspraxis und Politik gegenwärtig aus, welche Bedeutung digitalen Technologien im Bildungskontext zugesprochen wird. Während die frühen Debatten um Digitalisierung häufig von der Vorstellung eines disruptiven Wandels geprägt waren, rückt nun die Frage in den Mittelpunkt, wie digitale Technologien tief in gesellschaftliche Strukturen eingebettet sind und soziale, kulturelle und bildungsbezogene Prozesse mitgestalten. Dabei stellt ‹Künstliche Intelligenz›, zum Beispiel in Form von GPT-basierten Systemen bzw. generativen Machine-Learning-Systems (GMLS), nicht nur potenziell Werkzeuge für die Bildungsforschung und -praxis bereit, sondern gestaltet mehr oder weniger aktiv mögliche zukünftige Kommunikationsformen und Bildungspraktiken mit. Im Bildungsbereich werden diese Entwicklungen besonders deutlich: Sozio-technische Systeme, also das Zusammenspiel von digitalen Technologien, gesellschaftlichen Akteur:innen und organisationalen Strukturen beeinflussen zunehmend, was wir unter Wissen verstehen, wie Wissen produziert, vermittelt oder bewertet wird. Während sozio-technische Systeme neue Möglichkeiten für Lehr- und Lernprozesse eröffnen sollen (u. a. Differenzierung, Individualisierung, Adaption, Inklusion), stellen sie gleichzeitig etablierte Bildungskonzepte infrage (de Witt und Leineweber 2020). Die Einbettung digitaler Infrastrukturen, Plattformen und KI-gestützter Systeme in gesellschaftliche Strukturen wird in aktuellen Forschungen zunehmend unter…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2025-03-06

Call for Papers and Contributions: Digitalität | Daten | Deutungen. Zukünfte der Medienpädagogik. Themenheft zur Jahrestagung der Fachgruppe Medienpädagogik der DGPuK in Vechta 2024
type: item
description: Herausgegeben von Ada Fehr1, Jessica Kühn2, Julia Schreiber-Kehrhahn3 und Annekatrin Bock3 1 Pädagogische Hochschule Schaffhausen 2 LMU München 3 Universität Vechta Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis zum 28. März 2025 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Digitalität, Daten und ihre Deutungen prägen gesellschaftliche Entwicklungen in vielfältiger Weise und fordern Wissenschaft und Praxis gleichermassen heraus. Medienpädagogische Forschung steht dabei im Spannungsfeld von technischen Innovationen, gesellschaftlichen Transformationsprozessen und bildungspolitischen Entwicklungen. Der rapide Entwicklungsrhythmus neuer Technologien führt zu wiederkehrenden öffentlichen Debatten über Chancen und Risiken digitaler Medien, während Akteur:innen aus Wirtschaft, Politik und Wissenschaft ihre Visionen und Erwartungen an zukünftige Bildungsprozesse formulieren (Allert et al. 2018; Bock et al. 2023; Dander et al. 2020; Decuypere et al. 2021; Schäfer und Wessler 2020; Troeger und Bock 2022). Vor diesem Hintergrund ist es konsensfähig, dass Kompetenzen im Umgang mit Medien neu gedacht werden müssen und es die Wirkmacht digitaler Technologien zu erforschen gilt. Dennoch konzentriert sich der Diskurs häufig auf Technologienutzung und Bedienkompetenzen, während medienpädagogische Forschung zu Transformationsprozessen in Medienbildungskontexten oft unberücksichtigt bleibt – obwohl sie einen wesentlichen Beitrag zur öffentlichen Diskussion und Medienbildungspraxis leisten kann (Burgfeld-Meise 2020; Proske et al. 2023; Wolf et al. 2021). So beobachten Forschende unter anderem eine zunehmende Entgrenzung formaler und familiärer Medienerziehung (Riesmeyer et al. 2019a; Wiesemann und Fürtig 2018; Naab 2019; Eggert et al. 2021), untersuchen das Verhältnis Heranwachsender zu Algorithmen und Künstlicher Intelligenz (Cousseran et al. 2023; Pfaff-Rüdiger et al. 2022) sowie verschiedene Aspekte…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2025-03-06

Call for Papers and Contributions: XR im Sport-, Musik- und Kunstunterricht
type: item
description: Herausgegeben von David Wiesche1, Nicola Przybylka1, Katharina Brönnecke2, Isolde Malmberg2 und Raphael Zender3 1 Universität Duisburg-Essen 2 Universität Potsdam 3 Zeppelin Universität Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis zum 16. August 2024 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Der aktuell wieder erstarkende Hype um XR-Medien* wie Augmented Reality (AR) oder Virtual Reality (VR) fügt sich in zunehmende Entgrenzungserscheinungen, die unsere gegenwärtige Medienkultur ausmachen. Lang gegoltene Dichotomien zwischen digital und analog, online und offline, Realität und Virtualität wurden für obsolet erklärt. Das Übergängige und Hybridhafte postdigitaler Lebenswelten ist für die bildungs- und lerntheoretische Forschung sowie für die Praxis in Schule von hoher Relevanz (Weich und Macgilchrist 2023). AR und VR (inklusive 360°-Aufnahmen), die von den Herausgeber:innen unter dem Begriff der Extended Reality (XR) zusammengefasst werden, provozieren bereits qua ihrer Bezeichnung eine Auseinandersetzung mit dem Verhältnis von Virtualität und Realität. Sie verschränken virtuelle und nicht-virtuelle Räume, reale und computergenerierte Körper und Objekte miteinander und entziehen sich klarer Zuordnungen ebendieser (Urban, Reich, und van der Veen 2023). Zudem zeichnet XR-Technologien grundsätzlich aus, dass sich der computergenerierte oder in 360° fotografierte (Bild-)Raum sowie die digitalen, augmentierten Einblendungen der Blickrichtung und Kopfposition der Rezipient:innen in sogenannter Echtzeit anpassen. Ihre Handhabung funktioniert damit nicht allein über gängige Interaktionsparadigmen, z. B. das händische Agieren mit einem Controller oder das Drücken von Buttons. Stattdessen beruht die Mensch-Computer-Interaktion wesentlich auf einem impliziten und verräumlichten körperlichen Handeln. Damit stellen sie grundsätzlich neue Bedingungen an unsere Wahrnehmung medienvermittelter Inh…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2024-05-23

Call for Papers and Contributions: Medienpädagogik und Organisationspädagogik im forschenden Dialog. Herausforderungen (in) der digitalen Transformation
type: item
description: Herausgegeben von Thomas Wendt1, Denise Klinge2, Sebastian Manhart2 und Inga Truschkat3 1 Universität Trier 2 Universität der Bundeswehr München 3 Freie Universität Berlin Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis zum 10. April 2024 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Die digitale Transformation kann als technisch-mediale Neuformatierung gesellschaftlicher Strukturbildung verstanden werden. Digitale Infrastrukturen und Medien greifen tief in die sozialen Lebenswelten von Subjekten und Organisationen ein. Sie eröffnen, strukturieren und inhibieren subjektive wie soziale Möglichkeiten, sie formatieren soziale Praxen, indem sie die Relationen zwischen Subjekt, Organisation und Gesellschaft verändern. Die digitale Transformation gesellschaftlicher Strukturbildung generiert Fragen nach neuen Selbstverständlichkeiten und Ordnungsmustern, also danach, wie soziale und kulturelle Prozesse in der Nutzung und Gestaltung digitaler Medien geformt werden. Weder Subjekte, Organisationen noch gesellschaftliche Verhältnisse werden aber durch digitale Strukturbildung vordefiniert. Die digitale Transformation entsteht im wechselseitigen Austausch von Subjekt, Medien und Organisation, wird also von deren Absichten, Aktionen, Abläufen und Reaktionen auch verändert. Die wissenschaftliche Rekonstruktion dieses komplexen Zusammenspiels und seiner subjektiven wie sozialen Folgen profitiert von den Differenzierungsmöglichkeiten fachübergreifender Multiperspektivität. Mit diesem Call wollen wir einen Dialog der Medienpädagogik und der Organisationspädagogik anregen, der den vielschichtigen Themenkomplex sich organisierender Digitalität thematisiert. Die Zusammenführung dieser beiden Subdisziplinen der Erziehungswissenschaft liegt besonders nahe: So wirft nicht nur der zunehmende Einsatz und die Verbreitung Künstlicher Intelligenz aus medien- wie organisationspädagogischer Perspektive die Frage na…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2024-02-02

Call for Papers and Contributions: Spannungsfeld der digitalen Kompetenz. Tagungsband des JFMH 2023
type: item
description: Miriam Mulders1, Kristian Träg1, Tatjana Steinhaus1 und Anne Vonarx1 1 Universität Duisburg-Essen Bitte reichen Sie Ihr Beiträge als Volltexte bis 14. Januar 2024 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF JFMH Das Junge Forum für Medien und Hochschulentwicklung QFMH) bietet einen Ort für jüngere Wissenschaftlerinnen, um ihre Forschungsideen und erste Forschungsergebnisse zu präsentieren und zur Diskussion zur stellen. Das Forum richtet sich an Forschende, Lehrende und Praktikerinnen sowie alle weiteren Interessierten aus den Feldern der Hochschuldidaktik, Mediendidaktik, Medienpädagogik und Bildungstechnologien. Thema Auf der JFMH-Tagung 2023 am Learning Lab der Universität Duisburg-Essen lag ein Fokus auf dem Spannungsfeld der digitalen Kompetenz. Digitale Medien im Bildungsbereich erfahren grosse Aufmerksamkeit und insbesondere (digitale) Kompetenz(en) bzw. der Kompetenzbegriff wird zunehmend kontrovers diskutiert (Hugger 2022; Kerres 2020; Wilmers et al. 2020). Im Diskurs um den Einsatz digitaler Medien in Bildungsszenarien stellt sich die Frage, über welche Kompetenz(en) Lernende, Lehrende und Bildungsinstitutionen im Umgang mit digitalen Medien verfügen sollten. Der Begriff der digitalen Kompetenz wurde aus unterschiedlichen Disziplinen (z. B. Informatik, Medienpädagogik) heraus, auf unterschiedlichen Ebenen (z. B. Lernende, pädagogisches Personal, Bildungsinstitutionen), in unterschiedlichen Bildungsbereichen (z. B. berufliche Bildung, Schule, Hochschule) und in Bezug auf bestimmte digitale Möglichkeiten (z. B. Open Educational Resources, Virtual Reality, Learning Analytics) betrachtet. Leitfragen der JFMH-Tagung 2023 waren: Was ist digitale Kompetenz? Wie lässt sich digitale Kompetenz begreifen? Wovon ist sie abzugrenzen? Warum wird der digitale Kompetenzbegriff oft kontrovers betrachtet? Durch welche Perspektiven und Zugänge aus unterschiedlichen Perspektiven ist die…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2023-10-05

Call for Papers and Contributions: Mit Medienpädagogik in die Zukunft. Entwürfe, Begründungen und (inter-)disziplinäre Begegnungen. #mpaed2023
type: item
description: Herbsttagung der Sektion Medienpädagogik (DGfE) vom Mittwoch, 20. September bis Freitag, 22. September 2023, an der FernUniversität in Hagen Claudia de Witt1 (Lehrgebiet Bildungstheorie und Medienpädagogik) Sandra Hofhues1 (Lehrgebiet Mediendidaktik) 1 Fakultät für Kultur- und Sozialwissenschaften der FernUniversität in Hagen Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis 14. Mai 2023 unter https://www.conftool.com/mpaed2023 ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF (Deutsch) Call for Papers als PDF (Englisch) Tagungswebsite: https://www.fernuni-hagen.de/mpaed2023/ Thema In Zukunft erwartet uns ein Leben, das in all seinen Bereichen stärker als bisher von Digitalisierung, Technologisierung, Datafizierung, Hybridisierung und intensiveren Verschmelzungen von Menschen und Maschinen geprägt sein und uns gleichzeitig mit Krisen, Konflikten oder möglichen (Cyber-)Kriegen konfrontieren wird. Verunsicherungen und das damit einhergehende Bedürfnis nach Antworten entstehen, z. B. durch den Einsatz von Algorithmen und daraus resultierende Fragen nach «Reduktion» und «Kontrolle», durch das Aufkommen datenintensiver digitaler Plattformen und damit verbundene Steuerungserwartungen an Bildung durch grosse Datenmengen und Analysetools, durch neue epistemische Akteure wie ChatGPT und andere (Sprach-)Bots sowie durch Technologien, die für uns entscheiden, Empfehlungen geben, künftiges Handeln prognostizieren, aber auch Intransparenz evozieren. Angesichts zu erwartender gravierender Veränderungen in allen Lebensbereichen stehen diese Themen allerdings nicht mehr nur im Fokus der Medienpädagogik, sondern sind zunehmend Diskussions- und Forschungsgegenstand weiterer Teildisziplinen der Erziehungs-/Bildungswissenschaft und darüber hinaus. Zugleich fordern wissenschaftliche wie bildungspolitische Initiativen die Medienpädagogik auf, sich zu positionieren. Damit rufen aktuelle gesellschaftliche Veränderungen infolge der veränderten Mensch-Technik-Beziehung nic…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2023-03-30

Call for Papers and Contributions: Dekonstruktion digitaler Desinformationsstrategien. Phänomene des Rechtsextremismus
type: item
description: Herausgegeben von Franco Rau1 , Thomas Must1 und Michael Otten1 1 Universität Vechta Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis 14. April 2023 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Referent:innen der Fachtagung «Dekonstruktion digitaler Desinformation. Phänomene des Rechtsextremismus» im Februar 2023 an der Universität Vechta sind eingeladen, ihre Volltexte bis 31. Juli 2023 einzureichen. Call for Papers als PDF Thema Aktuelle Desinformation im Sinne einer bewussten Kommunikation falscher Informationen kann in vielfältigen medialen Erscheinungsformen auftreten: manipulierte Bilder und Screenshots in Tweets, inszenierte Videos auf YouTube, pseudo-journalistische Artikel in alternativen Medien sowie geteilte Textnachrichten und Memes in Gruppenchats von Messenger-Diensten wie Telegram oder WhatsApp. So ist bekannt und gut dokumentiert, dass extremistische Gruppierungen und Organisationen die Möglichkeiten digital vernetzter Medien strategisch nutzen, um die eigenen Botschaften zu verbreiten (BMI 2020). Durch die niedrigschwelligen Möglichkeiten zur Teilhabe an digitalen Kommunikationsformaten erreichen entsprechende Gruppierungen mit unterschiedlichen Strategien vielfältige Adressat:innen (Baldauf et al. 2011). Die digitale Infrastruktur aktueller Kommunikationsformate – insbesondere Sozialer Medien – ist in diesem Zusammenhang nicht nur als neutrales Werkzeug extremistischer Gruppen zu verstehen. Vielmehr tragen digitale Kommunikationsformate dazu bei, dass Menschen mit einer ‹Flut› von Informationen konfrontiert werden und es deutlich komplexer wird, die Vielfalt an Informationen zu bewerten. Für eine gesellschaftliche Teilhabe gehört das Erkennen von und der Umgang mit Desinformation zu den zentralen Herausforderungen auf individueller sowie auf struktureller Ebene. In Abgrenzung vom in öffentlichen Diskursen verbreiteten Begriff der «Fake News» erscheint der Begriff der Desinformation als Kernbegriff…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2023-02-23

Call for Papers and Contributions: Zeitgemässe Methoden der Kinder- und Jugendmedienforschung
type: item
description: Herausgegeben von Claudia Lampert1 , Paulina Domdey1, Kira Thiel1 , Fabian Wiedel2 , Ada Fehr3 und Jessica Kühn4 1 Leibniz-Institut für Medienforschung | Hans-Bredow-Institut, HBI 2 Universität Passau 3 Filmuniversität Babelsberg KONRAD WOLF 4 Ludwig-Maximilians-Universität München Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis 15. Januar 2023 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Referent:innen deren Beiträge auf Einreichungen zur Jahrestagung der DGPuK-Fachgruppe Medienpädagogik im Oktober 2022 aufbauen sind eingeladen, ihre Volltexte bis 31. März 2023 einzureichen. Call for Papers als PDF Kinder- und Jugendmedienforschung Die Kinder- und Jugendmedienforschung kann auf eine lange Tradition und vielfältige Erfahrungen zurückblicken. Gleichzeitig geht die tiefgreifende Mediatisierung mit veränderten Anforderungen und neuen Herausforderungen für die Medienforschung einher, um sowohl die digitalen Medienangebote als auch deren Nutzung, Aneignung und Wirkung möglichst umfassend zu analysieren. Unter anderem erschwert es die zunehmend individualisierte, personalisierte und mobile Nutzung digitaler Medien, Nutzungspraktiken umfassend sowie differenziert zu erfassen und zu vergleichen. Klassische Instrumente der Medienforschung stossen angesichts der Komplexität, Vielfältigkeit und Dynamik des Gegenstandes an Grenzen, insbesondere wenn es um Medienpraktiken junger Nutzer:innen geht. Vereinzelt werden bereits Methoden zur Erfassung verhaltensbezogener Daten verwendet, die über das zeitliche Ausmass und die Vielfalt der genutzten Anwendungen Auskunft geben, jedoch keine Aussagen über Motivationen, Nutzungsarten und Kompetenzerwerb erlauben. Gleichzeitig bietet das offene, globale Netz scheinbar weitreichende Möglichkeiten nutzungsbegleitender Forschung, über die sich besser denn je valide Verhaltensdaten generieren liessen. Der digitalen Kinder- und Jugendmedienforschung stellen sich diesbezüglich substanzielle fo…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2022-12-02

Call for Papers and Contributions: Medienpädagogik und (Medien-)Sozialisation im Spiegel zentraler gesellschaftlicher Herausforderungen des 21. Jahrhunderts - #mpaed2023f
type: item
description: Frühjahrstagung der Sektion Medienpädagogik (DGfE) am Donnerstag, 30. und Freitag, 31. März 2023 an der Leuphana-Universität Lüneburg. Organisiert durch Henrike Friedrichs-Liesenkötter, Jane Müller, Anja Schwedler-Diesener und Mareike Thumel. Eine Kooperation der Leuphana-Universität Lüneburg und der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU). Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 15. Dezember 2022 über https://www.conftool.com/mpaed2023f ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Tagungswebsite: https://leuphana.de/mpaed2023 Thema «Deutschland und Europa stehen im 21. Jahrhundert vor der Aufgabe, große Veränderungen zu bewältigen, die durch Treiber wie Klimawandel, Globalisierung, Digitalisierung und Demographie beeinflusst werden» (BMBF 2022). Dabei lassen sich aktuell vielfältige globale Herausforderungen benennen, die eng miteinander verflochten sind. An dieser Stelle möchten wir exemplarisch drei benennen: Die Themen Umwelt und nachhaltige Entwicklung sind zentrale Themen unserer Gesellschaft, die vielfach diskutiert werden und für die sich insbesondere junge Heranwachsende (Quenzel et al. 2019) durch die Streiks der Fridays for Future-Bewegung lautstark einsetzen. Deren übergeordnetes Ziel ist die Einhaltung der Klimaziele, die die Staaten im UN-Weltklima-Abkommen 2015 in Paris beschlossen. Der Klimawandel wurde zuletzt unter den Eindrücken von Naturkatastrophen medial aufgegriffenen. Parallel dazu erlebt die Gesellschaft einen Digitalisierungsschub. Digitale Medien sind zentrale Kommunikations- und Organisationsmittel in der Freizeit und im Beruf – verstärkt durch die COVID-19-Pandemie – und im Bildungsbereich, zumindest in der Schule, wird die Ausstattung mit digitalen Technologien gefördert. Eine hohe Innovationsdichte stellt ein zentrales Charakteristikum der tiefgreifenden Mediatisierung dar. Infolge dieser werden immer neue Geräte auf den Markt gebracht – sei es aus ökonomischen Verwertungslogiken u…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2022-10-14

Call for Papers and Contributions: Medienkompetenz messen
type: item
description: Herausgegeben von Julian Ernst, Christian Seyferth-Zapf, Judit Martinez Moreno und Klaus Rummler Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis 12. Dezember 2022 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Fast 30 Jahre nach der nominalen Etablierung des Begriffs durch Dieter Baacke ist Medienkompetenz eine der Zentralkategorien und ihre Förderung eines der wichtigsten Handlungsfelder der Medienpädagogik. Insbesondere die theoretisch-konzeptuelle Diskussion des Medienkompetenz-Ansatzes, von dessen Grundlagen, Verhältnisbestimmungen zur «Medienbildung» oder auch Möglichkeiten der Weiterentwicklung angesichts des digitalen Wandels, weist anhaltende Kontinuität auf (Moser, Grell, und Niesyto 2011; Herzig et al. 2010; Groeben und Hurrelmann 2002; Niesyto und Moser 2018). Jüngst abzulesen ist dies auch an einschlägigen Call for Papers medienpädagogischer Fachorgane (Bettinger und Reißmann 2022; Knaus, Merz, und Junge 2022). Dies lässt sich für den empirischen Forschungsstand zur Medienkompetenz im deutschsprachigen medienpädagogischen Diskurs nicht in vergleichbarer Weise feststellen. Die Landschaft empirischer Arbeiten zur Medienkompetenz und verwandten Konzepten ist für die deutschsprachige Medienpädagogik recht «überschaubar» (Hugger 2022): Quantitative Statuserhebungen zu medienbezogenen Kompetenzen unterschiedlicher Gruppen (Treumann et al. 2007; Marci-Boehncke und Rath 2007; Eickelmann et al. 2019), qualitative Studien mit Fokus auf Erwerbsprozesse (Ernst 2021; Hugger et al. 2019; Swertz et al. 2016), aber auch Mixed-Methods-Evaluationsstudien zur Medienkompetenzförderung (Seyferth-Zapf und Grafe 2020; Schmitt et al. 2020) oder zur «Medienpädagogischen Kompetenz» von Pädagog:innen (z. B.: Herzig, Schaper, et al. 2015; Herzig, Martin, et al. 2015) liegen lediglich vereinzelt vor und/oder sind – ob ihres Publikationsjahres – kaum mehr auf aktuelle Selbstverständlichkeiten und Phänome…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2022-09-29

Call for Papers and Contributions: Making & more: gemeinsam Lernen gestalten
type: item
description: Herausgegeben von Bernadette Spieler1 , Manuela Dahinden2 , Klaus Rummler1 und Tobias M. Schifferle1 1 Pädagogische Hochschule Zürich 2 Zurich-Basel Plant Science Center, Universität Zürich und ETH Zürich Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis 15. Oktober 2022 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF (Geplante Veröffentlichung im Sommer 2023) Thema Die Digitalisierung und die damit verbundenen Veränderungen in der Arbeits- und Forschungswelt erfordern vielseitige Kompetenzen: vom digitalen Gestalten über die Aneignung einer flexiblen und informatischen Denkweise bis hin zur Affinität für Tools und digitale Medien. Der digitale Wandel eröffnet in der Bildung neue Möglichkeiten – darunter vielfältige Lerndesigns und Lernarchitekturen. Neue Formate und Strukturen der Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Akteuren und Bildungsebenen sind notwendig, um Innovationen in der Bildung zu fördern und die Lernenden auf die Anforderungen im Berufsleben vorzubereiten. Die Maker-Education erhält seit einigen Jahren einen Aufschwung und ist in das Interessenfeld der pädagogisch-didaktischen Forschung geraten (vgl. z. B. Barberi u. a. 2020; Bettinger u. a. 2020; Maurer und Ingold 2021). Ein freies Entdecken und Gestalten, offene Lernräume und problembasierte Aufgaben bilden die Voraussetzung für die Maker-Education. Das Neue, das die Maker-Gemeinschaft seit der Allgegenwart von Smartphones, Tablets und insb. kleiner Entwicklungscomputer definiert, ist die Nutzung und Gestaltbarkeit digitaler Medien (vgl. Schelhowe 2007) zusammen mit traditionellem Handwerk sowie den dazugehörigen Materialien und Werkzeugen (z. B. Nähmaschine, 3D-Drucker, Lasercutter und programmierbare Platinen; vgl. Schön, Ebner, und Kumar 2014; Spieler und Krnjic 2021). Maker-Education bietet Kindern und Jugendlichen die Möglichkeit, kreative Entwürfe oder (digitale) Projekte zu erstellen. Angebote im Bereich Making umfassen …
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2022-06-29

Call for Papers and Contributions: ENT | GRENZ | UNGEN in der Medienpädagogik. Perspektiven im Anschluss an den 28. Kongress der DGfE
type: item
description: Herausgegeben von Karsten D. Wolf, Klaus Rummler, Valentin Dander, Nina Grünberger und Mandy Schiefner-Rohs Bitte reichen Sie Ihren Volltext bis zum 15. August 2022 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema ENT | GRENZ | UNGEN – so das impulsgebende Stichwort des DGfE-Kongresses 2022 – gehört zu den zentralen Signaturen der Gegenwart, vor allem unter Bezugnahme auf eine Gesellschaft der Digitalität. So hiess es im Call zum Kongress 2022: «Die Festlegung, Bearbeitung und Überschreitung von Grenzen kann ebenso konkret, wie auch im übertragenen Sinne als eine Kernaufgabe von Bildung und Erziehung verstanden werden. Hier wäre etwa zu denken an räumliche, zeitliche, disziplinäre, paradigmatische, politische, soziale, kulturelle und andere Be- und Entgrenzungen». Auch Handlungs- und Forschungsfelder der Medienpädagogik sind von Be- und Entgrenzungsphänomenen durchzogen, die eine nach Dirk Baecker zitierte «Kulturtechnik der Grenzen» obsolet erscheinen lassen – zeichnen sich digitale Medien per se bereits durch ein Überschreiten unterschiedlicher Grenzen aus – man denke beispielsweise an die früh geführten Diskussionen um zeit- und ortsunabhängiges Lernen qua Digitalisierung. So werden digitale Medien insbesondere in Bezug auf Lehr-Lernprozesse immer wieder mit den Begriffen Entgrenzung und Öffnung des ansonsten geschützten pädagogischen Settings diskutiert. Soziale, räumliche und zeitliche Entgrenzungsprozesse sind ebenso zu nennen, wie systemische Grenzüberschreitungen, welche nicht erst seit pandemiebedingtem ‹Distance Schooling› zu beforschende Wirkungen auf Bildung und Bildungsprozesse haben. Nicht zuletzt sind auch die Grenzen zwischen formalen, non-formalen und informellen Lehr-Lern- und Bildungsprozessen durch Medienphänomene fliessend. Die Entgrenzung zwischen Freizeit, Schule, Arbeit, Privatheit und Öffentlichkeit wurde und wird durch Medien geradezu befeuert. Dass …
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2022-06-01

Call for Papers and Contributions: Forschungssynthesen in der Mediendidaktik. Ansätze und Herausforderungen
type: item
description: Herausgegeben von Svenja Bedenlier, Katja Buntins, Annika Wilmers und Michael Kerres Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis 30. Juni 2022 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Systematische Übersichtsarbeiten und Forschungssynthesen gewinnen in der Mediendidaktik – und vor allem auch in der englischsprachigen Forschung zu Educational Technology – zunehmend an Bedeutung. Sie stellen einen Ansatz dar, bestehende Forschung zusammenzufassen, Ergebnisse zu aggregieren und über Einzelstudien hinweg zusammenfassende Aussagen treffen zu können. Mittels unterschiedlich gearteter Reviews ist es möglich, Forschungsfelder zu umreissen, Forschungslücken aufzudecken und den Stand der Forschung zu einem bestimmten Zeitpunkt festzuhalten (z. B. Bond et al. 2021). Auch in von Förderlinien werden Forschungssynthesen immer öfter genannt (Bundesministerium für Bildung und Forschung 2016; Wilmers et al. 2021; Wilmers et al. 2020). Hierbei ist der Gedanke leitend, vorhandenes Wissen zu verdichten, evidenzbasierte Entscheidungen zu unterstützen und Wissen leichter in die Bildungspraxis und -politik zu transferieren. Forschungssynthesen im Verständnis von Systematic Reviews stammen in ihrer Idee und Methodik ursprünglich aus der medizinischen und pharmakologischen Forschung der 1970er-Jahre und wurden in den 1990er-Jahren für den Bereich der Public Policy aufgegriffen (Oakley et al. 2005). Aus dieser disziplinären Verortung heraus ergeben sich Fragen nach der Eignung und Übertragbarkeit dieser Methode auf den Bereich der Medienpädagogik und erziehungswissenschaftlicher Forschung insgesamt. Kontextgebundenheit und lokale Verwobenheit (Berliner 2002) stellen vor diesem Hintergrund besondere Anforderungen und auch Grenzen für Forschungssynthesen dar. Gleichzeitig hat die zunehmende Verwendung von Forschungssynthesen in den Sozialwissenschaften bereits zu einer vertiefenden methodischen Beschäfti…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2022-04-05

Call for Papers and Contributions: Immersives Lehren und Lernen mit Augmented und Virtual Reality - Teil 2
type: item
description: Herausgegeben von Josef Buchner, Miriam Mulders, Andreas Dengel und Raphael Zender. Bitte reichen Sie Ihre Beiträge als Volltexte bis zum 31. Mai 2022 für Teil II des Themenheftes unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Die Konzeption und Gestaltung von Lernumgebungen mit Augmented und Virtual Reality (AR/VR) Technologien erfährt gegenwärtig sowohl in Forschung als auch Praxis grosse Aufmerksamkeit. Beiden Technologien werden Potentiale für das Lehren und Lernen zugesprochen, die in Schulen, Hochschulen und Institutionen der beruflichen Bildung zu einer Erweiterung der bisherigen Bildungspraktiken beitragen können. So ermöglichen AR- und VR-Anwendungen etwa das Trainieren handwerklicher Fertigkeiten ohne hohen Materialverbrauch (Zender u. a. 2019), das Experimentieren in naturwissenschaftlichen Fächern durch die simulierte Manipulation physikalischer Kräfte (Schwan und Buder 2002) sowie die Visualisierung komplexer und abstrakter Phänomene (z. B. Fransson, Holmberg, und Westelius 2020). Wie sich jedoch zeigt, wurden diese Potentiale bislang aus einer stärker technologischen Perspektive betrachtet, wohingegen Studien und Forschungsarbeiten, die die Chancen von AR/VR aus didaktischen und (medien)pädagogischen Perspektiven untersuchen, noch unterrepräsentiert sind (z. B. Radianti u. a. 2020). Mit diesem Themenheft wollen wir diese Forschungslücke aufgreifen und zur Einreichung von Beiträgen aufrufen, die das Lehren und Lernen mit AR/VR-Anwendungen aus didaktischen und/oder (medien)pädagogischen Perspektiven untersuchen und diskutieren. Eine pädagogische Betrachtung AR/VR-unterstützter Lehr-/Lernarrangements (Tulodziecki, Grafe, und Herzig 2019) fokussiert etwa die individuellen Eigenschaften und Kontexte der Lernenden (z. B. Dengel und Mägdefrau 2018), kognitive Verarbeitungsprozesse und Designprinzipien (z. B. Mulders, Buchner, und Kerres 2020) oder unterschiedliche di…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2022-03-04

Call for Papers and Contributions: Inklusive Medienbildung in einer mediatisierten Welt - #mpaed2022. Herbsttagung 2022 der Sektion Medienpädagogik (DGfE)
type: item
description: Medienpädagogische Perspektiven auf ein interprofessionelles Forschungsfeld. Organisiert durch Anna-Maria Kamin, Jens Holze und Melanie Wilde (Universität Bielefeld), am Donnerstag, 22. und Freitag, 23. September 2022 an der Universität Bielefeld und online. Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 21. April 2022 über https://www.conftool.com/mpaed2022 ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Tagungswebsite: https://www.uni-bielefeld.de/ew/mpaed2022 Thema Fragen um (digitale) Medien und deren Beitrag zur gesellschaftlichen Teilhabe können in der medienpädagogischen Auseinandersetzung bereits auf eine lange Tradition zurückblicken. So sind Emanzipation und Partizipation von Heranwachsenden und Erwachsenen in der Tradition einer handlungsorientierten Medienpädagogik als grundlegende Zieldimensionen von Theoriebildung und Praxis zu verstehen (vgl. Schell 2005). Einen festen Platz im wissenschaftlichen Diskurs nehmen darüber hinaus theoretische und empirische Arbeiten zu Medien und sozialer Ungleichheit, (Bildungs-)Benachteiligungen oder belasteten Lebenslagen ein, wobei auch die Rolle der Medienpädagogik selbst in den Blick genommen wird (z. B. Niesyto 2009; Kamin und Meister 2016; Paus-Hasebrink 2017). Seit nunmehr zehn Jahren ist – angeregt durch die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtkonvention – eine Zuspitzung der Diskussion im Hinblick auf Verbindungen zwischen medienpädagogischen und inklusiven Ansätzen auszumachen, die sich im Konzept der «Inklusiven Medienbildung» festmachen (vgl. Schluchter 2015; 2012; Bosse 2012; Bosse, Kamin, und Schluchter 2019; Bosse, Schluchter, und Zorn 2019). Medienbildung unter der Perspektive von Inklusion setzt in diesen Ausführungen an einem weitem Inklusionsverständnis an, welches die Vielfältigkeit des Menschseins in den Blick nimmt und alle Menschen einbezieht. Gleichwohl werden besondere Bedarfe von Gruppen, die häufig Erfahrungen von Marginalisierung, Entrechtung, Benachteiligung und…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2021-12-21

Call for Papers and Contributions: Homo digitalis. Neue Fragestellungen der Medienpädagogik aus anthropologischer Perspektive
type: item
description: Herausgegeben von Manuela Pietraß und Jörg Zirfas Bitte reichen Sie Abstracts bis zum 31. Oktober 2021 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Die anthropologische Frage nach der Stellung des Menschen sucht durch die Digitalisierung nach neuen Antworten – ist der Mensch als homo digitalis neu zu begreifen und ist mit ihm anders pädagogisch umzugehen? Die Digitalisierung stellt eine besondere Form der Veränderung der Grundlagen von Erfahrung und Welterkenntnis dar und damit ist sie von pädagogischer Relevanz. Die Anthropologie liefert einen Zugang, dessen Bedeutung in ihrer durch die Frage nach dem Menschen übergreifenden Positionierung liegt. Aufgrund ihrer vielfältigen interdisziplinären Zugangsweisen und auch aufgrund ihrer unterschiedlichen anthropologischen Hinsichten kann die Medienpädagogik aus der Anthropologie wichtige Einsichten und Perspektiven gewinnen, welche sie selbst nur unzureichend beibringen und klären könnte. Die mit der Digitalisierung bzw. den digitalen Gütern bezeichneten Veränderungen der Wissens- und Kommunikationsprozesse führen nicht nur zu einem tiefgreifenden Wandel in Kultur, Politik, Gesellschaft und Bildung, sondern auch zu einer Neufassung des Menschen, der sich lebenslang mit diesen Entwicklungen beschäftigen wird; die Datafizierung, die Distribuierung von Informationen, die Technologien von Computer und Internet, Lern- und Entwicklungssoftware sowie künstliche Intelligenz und Robotik werden wichtige Auswirkungen auf Bildungs-, Sozialisations- und Unterrichtsprozesse haben. Dabei erscheint sowohl eine medienpädagogische wie eine pädagogisch-anthropologische Forschung zwingend erforderlich, die nicht nur die negativen Aspekte Überwachung, Kontrolle, Disziplinierung, Manipulation, fake news, sondern auch die positiven Aspekte der Vernetzung, Demokratisierung, Diskurse, Globalisierung im Kontext der Bildung, Sozialisation und des Unterri…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2021-09-16

Call for Papers and Contributions: Schulentwicklungsprozesse für Bildung in der digitalen Welt – Akteurskonstellationen, Kommunikationswege und Kooperationsstrukturen
type: item
description: Herausgegeben von Marco Hasselkuß, Anna Heinemann, Manuela Endberg und Lisa Gageik Bitte reichen Sie Abstracts bis zum 30. September 2021 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Damit künftige Generationen befähigt werden können, gesellschaftliche Veränderungsprozesse – etwa durch die zunehmend digitalisierte Welt – zu verstehen, aktiv an der Gesellschaft teilzuhaben und den Wandel mitzugestalten, gilt es, diese Prozesse in der schulischen Bildung aufzugreifen (KMK 2016). Mit dem Themenheft sollen Beiträge aus der Bildungsforschung und -praxis zusammengetragen werden, die das Themenfeld Schulentwicklungsprozesse im Kontext von Bildung in der digitalen Welt aus unterschiedlichen Blickwinkeln betrachten und die dafür notwendigen Akteurskonstellationen, Kommunikationswege und Kooperationsstrukturen in den Blick nehmen. Um wirksame Veränderungen auf unterrichtlicher und schulischer Ebene zu erzielen, sind nicht etwa «nur» technische Ausstattungsfragen zu bearbeiten, sondern vielmehr (einzelschulische) Entwicklungsprozesse (z.B. Rolff 2016) anzustossen. Dies betrifft das Zusammenspiel der Dimensionen der Unterrichts-, Organisations-, Personal-, Technik- und Kooperationsentwicklung (z.B. Eickelmann und Gerick 2017) ebenso wie das Zusammenwirken unterschiedlicher Faktoren auf der Input-, Prozess und Output-Ebene (z.B. Gräsel, Schledjewski, und Hartmann 2020). Dabei erscheint es zentral, die verschiedenen Akteurskonstellationen bei (digitalisierungsbezogenen) Schulentwicklungsprozessen (Schulleitung, Arbeits-/Steuergruppen, Medienbeauftragte, etc.) und bspw. die Rolle von Schulleitungshandeln, Kommunikationswegen und der Kooperationsstrukturen zu analysieren. Die Verantwortung für die vielfältigen Prozesse der Schulentwicklung kann für eine Schule allein auch überfordernd sein. In Rede stehen somit auch verschiedene Formen von Netzwerken zwischen Schulen sowie die Zusammenar…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2021-07-13

Call for Papers and Contributions: Gerecht, digital, nachhaltig! Interdisziplinäre Perspektiven auf Lehr- und Lernprozesse in der digitalen Welt
type: item
description: Herausgegeben von Uta Hauck-Thum, Jana Heinz und Christian Hoiß Bitte reichen Sie Abstracts bis zum 30. September 2021 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema In diesem Themenheft (und Tagung) fragen wir nach den Verknüpfungen zwischen Nachhaltigkeit und Bildungsgerechtigkeit in der Kultur der Digitalität. Nachhaltigkeits- und Gerechtigkeitsdebatten sowie die Bedeutung von Bildung für die Umsetzung dieser Ansprüche wurden bereits recht früh zusammen gedacht. Eine zentrale Rolle spielte dabei der Brundtland-Report (WCED 1987). Während Umwelt- und Entwicklungsinteressen lange Zeit als Gegensätze verstandenen wurden, wurden beide Problemdimensionen im Rahmen des Leitbilds «nachhaltiger Entwicklung» in einer für die weitere internationale Debatte entscheidenden Weise zum ersten Mal systematisch miteinander verknüpft. Das gelang durch zwei diskursive Verschiebungen: Zum einen wurde das dahin auf die Nutzung von Umweltressourcen fokussierte Nachhaltigkeitskonzept in ein auf die Befriedigung menschlicher Grundbedürfnisse (heutiger und zukünftiger Generationen) bezogenes Nachhaltigkeitsverständnis transformiert. Zum anderen wurde das Konzept der ‹ökologischen Grenzen wirtschaftlichen Wachstums› in ein Konzept der ‹Grenzen bisheriger Technologien und gesellschaftlicher Organisationsformen› für nachhaltige Wirtschafts- und Lebensformen umdefiniert. Daraus ergab sich die Forderung nach einer ökologischen Modernisierung von Technologie, Wirtschaft und Konsum und nach einem effizienten, globalen Ressourcenmanagement, um ein «nachhaltiges Wachstum» zu ermöglichen (vgl. Brand 2021). Auch wenn das im Konzept nachhaltiger Entwicklung zunächst implizierte lineare, eurozentrische Verständnis von (kapitalistisch-industrieller) Entwicklung und die Fokussierung auf Wachstum inzwischen von vielen Seiten in Frage gestellt wird, so gilt es seither doch als unverzichtbar, Umwelt- und Gerechti…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2021-07-08

Call for Papers and Contributions: Immersives Lehren und Lernen mit Augmented und Virtual Reality - Teil 1
type: item
description: Herausgegeben von Josef Buchner, Miriam Mulders, Andreas Dengel und Raphael Zender. Bitte reichen Sie Ihre Beiträge als Volltexte bis zum 30. September 2021 für Teil I sowie bis zum 31. Mai 2022 für Teil II des Themenheftes unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Die Konzeption und Gestaltung von Lernumgebungen mit Augmented und Virtual Reality (AR/VR) Technologien erfährt gegenwärtig sowohl in Forschung als auch Praxis grosse Aufmerksamkeit. Beiden Technologien werden Potentiale für das Lehren und Lernen zugesprochen, die in Schulen, Hochschulen und Institutionen der beruflichen Bildung zu einer Erweiterung der bisherigen Bildungspraktiken beitragen können. So ermöglichen AR- und VR-Anwendungen etwa das Trainieren handwerklicher Fertigkeiten ohne hohen Materialverbrauch (Zender u. a. 2019), das Experimentieren in naturwissenschaftlichen Fächern durch die simulierte Manipulation physikalischer Kräfte (Schwan und Buder 2002) sowie die Visualisierung komplexer und abstrakter Phänomene (z. B. Fransson, Holmberg, und Westelius 2020). Wie sich jedoch zeigt, wurden diese Potentiale bislang aus einer stärker technologischen Perspektive betrachtet, wohingegen Studien und Forschungsarbeiten, die die Chancen von AR/VR aus didaktischen und (medien)pädagogischen Perspektiven untersuchen, noch unterrepräsentiert sind (z. B. Radianti u. a. 2020). Mit diesem Themenheft wollen wir diese Forschungslücke aufgreifen und zur Einreichung von Beiträgen aufrufen, die das Lehren und Lernen mit AR/VR-Anwendungen aus didaktischen und/oder (medien)pädagogischen Perspektiven untersuchen und diskutieren. Eine pädagogische Betrachtung AR/VR-unterstützter Lehr-/Lernarrangements (Tulodziecki, Grafe, und Herzig 2019) fokussiert etwa die individuellen Eigenschaften und Kontexte der Lernenden (z. B. Dengel und Mägdefrau 2018), kognitive Verarbeitungsprozesse und Designprinzipien (z. B. Mulders, Buchne…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2021-04-14

https://www.medienpaed.com/announcement/view/27
type: item
title: Call for Papers and Contributions: Gesellschaftlicher Zusammenhalt: Kommunikation und Konsens – #mpaed2021. Gemeinsame Herbsttagung der Sektion und Fachgruppe Medienpädagogik (DGfE und DGPuK) am 16. und 17. September 2021 in Leipzig und online
description: Organisiert durch Sonja Ganguin (Universität Leipzig) in Kooperation mit der Sektion Medienpädagogik (DGfE) und der Fachgruppe Medienpädagogik (DGPuK), am Donnerstag, 16. und Freitag, 17. September 2021 online. Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 28. Februar 2021 über https://www.conftool.com/mpaed2022 ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Tagungswebsite: https://sites.ifkw.lmu.de/mpaed2021/ Thema Der Begriff des gesellschaftlichen Zusammenhalts hat Konjunktur. Aus medialen Debatten und der politischen Kommunikation über den Zustand unserer Gesellschaft ist der Terminus, der bis vor kurzem jenseits der Welt der Think Tanks nahezu unbekannt war, mittlerweile kaum mehr wegzudenken. Man begegnet ihm wie selbstverständlich in Parteiprogrammen, auf Wahlplakaten, in politischen Kommentaren und in Talkshow-Diskussionen. Gleichzeitig bleibt sein Gehalt in diesen Kontexten oftmals diffus und lässt sich darauf reduzieren, dass gesellschaftlicher Zusammenhalt grundsätzlich etwas Gutes und Erstrebenswertes sei, jedoch aktuell bedroht werde oder schwinde und daher wieder gestärkt werden müsse. Vor dem Hintergrund dieser Alltagsbeobachtung zielt die Tagung auf eine heuristische und transparent machende Dekonstruktion des Begriffs aus medienpädagogischer Perspektive. Ausgangspunkt hierfür ist zweifelsohne die soziale und kommunikative Konstruktion von Wirklichkeit – und somit auch des gesellschaftlichen Zusammenhalts sowie die ihn konstituierenden Prozesse und Praktiken. Einen massgeblichen Faktor in diesem Zusammenhang stellt das Handeln von Bürger*innen mit verschiedenen Kom­munikationsmedien bzw. die Eingebundenheit in sozio-mediale Gefüge und die damit verbundene Möglichkeit dar, sich mit verschiedenen Individuen, Gruppen und Öffentlichkeiten in Beziehung zu setzen. Dementsprechend bedeutsam sind Medien im Zuge ihrer öffentlich-rechtlichen Institutionalisierung als Katalysator gesellschaftlicher Integrationsprozesse neben famil…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2020-12-18

Call for Papers and Contributions: JFMH2021 - Digitalisierung als Katalysator für Diversität an Hochschulen et vice versa
type: item
description: Digitalisierung als Katalysator für Diversität an Hochschulen et vice versa Gesellschaftliche Veränderungen wie die Digitalisierung der Bildung, der demografische Wandel, steigende berufliche Anforderungen oder die zunehmende Bedeutung von lebenslangem Lernen machen die Bildungslandschaft kompetitiver und stellen neue Herausforderungen an Bildungseinrichtungen. Technologische Entwicklungen bringen nicht nur neue Herausforderungen für den Bildungsbereich mit sich, sondern bieten auch Potenziale zur Lösung der entstehenden aber auch bereits bestehender Aufgaben und Probleme. Unter dem Begriff der Diversität lassen sich die meisten dieser Anforderungen subsumieren, sobald man sich von der gängigen Reduktion auf demografische Unterschiede löst und auf verschiedenen Betrachtungsebenen die wachsende Vielfalt in den Blick nimmt (z.B. individuelles Vorwissen, Unterschiede aufgrund von Behinderungen und Beeinträchtigungen, unterschiedliche Bildungsbiografien, verschiedene Fähigkeiten der Selbstregulation, etc.). Aus diesem Grund steht das Junge Forum für Medien und Hochschulentwicklung 2021 unter dem Motto "Digitalisierung als Katalysator für Diversität an Hochschulen et vice versa". Es sollen Vorhaben aus unterschiedlichen Bildungsbereichen vorgestellt werden, die Diversität auf allen Ebenen (individuell, interpersonal und institutionell) in den Blick nehmen, in jeder Hinsicht grenzüberschreitende Diskurse ermöglichen sowie neue Potenziale von und mit Bildungstechnologien realisieren. Mögliche Fragestellungen im Rahmen dieser Tagung: Welche Facetten von Diversität sind in Bezug auf unterschiedliche bildungsreleva nte Variablen zu beachten? Wie lassen sich personalisierte Lernprozesse (technisch) gestalten, die den diversitätsstiftenden Merkmalen der Studierenden adaptiv begegnen? Welche Rolle spielt Diversität in Gruppenlerninteraktionen? Welcher Beitrag kann zum Funktionieren heterogener Lerngruppen geleistet werden? Welche Einflüsse haben die zunehmende Digitalisierung de…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2020-12-17

Call for Papers and Contributions: CoViD-19 und die digitale Hochschulbildung. Irritationen, Einsichten und Programmatiken
type: item
description: Herausgegeben von Markus Deimann, Marios Karapanos und Klaus Rummler Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis 30. November 2020 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Die CoViD-19-Pandemie löste an den Hochschulen eine bisher einzigartige digitale Transformation aus. Mangelte es den bisherigen Digitalisierungsbemühungen – sowohl unter Lernenden als auch unter Lehrenden – häufig an Akzeptanz, waren digitales Lernen und Lehren im Sommersemester 2020 nahezu alternativlos. Um die Lehre zu sichern, mussten innerhalb kürzester Zeit Präsenzformate digital er- und übersetzt und neue Wege der Kommunikation und Zusammenarbeit gefunden werden. Nach einem ersten Praxisschock wurden Task-Forces eingerichtet, Software-Lizenzen eingekauft und Handreichungen für die digitale Lehre erstellt und verbreitet. Diese Krisenbewältigung lief «erstaunlich gut» – so ist es beispielsweise aus einer Podiumsdiskussion des Hochschulforum Digitalisierung und des Bayerischen Rundfunks zu vernehmen (vgl. auch Sommer 2020). Gleichzeitig wird aber auch auf die Gefahr hingewiesen, die Krisenintervention als Blaupause für digitale Hochschullehre oder gar als neue Normalität misszuverstehen. Vielmehr stellt sich die Frage, welche positiven Impulse von der ‹Zwangsdigitalisierung› für eine zukünftige Gestaltung der Hochschullehre ausgehen und wie die im Sommersemester 2020 gemachten Erfahrungen als Orientierungsrahmen dafür dienen können. Mit dem Themenheft möchten wir Raum für Dialog und wissenschaftlichen Diskurs schaffen, um sowohl praktische als auch grundlegende Fragen der digitalen Lehre an Hochschulen zu diskutieren. Aus einer medienpädagogischen Perspektive betrifft das beispielsweise die Annahmen von Lehrenden, Lernenden und anderer Bildungsakteure zur Wirkung digitaler Technologien und Medien (Kerres 2020). Die seit vielen Jahrzehnten implizit zu Grunde gelegte technikdeterministische Perspektive sche…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2020-10-05

Call for Papers and Contributions: Eltern – Pädagog*innen – Medienkompetenzen. Eltern und Pädagog*innen zwischen Aneignung und Vermittlung von Medienkompetenz
type: item
description: Herausgegeben von Thorsten Naab, Alexandra Langmeyer, Ruth Festl und Sarah Malewski Bitte reichen Sie Ihr Abstract bis 30. September 2020 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Inzwischen sind Medien in nahezu allen privaten und öffentlichen Lebensbereichen von Kindern und Jugendlichen von hoher Bedeutung. Nahezu alle Haushalte verfügen über eine umfängliche Medienausstattung und die Nutzung der unterschiedlichsten Medienangebote zählt bei Kindern und Jugendlichen zu den beliebtesten Freizeitbeschäftigungen (Feierabend, Rathgeb, und Reutter 2019). Auch in Schule und Berufsausbildung spielt die Einbindung von Medien in den Lernalltag eine zunehmend relevante Rolle (Bock und Macgilchrist 2019) und auch im Kontext der frühen Bildung findet eine Auseinandersetzung mit dem Medienumgang von Kindern statt (Otterborn, Schönborn, und Hultén 2019; Knauf 2018). Es besteht ein weitgehender Konsens darüber, dass Eltern und Pädagog*innen durch Medienerziehung und Medienbildung einen wesentlichen Beitrag dazu leisten können, mediale Einflüsse auf Kinder und Jugendliche zu steuern (Hobbs 2017; Pfetsch 2018; Süss, Lampert, und Trültzsch-Wijnen 2018). Dabei befassen sich zahlreiche Forscher*innen mit den individuellen Medienkompetenzen von Kindern und Jugendlichen (Hobbs 2017) sowie den Bedingungen und Folgen der im Alltag gelebten Praktiken und Regeln des Medienumgangs (Livingstone u. a. 2017). Andere Forschungsarbeiten fokussieren auf die Begleitung und Evaluation von medienpädagogischen Inventionen und Materialien (Potter und Thai 2019) oder untersuchen gesellschaftliche und strukturelle Rahmenbedingungen von Medienkompetenzförderung, etwa mit Blick auf medienpädagogische Ausbildung von Fachkräften und Lehrpersonen (Müller und Prange 2017) oder den Ausbau technologischer Infrastruktur (Bertschek u. a. 2018). Im Rahmen dieser Diskussionen beschreiben Forscher*innen ebenfalls die He…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2020-07-08

Call for Papers and Contributions: Datengetriebene Schule. Forschungsperspektiven im Anschluss an den 27. Kongress der DGfE
type: item
description: Herausgegeben von Mandy Schiefner-Rohs, Sandra Hofhues und Andreas Breiter Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 31. Juli 2020 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Die Steuerung durch Zahlen (Grek 2009; Hartong 2016) genauso wie die Quantifizierung des Sozialen (Mau 2017) scheinen zu einem neuen Paradigma für die Bildungspolitik und Bildungsadministration geworden zu sein. (Inter-)Nationale Schulleistungstests, Schulinspektionen oder (Hochschul-)Rankings sind beispielhafte Formen einer Bildungssteuerung mit und durch Daten bzw. Zahlen (für die Schule z.B. Altrichter 2010). Während dabei bisher vor allem Daten über Lernende und deren Leistungen erzeugt werden, werden im Zuge der Digitalisierung weitere Datenquellen explizit oder implizit erschlossen: Denken wir nur an Lernsoftware, die oft als explizite Datenquelle für Forschung und Praxisgestaltung dient, oder an die impliziten «digitalen Spuren» (engl. digital footprints oder traces), die wir alle in Softwareprodukten hinterlassen und die prinzipiell von unterschiedlicher Seite erschlossen werden können. Werden Datensätze miteinander verbunden, spielen häufig Learning Analytics vor dem Hintergrund der Diskussionen um Individualisierung und Digitalisierung eine Rolle – wenngleich diese Tendenz im pädagogischen Umfeld mithin kritisch betrachtet wird (u.a. Büching et al. 2019; Allert, Asmussen und Richter 2018). All diese Entwicklungen spielen sich im Rahmen der durch ‹Digitalität› geprägten Gegenwart ab, die sich durch spezifische normative Setzungen, Machtkonstellationen und letztlich veränderte Rahmenbedingungen pädagogischen Handelns auszeichnet. Optimierung erscheint hier als ein tief in der ‹Digitalität› verwurzeltes Prinzip, welches eine erziehungswissenschaftliche Perspektive herausfordert, indem Gegenstandsbereich und Forschungspraxis, aber auch Handlungskonzepte unmittelbar von Transformationsprozessen b…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2020-05-11

Call for Papers and Contributions: Optimierung in der Medienpädagogik. Forschungsperspektiven im Anschluss an den 27. Kongress der DGfE
type: item
description: Herausgegeben von Patrick Bettinger, Klaus Rummler und Karsten D. Wolf Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 15. Mai 2020 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Optimierung – so das impulsgebende Stichwort des DGfE-Kongresses 2020 – gehört zu den zentralen Signaturen der Gegenwart. Gleichzeitig ist Optimierung in verschiedenen begrifflichen Spielarten zu einem bedeutsamen Topos der Erziehungswissenschaft geworden, der vor allem aus Sicht der Medienpädagogik eine Fülle theoretischer und praktisch bedeutsamer Fragen aufwirft. Diese betreffen beispielsweise die Bearbeitung individueller und kultureller Ausgangslagen von Bildungsprozessen, die politischen und gesellschaftlichen Ziele pädagogischen Handelns sowie die dafür eingesetzten Mittel, die Weiterentwicklung des Bildungssystems, die Nutzung vorhandener Ressourcen oder die erziehungswissenschaftliche Überprüfung pädagogischer Sachverhalte. All diese Entwicklungen spielen sich im Rahmen der durch ‹Digitalität› geprägten Gegenwart ab, die sich durch spezifische normative Setzungen, Machtkonstellationen und letztlich veränderten Rahmenbedingungen pädagogischen Handelns auszeichnet. Optimierung erscheint hier als ein tief in der ‹Digitalität› verwurzeltes Prinzip, welches eine erziehungswissenschaftliche Perspektive herausfordert, indem Gegenstandsbereich und Forschungspraxis, aber auch Handlungskonzepte unmittelbar von Transformationsprozessen betroffen sind. Medienpädagogische Theorien und Praktiken der Gegenwart sind mit unterschiedlichen Optimierungsdiskursen und gesellschaftlich sowie institutionell sanktionierten Optimierungspraktiken konfrontiert, die sowohl wissenschaftlich als auch praktisch tätige Pädagoginnen und Pädagogen nicht unberührt lassen. Optimierungsdispositive sickern gleichermassen in die Erziehungswissenschaft ein und setzen Transformationsprozesse des Pädagogischen in Gang. Ob sich aber die op…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2020-03-13

Call for Papers and Contributions: Advertising Literacy: How Can Children and Adolescents Deal with Persuasive Messages in Our Complex Media Environment?
type: item
description: Edited by Brigitte Naderer, Nils S. Borchers, Ruth Festl and Thorsten Naab. Please submit your abstract until February 29th 2020 at https://www.medienpaed.com/about/submissions. Please also find the author guidelines there. Call for Papers as PDF Theme Advertising is a ubiquitous part of our day-to-day lives. We are confronted with persuasive messages via different channels, in different situations and – due to the increasing use of hybrid and embedded advertising formats like native advertising, advergames, influencers marketing and product placements – with varying degrees of transparency. The blurring of different media genres and reference frameworks in a complex media environment poses challenges to the recipients. These challenges are particularly hard to master for children and adolescents since they are less experienced in handling commercial messages (Livingstone and Helsper 2006). To be able to identify persuasive messages and to process them in a competent way, child, teen, and adult recipients alike need skills such as the ability to recognize, understand, and evaluate advertisements and other commercial messages. These skills can be summarized under the term "advertising literacy" (Young 2003). The extent of how recipients are properly equipped with these skills influences how they further process and reflect persuasive messages (Friestad and Wright 1994). Recipients’ effort to identify persuasive messages in today’s blurred advertising/media environments can be supported by external factors. For instance, advertising disclosures can help recipients to identify persuasive messages (Boerman, van Reijmersdal, and Neijens 2012) and support their right to decide whether they wish to engage with the persuasive content or not (Cain 2011). Furthermore, especially when dealing with children and adolescents, mediation strategies are important to empower young recipients in their process of identifying and recognizing as well as understanding and evaluating persu…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2020-01-15

Call for Papers and Contributions: Aneignung politischer Information in Social Media und Internet - Forschungslage und medienpädagogische Implikationen
type: item
description: Herausgegeben von Kai Hugger, Kai Kaspar und Lars Gräßer. Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 31. Januar 2020 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Thema Die klassischen Massenmedien sind längst nicht mehr die zentrale Instanz, um sich über das politische Geschehen zu informieren, weil sie zum Zweck der Informationsgewinnung teils durch Informationsangebote in den Social Media ergänzt oder sogar ersetzt werden. Diese veränderte Aneignung politischer Informationen, ihre Auswirkungen sowie medienpädagogische Implikationen stehen im Zentrum dieses Themenhefts. Obwohl es zur Aneignung politischer Information im Internet (u.a. durch Jugendliche) mittlerweile schon konkrete empirische Forschungsergebnisse und verschiedene konzeptionelle Einordnungsversuche aus der Perspektive unterschiedlicher Disziplinen gibt (u.a. Medienpädagogik, Medienpsychologie, Kommunikationswissenschaft, Politikwissenschaft), stellt sich die Forschungslage eher zerfasert und unübersichtlich dar. Wichtige Fragen, die sich in diesem Zusammenhang stellen, sind: Welche Relevanz haben Fake News für die Aneignung politischer Informationen. Nach welchen Kriterien versuchen Menschen Fake News zu beurteilen? Welches Demokratisierungspotenzial haben Social Media (auch für Jugendliche und jugendliche Protestbewegungen), wie es z.B. im Zusammenhang mit dem «Arabischen Frühling» diskutiert wird? Welche Rolle spielt das Internet für die Prozesse politischer Partizipation/E-Partizipation? Oder handelt es sich bei der E-Partizipation eher um eine Pseudo-Partizipation? Wie verändern sich politische Orientierungen und Prozesse politischer Meinungsbildung durch den digitalen Wandel der Informationsgewinnung? Welche Rolle bei der Informationsgewinnung spielen soziale Medien, wie YouTube, Facebook oder Twitter, als Intermediäre, die als vermittelnde Instanzen zwischen Inhalteanbietenden und Nutzenden fungieren? Welche …
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2019-03-15

Call for Papers and Contributions: Lernen mit und über Medien in einer digitalen Welt - Herbsttagung 2019 der Sektion Medienpädagogik (DGfE)
type: item
description: Organisiert durch Klaus Rummler (Pädagogische Hochschule Zürich), Ilka Koppel und Jörg Stratmann (Pädagogische Hochschule Weingarten). Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 17. Juni 2019 unter https://www.medienpaed.com/about/submissions ein. Dort finden sie auch Hinweise zur formalen Gestaltung. Call for Papers als PDF Tagungswebsite: https://phzh.ch/herbsttagung2019 Thema Lernen mit und über Medien war und ist in der deutschsprachigen Medienpädagogik Inhalt und Ziel mediendidaktischer und medienerzieherischer Überlegungen und Aktivitäten. Durch curriculare Neuerungen wird das Thema zunehmend auch Teil anderer Fachdidaktiken und – so könnte man argumentieren – auch zu einer eigenständigen Fachdidaktik. Themenfeld: Lernen mit Medien Das Thema Lernen mit Medien hat eine vergleichsweise lange Tradition in der Medienpädagogik und formierte den Übergang zu «e-learning», «blended-learning», CSCW und institutionellen Lernplattformen im Allgemeinen. Dies begründet dann auch Übergänge zur eher neuen Wissenschaftsdisziplin «Hochschul- und Mediendidaktik». In diesen Bereichen stellt sich die Frage nach aktuellen Erkenntnissen sowie nach erfolgreichen oder gescheiterten Projekten, Ansätzen und den jeweiligen Ursachen. Diverse Wirksamkeitsstudien beschäftigen sich mit der Frage, wie Lernen mit Medien erfolgreich gestaltet werden kann. «Erfolgreich» ist in diesem Sinne ein Container-Begriff, der je nach Kontext ausgelegt werden kann und muss. Gleiches gilt für Begriffe wie «Effizienz», «Effektivität» oder «Mehrwert». Deutlich wird, dass erst die Verbindung von Technologie- und Organisationsentwicklungskonzepten eine qualitativ hochwertige, effektive Nutzung digitaler Medien in Schule, Hochschule und Unterricht erzielen kann und somit weniger das «Was» sondern stärker das «Wie» Aufschluss über Gelingensbedingungen geben kann. Themenfeld: Lernen über Medien Im Bereich des Lernens über Medien, das ebenfalls eine vergleichsweise lange Tradition in der Medienpädagogik hat, finden w…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2019-03-14

Call for Papers and Contributions: Jahrbuch Medienpädagogik 16: Medienpädagogik in Zeiten einer tiefgreifenden Mediatisierung
type: item
description: Call for Papers als PDF Mit dem Begriff der Digitalisierung ist die Beschäftigung mit Medien (wieder) in das Zentrum der bildungspolitischen Diskussion gerückt. So hat auch in Deutschland das KMK-Strategiepapier «Bildung in einer digitalen Welt» (2017) medienpädagogische Kompetenzen in den allgemeinen Pflichtkanon der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften gehoben, während in der Schweiz der Themenkomplex «Medien und Informatik» als Teil des «Lehrplan 21» vollständig überarbeitet wurde und in Österreich das BMBWF die Digitalisierungsstrategie «Schule 4.0» implementiert. Aber auch in der ausserschulischen und der beruflichen Bildung gibt es einen Konsens über die Notwendigkeit, sich intensiver mit den pädagogischen und didaktischen Konsequenzen eines Veränderungsprozesses zu beschäftigen, welcher in den Kommunikations- und Medienwissenschaften als Mediatisierung bezeichnet wird: den Wechselbezug zwischen einem sich beschleunigenden Medienwandel, sowohl beharrenden als auch innovativen Kommunikationspraxen sowie einem globalen soziokulturellen Wandel (Krotz, 2007). Das «Communicative Figurations» Research Network der Universitäten Bremen und Hamburg beschreibt mit dem Begriff tiefgreifende Mediatisierung eine radikalisierte Version der Mediatisierung, welche aktuell durch fünf Trends charakterisiert wird (Hepp & «Communicative Figurations» Research Network 2017): die wachsende Differenzierung, Konnektivität, Omnipräsenz, Innovationsgeschwindigkeit und Datafizierung der Medien. Diese vielschichtigen und beschleunigten Wandlungsprozesse in ihrer Bedeutung für die Themenfelder Bildung, Lehren, Lernen, Erziehung und Sozialisation zu interpretieren, zu erforschen und zu gestalten, obliegt in besonderem Masse der Medienpädagogik und den mediendidaktisch-orientierten Fachdidaktiken in Zusammenarbeit mit ihren Bezugsdisziplinen wie z.B. der Informatik, der Soziologie, der Psychologie oder der Kommunikations- und Medienwissenschaft. Themenbezogene Einreichungen Unter dem Titel…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2019-01-16

Call for Papers and Contributions: Media literacy as intergenerational project: skills, norms, and mediation
type: item
description: Special Issue of MediaEducation: Journal for Theory and Practice of Media Education. Edited by Claudia Riesmeyer, Thorsten Naab, Ruth Festl and Christine Dallmann. Please submit extended Abstracts of max. 1.000 words plus references until August 31st 2018 at: http://www.medienpaed.com/author/submit. Please follow the author guidelines at http://www.medienpaed.com/about/submissions#authorGuidelines. Call for Papers as PDF <img style="float: right; border-width: 0px; margin: 20px;" src="[binary]" alt="Logo DGPuK" width="594" height="98" align="right" /> Theme Today's information society is characterized by its permeation of multifunctional and ubiquitous media. Since a diverse set of media is most often habitually integrated in daily routines, media literacy is an «important prerequisite» to deal with media risks and opportunities (UNESCO 2016). Even more, media literacy has become a key competence for societal, political, and civic engagement and participation in the 21st century (Hobbs 2011; Erstad and Amdam 2013). Its acquirement is most often discussed as a long-term process during life cycle (Potter 2010), since individuals need to adjust their media literacy to media changes and also to the main challenges of the developmental tasks during the different stages of their lives (Pfaff-Rüdiger, Riesmeyer, and Kümpel 2012) and the turning points of their biographies. Furthermore, the socialization regarding media literacy is shaped by diverse socialization agents, i.e. parents, teachers, peers, and the individual itself (Hobbs 2011). However, research on media generations demonstrates that living in different media environments and corresponding socializing environment leads to diverse media experiences (Naab and Schwarzenegger 2017) and therefore highly individual sets of media literacy with «differing levels and uses of literacy competencies according to [...] environments, needs, and available resources» (UNESCO 2016). The idea of an entanglement of media changes,…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2018-07-12

Call for Papers and Contributions: Forschung und Open Educational Resources – Eine Momentaufnahme für Europa
type: item
description: Themenheft der Zeitschrift MedienPädagogik Herausgegeben von Markus Deimann Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 31. Mai 2018 unter http://www.medienpaed.com/author/submit ein. Hinweise zur formalen Gestaltung finden Sie unter http://www.medienpaed.com/about/submissions#authorGuidelines. Call for Papers als PDF Thema Open Educational Resources (OER), damit gemeint sind Lehr-/Lernmaterialien, die unter einer freien Lizenz stehen, sind als pädagogisches Reformprojekt seit über 10 Jahren weltweit ein wichtiges Thema geworden. Das Ziel, Bildung für möglichst viele Menschen zu ermöglichen, ist durch die modernen Informations- und Kommunikationstechnologien in greifbare Nähe gerückt. Private und öffentliche Fördereinrichtungen haben beträchtliche Summen für die Produktion und Verbreitung von OER investiert. In Deutschland startete Ende 2016 eine vom BMBF initiierte Förderlinie, mit der aktuell 23 Projekte und eine sog. OER-Infostelle finanziert werden. International bedeutsam war der im September 2017 in Ljubljana durchgeführte Zweite UNESCO Weltkongress zu OER. In der Abschlusserklärung (Ljubljana Action Plan) wurde u.a. eine breitere Verankerung von OER in der Bildungspolitik gefordert. Während die Beschäftigung mit OER aus bildungspolitischer und praktischer Sicht gut organisiert ist mit regelmässigen Veranstaltungen und Aktivitäten, ist die Forschung zu/über OER bislang kaum vorhanden. Es lassen sich mehrere Gründe anführen, warum das so ist, wie etwa die geringe Bekanntheit von OER in wissenschaftlichen Communities. Angesichts der steigenden Bedeutung von OER in bildungspolitischen Strategien und Programmen ist eine wissenschaftlich fundierte Auseinandersetzung angeraten, um die Hoffnungen und Erwarten einer kritischen Analyse zu unterziehen. Mit diesem Themenheft sollen die verschiedenen Forschungsansätze gebündelt und sichtbar gemacht werden. Der explorative Ansatz soll helfen, Konturen entstehen zu lassen und an einer weiteren Fundierung und Systematisierung vo…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2018-02-20

Call for Papers and Contributions: Pop und Bildung
type: item
description: Themenheft der Zeitschrift MedienPädagogik Herausgegeben von Marcus S. Kleiner und Thomas Wilke Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 15. Juni 2018 unter http://www.medienpaed.com/author/submit ein. Hinweise zur formalen Gestaltung finden Sie unter http://www.medienpaed.com/about/submissions#authorGuidelines. Call for Papers als PDF Thema Die Auseinandersetzung mit der Popkultur wird nach wie vor von zwei Zuschreibungen bestimmt: Pop als Markt und als Rebellion. Pop wird einerseits mit Konsum, Party, Profit, Unterhaltung, Mainstream assoziiert und als Marken- und Warenartikel deklariert. Andererseits wird Pop als authentisch, subkulturell, provokant, sozial- und sprachkritisch bezeichnet und ist in diesem Sinne ein Medium der Rebellion und des Widerstandes – letztlich gelebte Aufklärung und autonome Selbstkonstitution. Pop wird hier mit Konfrontation und Subversion gleichgesetzt. Über diese Unterscheidung hinaus verbindet Popkultur, sie zeigt, führt auf und legt dar, macht anschaulich und anhörbar, verbindet und stiftet (Differenz-)Gemeinschaften, setzt in Bewegung, lässt Kommunikationen und Interaktionen entstehen sowie Wissen, Ideen oder Ideologie zirkulieren, ist Bühne, Raum und Rahmen zur Auseinandersetzung mit Welt und Selbst, letztlich eine Selbstbildungsagentur, in der das Subjekt zum Projekt wird (vgl. Marcus S. Kleiner. 2017: «Populär und Pop». Handbuch Popkultur, herausgegeben von Thomas Hecken und Marcus S. Kleiner. 246-251. Stuttgart). Die oben beschriebene Dichotomie ist ebenfalls in einem Bildungszusammenhang zu beobachten: Bildung als ein rationaler, konzentrierter, institutionalisierter und disziplinierter Rezeptions- und Lernprozess schliesst Popkultur eher aus. Bildung als erfahrungsbezogener, selbstbestimmter und informeller Prozess öffnet sich wiederum Popkultur. Bildungsprozesse werden so in institutionalisierte, wertrationale und in informelle, nebensächliche unterschieden. Dies führt zu einer tendenziell negativen Bewertung popkultureller Bi…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2018-01-26

Call for Papers and Contributions: ‹Digitale Bildung›. Medienbezogene Bildungskonzepte für die ‹nächste Gesellschaft›
type: item
description: Themenheft der Zeitschrift MedienPädagogik Herausgegeben von Jasmin Bastian, Tobias Feldhoff und Marius Harring Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 15.5.2017 unter http://www.medienpaed.com/author/submit ein. Hinweise zur formalen Gestaltung finden Sie unter http://www.medienpaed.com/about/submissions#authorGuidelines. Call for Papers als PDF Thema Dirk Baecker hat die ‹nächste› Gesellschaft als jene beschrieben, in der der Computer an der menschlichen Kommunikation teilnimmt. Mit der Einführung des Computers in die Gesellschaft ist zugleich ‹überschüssiger Sinn› produziert worden, der – so Baecker – durch gesellschaftliche Strukturen verarbeitet und normalisiert werden muss. Die Medienpädagogik ist eine der Akteure in diesem Prozess und die Schule eine zentrale Institution. In Letzterer sollten medienbezogene Bildungskonzepte implementiert werden, damit die Sinnhaftigkeit von Medien im Kontext von Bildung entwickelt werden kann. Die veröffentlichte KMK-Strategie «Bildung in der digitalen Welt» sollte wesentliche Momente einer «digitalen Bildung» in der Schule sowie in der Lehrer/innenbildung aufzeigen und unterstützen. Für die Medienpädagogik resultieren daraus zwei Aufgaben: zum einem gemeinsam mit der Schulpädagogik angemessene Formen der Integration digitaler Medien in Lehr- und Lernprozessen zu konzipieren, zum anderen mit der Informatik zu diskutieren, was unter digitaler Bildung zu verstehen ist. Während Letzteres an anderen Orten diskutiert wird, ist Ersteres bisher vernachlässigt worden. Mögliche Beiträge Die Beiträge in diesem Heft sollen sich, bezogen auf die zuvor beschriebene notwendige Kooperation, thematisch einer der beiden folgenden Fragen widmen: Wie sollte aus schulpädagogischer bzw. medienpädagogischer Sicht die Medienintegration aussehen und wie kann bzw. sollte ‹digitale Bildung› in Schule und Unterricht gestaltet werden? Welche theoretischen und forschungsmethodischen Zugänge haben sich bei der Analyse der pädagogischen Nutzung digitaler M…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2017-03-30

Call for Papers and Contributions: Medienpädagogik und Didaktik der Informatik. Eine Momentaufnahme disziplinärer Bezüge und schulpraktischer Entwicklungen
type: item
description: Themenheft der Zeitschrift MedienPädagogik Herausgegeben von Torsten Brinda, Ira Diethelm, Sven Kommer und Klaus Rummler Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 31.8.2017 unter http://www.medienpaed.com/author/submit ein. Hinweise zur formalen Gestaltung finden Sie unter http://www.medienpaed.com/about/submissions#authorGuidelines. Call for Papers als PDF Thema In den vergangenen 30 Jahren gab es zwischen der Medienpädagogik und der Informatik verschiedene Versuche und Ansätze gemeinsam im Schulfeld aktiv zu werden. Jedoch obwohl es gemeinsame Interessen gibt, wie z.B. Förderung der Medienkompetenz oder die Förderung der Lesekompetenz gehen die Interessen und Konzeptionen von Medienpädagogik und Informatik teilweise stark auseinander. Diese Tendenzen zeigte das Themenheft 25 «Medienbildung und informatische Bildung – Quo vadis?» in der Zeitschrift MedienPädagogik bereits auf (vgl. Rummler et al. 2016). Ein Fazit, das die Beziehung zwischen den beiden Disziplinen kennzeichnen könnte, ist die unterschiedliche Bezugnahme auf zwei getrennte Wissenschaftsdisziplinen mit ihren jeweils inhärenten Logiken: Die Medienpädagogik beruft sich auf eine geistes- und sozialwissenschaftliche Erziehungswissenschaft. Die Informatik beruft sich als Struktur- und Ingenieurwissenschaft auf eine ganz andere Logik der Theoriebildung. Die Schnittmengen und Gemeinsamkeiten wären auch aus dieser Perspektive noch tiefer zu ergründen. Das Schulfeld, Lehrpläne und die öffentliche Debatte fordern derzeit nach «digitaler Bildung», mehr Informatik in der Schule und (anderen) Formen der Medienkompetenz. In der alltäglichen schulischen Praxis haben sich parallel dazu etliche Vermittlungsformen, Organisationsformen und Inhalte entwickelt, die Medienpädagogik und Informatik berücksichtigen – mal mit dem einen, mal mit dem andren Schwerpunkt. Mögliche Beiträge Mit dem Themenheft «Medienpädagogik und die Didaktik der Informatik – Eine Momentaufnahme disziplinärer Bezüge und schulpraktischer Entwicklungen…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2017-02-06

Call for Papers and Contributions: Medienpädagogik und Erwachsenenbildung
type: item
description: Themenheft der Zeitschrift MedienPädagogik Herausgegeben von Bernd Schmidt-Hertha (Universität Tübingen) und Matthias Rohs (TU Kaiserslautern) Bitte reichen Sie Ihren Beitrag bis zum 31.8.2017 unter http://www.medienpaed.com/author/submit ein. Hinweise zur formalen Gestaltung finden Sie unter http://www.medienpaed.com/about/submissions#authorGuidelines. Call for Papers als PDF Themenvorstellung Medien hatten und haben für die Bildung Erwachsener eine zentrale Bedeutung, angefangen von illustrierten Flugblättern in der frühen Neuzeit (vgl. te Heesen 2011), über die erste Institutionalisierung der Erwachsenenbildung in Lesegesellschaften im 18. Jh. (vgl. Tietgens 1994), die Nutzung audiovisueller Massenmedien, wie beispielsweise Funkkollegs (vgl. Greven 1998), bis hin zur Nutzung neuer, digitaler Medien (vgl. Stang 2001). Schon aufgrund ihrer gesellschaftlichen Relevanz spielen (Massen)Medien eine besondere Rolle für die Erwachsenenbildung – im Rahmen von Aufklärung und Teilhabe, aber auch als didaktisches Mittel. Dennoch wird der Erwachsenenbildung heute in Bezug auf den Umgang mit digitalen Medien ein Diskussions- und Handlungsbedarf attestiert (Jörissen 2013). Dabei zeigt sich, dass der Umgang mit und die Verbreitung von digitalen Medien in der Erwachsenenbildung – wie das gesamte Feld – sehr heterogen sind. Während Medienpädagogik und Erwachsenenbildung in gleicher Weise nach Nutzung- und Bewältigungsstrategien im Umgang mit neuen Informations- und Kommunikationstechnologien suchen, verlaufen die disziplinären Diskurse weitgehend getrennt voneinander. Auf der einen Seite sind Erwachsene keine zentrale Bezugsgruppe für die Medienpädagogik und auf der anderen Seite hat die Erwachsenenbildung traditionell ein eher ambivalentes Verhältnis zu Medien und Medienpädagogik (Pietraß 2015). Eine systematische Auseinandersetzung zum Verhältnis von Medienpädagogik und Erwachsenenbildung sowie medienpädagogischer Konzepte für die Arbeit mit Erwachsenen liegen nach Hüther (1994)…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2017-02-06

Call for Papers and Contributions: Die Konstitution der Medienpädagogik. Zwischen interdisziplinärem Forschungsfeld und bildungswissenschaftlicher (Sub-) Disziplin.
type: item
description: Themenheft der Zeitschrift MedienPädagogik Herausgegeben von: C. Swertz, W. Ruge, A. Schmölz und A. Barberi Einreichung der Beiträge: 15.1.2017 Rückmeldung an die AutorInnen bis zum: 31.1.2017 Überarbeitung bis zum: 28.2.2017 Erscheinungsdatum: März 2017 Ein Blick auf die medienpädagogische Forschungspraxis zeigt die gute Konstitution der AkteurInnen: Zahlreiche Projekte, gut etablierte Tagungen, Arbeitsgruppen in mehreren Fachgesellschaften sowie diverse Buchreihen und Zeitschriften demonstrieren den Erfolg. Von dieser Performanz durch die Realisierung von Distinktionsgewinnen zu profi­tieren, scheint aber nicht immer zu gelingen: Neue medienpädagogische Institutionen in Forschung und Praxis sind selten, vorhandene arbeiten oft unter prekären Beding­ungen oder werden bei der ersten Gelegenheit abgewickelt. Dies mag daran liegen, dass die AkteurInnen in verschiedenen Disziplinen antreten. Sie sind in DGfE, ÖFEB, DGPuK, GI und GFM aktiv und beschreiben Medienpädagogik als Subdisziplin der Erziehungs- oder Bildungswissenschaft, der Kommunikationswissenschaft, der Informatik, der Medienwissenschaft, der Psychologie oder als als multidisziplinär­es Fach. Von welcher Disziplin ist Medienpädagogik dann die Subdisziplin? Ist Medienpädago­gik möglicherweise als eigene Disziplin zu fassen? Was ist ihr Gegenstand und welche Aufgaben kommen ihr zu? Auf welche Notwendigkeit “im Sinn der Not, welche die Pra­xis wendet, auf welche die Praxis antwortet, die sich an einer Not orientiert, die es gilt zu wenden?” (Benner 1980: 468 ) antwortet die Medienpädagogik? Es gehört zu den Aufgaben wissenschaftlicher Disziplinen, sich durch eine Bestim­mung ihres Gegenstandes und diesem angemessene Methoden selbst zu disziplinie­ren und so zu konstituieren. Die Frage, ob eine Konstituierung der Disziplin durch Prin­zipien, Performanzen, Pertubationen oder nur als Parodie möglich ist, stand im Mittel­punkt der Herbsttagung der Sektion Medienpädagogik der DGfE an der Universität Wien am 28. und …
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2016-11-04

Call for Papers and Contributions: Frühjahrstagung 2017 der Sektion Medienpädagogik
type: item
description: Call for Papers "Digitale Bildung" Medienbezogene Bildungskonzepte für die nächste Gesellschaft Frühjahrstagung 2017 der Sektion Medienpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft Ort: Universität Mainz, Georg-Forster-Gebäude, Jakob-Welder-Weg 12, 55128 Mainz Termin: 9.-10. März 2017 Dirk Baecker hat die ‚nächste’ Gesellschaft als jene beschrieben, in der der Computer an der menschlichen Kommunikation teilnimmt. Mit der Einführung des Computers in die Gesellschaft ist zugleich ‚überschüssiger Sinn’ produziert worden, der – so Baecker – durch gesellschaftliche Strukturen verarbeitet und normalisiert werden muss. Die Medienpädagogik ist einer der Akteure in diesem Prozess und die Schule eine zentrale Institution. In Letzterer sollten medienbezogene Bildungskonzepte implementiert werden, damit die Sinnhaftigkeit von Medien im Kontext von Bildung entwickelt werden kann. Das anstehende KMK-Strategie-Papier „Bildung in der digitalen Welt“ sollte wesentliche Momente einer „digitalen Bildung“ in der Schule sowie in der Lehrer*innenbildung aufzeigen und unterstützen. Für die Medienpädagogik resultieren daraus zwei Aufgaben: zum einem gemeinsam mit der Schulpädagogik angemessene Formen der Integration digitaler Medien in Lehr- und Lernprozessen zu konzipieren, zum anderen mit der Informatik zu diskutieren, was unter digitaler Bildung zu verstehen ist. Während Letzteres an anderen Orten diskutiert wird, ist Ersteres bisher vernachlässigt worden. Die Tagung widmet sich bezogen auf diese notwendige Kooperation unter anderem gemeinsam mit Schulforscher*innen und Schulpädagog*innen thematisch zwei Fragen: Wie sollte aus schulpädagogischer bzw. medienpädagogischer Sicht die Medienintegration aussehen und wie kann bzw. sollte ‚digitale Bildung’ in Schule und Unterricht gestaltet werden? Welche theoretischen und forschungsmethodischen Zugänge haben sich bei der Analyse der pädagogischen Nutzung digitaler Medien im Unterricht bewährt und welche sollten weitentwickel…
creator: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
date: 2016-09-29