Schlagworte
Distanzunterricht
Online-Unterricht
Medienkompetenz
Pädagogische Professionalisierung
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2022 Mishela Ivanova, Kerstin Bäuerlein, Michael Ruloff, Franziska Bühlmann
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Die Covid-19-Pandemie führte zu einem verstärkten Einsatz von Online-Formaten in der berufspraktischen Ausbildung im Lehramtsstudium. Dadurch ergibt sich für die Erziehungswissenschaft und die Medienpädagogik die Möglichkeit, vertiefte Einblicke in Formen, Merkmale, Prozesse, Ergebnisse und Auswirkungen von Online-Unterricht zu gewinnen. Im vorliegenden Beitrag werden die während der pandemiebedingten Schulschliessungen erzwungenen Online-Formate im Schulpraktikum beleuchtet und auf mögliche Vorteile und Potenziale für die pädagogische Professionalisierung angehender Lehrpersonen untersucht. Die Daten, auf die die Auswertung aufbaut, stammen aus zwei offenen Befragungen von Lehramtsstudierenden, einer an der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz (n = 50) und einer an der Paris Lodron Universität Salzburg (n = 213). Die Ergebnisse zeigen, dass in den Augen der befragten Studierenden die durch die Covid-19-Pandemie erzwungenen Online-Praktika im Vergleich zu Präsenz-Praktika in verschiedener Hinsicht gewinnbringend sein können. Die Vorteile, welche die Lehramtsstudierenden in den Online-Formaten sahen, lassen sich in drei Bereiche ordnen: pragmatische, pädagogische und emotional-motivationale Vorzüge. Diese Mehrwert-Aspekte stehen in Zusammenhang mit den verschiedenen Formaten, die im Rahmen der Online-Praktika zur Anwendung kamen: Von einem Mehrwert des Online-Praktikums berichteten die Studierenden insbesondere dann, wenn das Praktikum mit eigenem Unterricht verbunden war.
Literatur
Arnold, Karl-Heinz, Alexander Gröschner, und Tina Hascher. 2014. Schulpraktika in der Lehrerbildung. Theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte. Münster: Waxmann.
Bach, Andreas. 2013. Kompetenzentwicklung im Schulpraktikum. Ausmaß und zeitliche Stabilität von Lerneffekten hochschulischer Praxisphasen. Münster: Waxmann.
Bach, Andreas. 2014. «Entwicklung des Praxisbezugs in der Volksschullehrerbildung». Schulpraktika in der Lehrerbildung: Theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte, herausgegeben von Karl-Heinz Arnold, Alexander Gröschner, und Tina Hascher, 45–61. Münster: Waxmann.
Bach, Andreas. 2020. «Schulpraktika: Tages- und Blockpraktika». In Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, herausgegeben von Colin Cramer, Johannes König, Martin Rothland, und Sigrid Blömeke, 621–28. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.36198/9783838554730-619-652.
Baumert, Jürgen, und Mareike Kunter. 2006. «Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 9: 469–520. https://doi.org/10.1007/s11618-006-0165-2.
Besa, Kris, und Michaela Büdcher. 2014. «Empirical evidence on field experiences in teacher education: A review of the research base». In Schulpraktika in der Lehrerbildung, herausgegeben von Karl-Heinz Arnold, Alexander Gröschner, und Tina Hascher, 129–46. Münster: Waxmann.
Bortz, Jürgen, Gustav Lienert, Tatjana Barskova, Konrad Leitner, und Rainer Oesterreich. 2008. Kurzgefasste Statistik für die klinische Forschung: Leitfaden für die verteilungsfreie Analyse kleiner Stichproben. https://doi.org/10.1007/978-3-540-75738-2.
Bortz, Jürgen, und Christof Schuster. 2010. Statistik für Human- und Sozialwissenschaftler (7., vollst. überarb. und erw. Aufl.). Berlin: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-642-12770-0.
Carrillo, Carmen, und Maria A. Flores. 2020. «COVID-19 and teacher education: a literature review of online teaching and learning practices». European Journal of Teacher Education 43: 466–87. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1821184.
Caruso, Carina, und Marike Bruns. 2021. «(Medienbezogene) Lerngelegenheiten und Kompetenzbedarfe im Vorbereitungsdienst. Explorative Perspektiven von Lehramtsanwärter*innen angesichts der veränderten Rahmenbedingungen durch die Corona-Pandemie». In Das Bildungssystem in Zeiten der Krise. Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen, herausgegeben von Christian Reintjes, Raphaela Porsch und Grit im Brahm, 239–57. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830993629.
COVID-19-Schulverordnung 2020/21. «Verordnung des Bundesministers für Bildung, Wissenschaft und Forschung zur Bewältigung der COVID-19 Folgen im Schulwesen für das Schuljahr 2020/21 (COVID-19-Schulverordnung2020/21 –C-SchVO2020/214)». BGBl. Nr. 384/2020. https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2020_II_384/BGBLA_2020_II_384.pdfsig.
Curriculum für das Bachelorstudium Lehramt Sekundarstufe (Allgemeinbildung) an der Universität Salzburg (Version 2021). 2021. Mitteilungsblatt – Sondernummer der Paris Lodron-Universität Salzburg Studienjahr 2020/2021, 75. Stück (28 Juni 2021). https://im.sbg.ac.at/pages/viewpage.action?pageId = 165741160&preview = /165741160/223482377/mb2021-0628_curr-BEd_2021.pdf.
FHNW. 2019. Sekundarstufe II – Details zum Studiengang. Pädagogische Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz. https://www.fhnw.ch/de/studium/paedagogik/sekundarstufe-2/details-zum-studiengang.
Fickermann, Detlef, und Benjamin Edelstein, Hrsg. 2021. «Schule während der Corona-Pandemie. Neue Ergebnisse und Überblick über ein dynamisches Forschungsfeld». Die Deutsche Schule Beiheft, Band 17, 7–30. https://doi.org/10.31244/9783830993315.05.
Flores, Maria A., und Marilia Gago. 2020. «Teacher education in times of COVID-19 pandemic in Portugal: national, institutional and pedagogical responses». Journal of Education for Teaching 46: 507–16. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1799709.
Hascher, Tina. 2012. «Lernfeld Praktikum. Evidenzbasierte Entwicklungen in der LehrerInnenbildung». Zeitschrift für Bildungsforschung 2: 109–129. https://doi.org/10.1007/s35834-012-0032-6.
Hascher, Tina. 2014. «Forschung zur Wirksamkeit der Lehrerbildung». In Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf, herausgegeben von Ewald Terhart, Hedda Bennewitz, und Martin Rothland, 542–71, 2., überarbeitete und erweiterte Auflage. Münster und New York: Waxmann.
Hascher, Tina, und Cornelia Kittinger. 2014. «Learning process in student teaching: analyses from a study using learning diaries». In Schulpraktika in der Lehrerbildung: Theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte, herausgegeben von Karl-Heinz Arnold, Alexander Gröschner, und Tina Hascher, 222–35. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.7892/boris.52528.
Helmke, Andreas. 2005. Unterrichtsqualität erfassen, bewerten, verbessern. Stuttgart: Kallmeyer.
Hodges, Charles, Stephanie Moore, Barb Lockee, Torrey Trust, und Aaron Bond. 2020. «The Difference between Emergency Remote Teaching and Online Learning». EDUCAUSE Review. August 13, 2021. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning.
Huber, Stephan G., Paula S. Günther, Nadine Schneider, Christoph Helm, Marius Schwander, Julia A. Schneider, und Jane Pruitt. 2020. COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung. Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Münster und New York: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830942160.
Huber, Stephan G., und Christoph Helm. 2020. «Lernen in Zeiten der Corona-Pandemie. Die Rolle familiärer Merkmale für das Lernen von Schüler*innen: Befunde vom Schul-Barometer in Deutschland, Österreich und der Schweiz». DDS – Die Deutsche Schule Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis Beiheft 16 (Langsam vermisse ich die Schule …» Schule während und nach der Corona-Pandemie 2020), herausgegeben von Detlef Fickermann, und Benjamin Edelstein, 37–60. https://doi.org/10.31244/9783830992318.02.
Hummrich, Merle. 2020. «Schulbildung auf Distanz – ‹Beschulung Zuhause› in Zeiten von Corona. Stellungnahme des Vorstands der Sektion Schulpädagogik in der DGfE». https://www.dgfe.de/fileadmin/OrdnerRedakteure/Sektionen/Sek05_SchPaed/2020_Stellungnahme_Schulpaedagogik_Schule_Zuhause.pdf.
Ivanova, Mishela, Andreas Bach, Gerda Hagenauer, Daniela Martinek, Franz Hoffmann, und Matteo Carmignola. 2021. «Schulpraktika im Distanzunterricht – Chancen und Herausforderungen». In Forschungsgalerie der digiGEBF21, herausgegeben von Oliver Dickhäuser; Karina Karst; Jürgen Seifried, Viola Deutscher; Andreas Rausch; Meike Bonefeld; Stefan Münzer; Hanna Beissert; Dirk Ifenthaler; und Tamara Marksteiner. Universität Mannheim: Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. https://digigebf21.org/schulpraktika-im-distanzunterricht-chancen-und-herausforderungen/.
Ivanova, Mishela, Andreas Bach, Gerda Hagenauer, Matteo Carmignola, Franz Hofmann, und Daniela Martinek. 2022. «Schulpraktika während der Corona-Pandemie – Formate und studentische Lernerfahrungen». HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung 5 (1): 277-95. https://doi.org/10.11576/hlz-5964.
Klaß, Susi. 2020. Medienpädagogische Professionalisierung in der universitären Lehrer*innenbildung. Eine Interventionsstudie. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
König, Johannes, Daniela J. Jäger-Biela, und Nina Glutsch. 2020. «Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany». European Journal of Teacher Education 43: 608–22. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650.
Landis, J. Richard, und Gary G. Koch. 1977. «The measurement of observer agreement for categorical data». Biometrics 33 (1): 159–74. https://doi.org/10.2307/2529310.
Mayring, Philipp. 2000. «Qualitative Inhaltsanalyse». In Forum Qualitative Sozialforschung 1 (2): 1–10. https://doi.org/10.17169/fqs-1.2.1089.
Means, Barbara, Marianne Bakia, und Robert Murphy. 2014. Learning Online: What Research Tells Us About Whether, When and How. New York: Routledge.
Perry, Thomas, Madeleine Findon, und Cordingley Cordingley. 2021. «Remote and Blended Teacher Education: A Rapid Review». Education Sciences 11, 453. https://doi.org/10.3390/educsci11080453.
Petko, Dominik. 2017. «Die Schule der Zukunft und der Sprung ins digitale Zeitalter. Wie sieht eine zukunftsfähige Lernkultur aus, in der die Nutzung digitaler Technologien eine Selbstverständlichkeit ist?». PÄDAGOGIK 69 (12): 44–7.
Petko, Dominik, Beat Döbeli Honegger, und Doreen Prasse. 2018. «Digitale Transformation in Bildung und Schule: Facetten, Entwicklungslinien und Herausforderungen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung». Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 36 (2): 157–74. https://doi.org/10.25656/01:17094.
Porsch, Raphaela, Christian Reintjes, Katja Görich, und David Paulus. 2021. «Pädagogische Medienkompetenzen und ICT-Beliefs von Lehramtsstudierenden. Veränderungen während eines ‹digitalen Semesters›?» In Das Bildungssystem in Zeiten der Krise. Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen, herausgegeben von Christian Reintjes, Raphaela Porsch und Grit im Brahm, 187–203. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.25656/01:22798.
Ruloff, Michael. 2021. «Digitale Professionalisierung durch Fernunterricht und Online-Praktika». In Tagungsband Digitales GEBF-Konferenzjahr 2021, herausgegeben von digiGEBF. 2021, 121–22. DIPF. Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation. https://www.gebf-ev.de/app/download/9333332976/Tagungsband_Gesamt_210222.pdf.
Ruloff, Michael, und Dominik Petko. 2021. «School principalsʼ educational goals and leadership styles for digital transformation: results from case studies in upper secondary schools». International Journal of Leadership in Education. https://doi.org/10.1080/13603124.2021.2014979.
Schorb, Bernd. 2007. «Zur Bedeutung und Realisierung von Medienkompetenz». In Mit eLearning zu Medienkompetenz. Modelle für Curriculumgestaltung. Didaktik und Kooperation, herausgegeben von Bernd Schorb, Niels Brüggen, und Anke Dommaschk, 19. München: kopaed.
Schwabl, Franziska, und Christoph Vogelsang. 2021. «CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel des Praxissemesters». MedienPädagogik 40 (CoViD-19): 253–81. https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.
UNSDG (United Nations Sustainable Development Group). 2020. Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond. https://unsdg.un.org/resources/policy-brief-education-during-covid-19-and-beyond.
Van Ackeren, Isabell, Heike Buhl, Birgit Eickelmann, Martin Heinrich, und Günther Wolfswinkler. 2020. «Digitalisierung in der Lehrerbildung durch Communities of Practice. Konzeption, Governance und Qualitätsmanagement des ComeIn-Verbundvorhabens in Nordrhein-Westfalen». In Bildung, Schule, Digitalisierung, herausgegeben von Kai Kaspar, Michael Becker-Mrotzek, Sandra Hofhues, Johannes König und Daniela Schmeinck, 321–26. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830992462.
Van Nuland, Shirley, David Mandzuk, Petrick Tucker, und Terri Cooper. 2020. «COVID-19 and its effects on teacher education in Ontario: a complex adaptive systems perspective». Journal of Education for Teaching 46: 442–51. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1803050.
Vodafone Stiftung Deutschland. 2020. UNTER DRUCK. Die Situation von Eltern und ihren schulpflichtigen Kindern während der Schulschließungen. Eine Befragung der Vodafone Stiftung Deutschland. Düsseldorf: Vodafone Stiftung Deutschland. https://www.vodafone-stiftung.de/wp-content/uploads/2020/04/Vodafone-Stiftung-Deutschland_Studie_Unter_Druck.pdf.
Voogt, Joke, Ole Erstad, Christopher Dede und Punya Mishra. 2013. «Challenges to learning and schooling in the digital networked world of the 21st century». Journal of Computer Assisted Learning 29 (5): 403–13. https://doi.org/10.1111/jcal.12029.
White, Simone, und Rachel Forgasz. 2016. «The Practicum: The place of experience?» In International Handbook of teacher education, edited by John Loughran, und Mary L. Hamilton, 231–66, Singapore: Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0366-0_6.
Wyss, Corinne, und Sabina Staub. 2021. «Berufspraktische Lehrpersonenbildung während der Covid-19-Pandemie: Herausforderungen, neue Lernfelder und Entwicklungspotenzial». Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 39 (3): 320–331. https://doi.org/10.25656/01:23677.