Wer braucht Lehrkräfte? Einflussfaktoren auf die Vermittlung von ICT-Kompetenzen durch Lehrkräfte am Beispiel der ICILS-Daten
PDF (English)

Schlagworte

Medienerziehung
Schule
Lernen
Medienkompetenz

Zitationsvorschlag

Berger, Priscila. 2019. „Wer Braucht Lehrkräfte? Einflussfaktoren Auf Die Vermittlung Von ICT-Kompetenzen Durch Lehrkräfte Am Beispiel Der ICILS-Daten“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 35 (Media literacy):116-35. https://doi.org/10.21240/mpaed/35/2019.10.22.X.

Lizenz

Copyright (c) 2019 Priscila Berger

Creative-Commons-Lizenz
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.

Abstract

Bei der Vermittlung eines kompetenten Umgangs mit Medien und Technologien tragen Lehrkräfte eine grosse Verantwortung. Jedoch bietet die wachsende Verfügbarkeit unterschiedlicher Technologien Jugendlichen die Möglichkeit, Fähigkeiten im Umgang mit Informations- und Computertechnologien (ICT) auch ausserhalb der Schule zu erlernen. Folglich ist die Schule nicht alleine verantwortlich für die Vermittlung von Computer- und Informationskompetenzen (CIL). Dennoch zeigen Forschungsergebnisse, dass Schülerinnen und Schüler in einigen Ländern angeben, dass sie ihre Fähigkeiten im digitalen Bereich hauptsächlich von ihren Lehrkräften vermittelt bekommen haben. Unbekannt ist jedoch, welche Faktoren (z.B. Eigenschaften der Schülerinnen und Schüler, der Schulen und Bedingungen in den einzelnen Ländern) dafür verantwortlich sind, dass die Lernenden sich verstärkt auf die Lehrkräfte verlassen. Das Ziel der vorliegenden Studie ist es, diese Faktoren systematisch zu untersuchen. Ausgehend von vorhandenen Studien wird ein Model entwickelt und mittels Mehrebenenanalyse anhand von Daten aus 14 Ländern (alle Teilnehmer der letzten International Computer and Information Literacy Study) getestet. Die Ergebnisse zeigen den signifikanten Einfluss der sozioökonomischen Rahmenbedingungen, der Selbstwirksamkeitserwartung und des Geschlechts der Schülerinnen und Schüler sowie des ICT Development Index. Eigenschaften der Schulen hingegen beeinflussen die Vermittlung der Kompetenzen nicht signifikant. Abschließend werden die vorliegenden Ergebnisse im Hinblick auf das Zusammenwirken von Lehrkräften sowie Schülerinnen und Schülern bei der schulischen Medienerziehung diskutiert.

https://doi.org/10.21240/mpaed/35/2019.10.22.X

Literatur

Areepattamannil, Shaljan, and Myint Swe Khine. 2017. «Early Adolescents’ Use of Information and Communication Technologies (ICTs) for Social Communication in 20 Countries: Examining the Roles of ICT-Related Behavioral and Motivational Characteristics.» Computers in Human Behavior 73 (Supplement C): 263–72. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.03.058.

Baacke, Dieter. 1996. «Medienkompetenz - Begrifflichkeit und sozialer Wandel.» In Medienkompetenz als Schlüsselbegriff, edited by Antje von Rein, 112–124. Bad Heilbrunn: Klinkhardt-Verlag.

Brüggemann, Marion. 2013. Digitale Medien im Schulalltag: Eine qualitativ rekonstruktive Studie zum Medienhandeln und berufsbezogenen Orientierungen von Lehrkräften. München: Kopaed.

Buckingham, David. 2007. «Media Education Goes Digital: An Introduction.» Learning, Media and Technology 32 (2): 111–19.

Buckingham, David. 2010. «Defining Digital Literacy.» In Medienbildung in neuen Kulturräumen: Die deutschprachige und britische Diskussion, edited by Ben Bachmair, 59–71. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-92133-4_4.

Buckingham, David, Manuel Pinto, Jose Manuel Perez Tornero, and Manuel de Fontcuberta. 2006. Media Education: A Kit for Teachers, Students, Parents and Professionals. Paris: UNESCO.

Cheng, H. G., and M. R. Phillips. 2014. «Secondary Analysis of Existing Data: Opportunities and Implementation.» Shanghai Arch Psychiatry 26 (6): 371–75.

Claro, Magdalena, David D. Preiss, Ernesto San Martín, Ignacio Jara, J. Enrique Hinostroza, Susana Valenzuela, Flavio Cortes, and Miguel Nussbaum. 2012. «Assessment of 21st Century ICT Skills in Chile: Test Design and Results from High School Level Students.» Computers & Education 59 (3): 1042–53. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.04.004.

Dias-Fonseca, Tânia, and John Potter. 2016. «Media Education as a Strategy for Online Civic Participation in Portuguese Schools.» Comunicar 24 (49): 9–17. http://dx.doi.org/10.3916/C49-2016-01.

Feierabend, Sabine, Thomas Rathgeb, and Theresa Reuther. 2018. JIM 2018 –Jugend, Information, Medien. Stuttgart: Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (mpfs).

Fraillon, Julian, John Ainley, Wolfram Schulz, Tim Friedman, and Eveline Gebhardt. 2014. Preparing for Life in a Digital Age: The IEA International Computer and Information Literacy Study International Report. Basel: Springer International Publishing.

Fraillon, Julian, Wolfram Schulz, Tim Friedman, John Ainley, and Eveline Gebhardt. 2015. ICILS 2013: Technical Report. Amsterdam: IEA Secretariat.

Freire, Paulo. 2011. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra.

Genner, Sarah, Lilian Suter, Gregor Waller, Pia Schoch, Isabel Willemse, and Daniel Süss. 2017. MIKE – Medien, Interaktion, Kinder, Eltern: Ergebnisbericht zur MIKE-Studie 2017. Zürich: Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften.

Hatlevik, Ove Edvard, Inger Throndsen, Massimo Loi, and Greta B. Gudmundsdottir. 2018. «Students’ ICT Self-Efficacy and Computer and Information Literacy: Determinants and Relationships.» Computers & Education 118: 107–19. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.011.

Herrero Martínez, Rafaela Ma. 2014. «El Papel de las TIC en el Aula Universitaria para la Formación en Competencias del Alumnado.» Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, no. 45 (July): 173–88. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i45.12.

Hyde, Janet S., and Janet E. Mertz. 2009. «Gender, Culture, and Mathematics Performance.» Proceedings of the National Academy of Sciences 106 (22): 8801–7. https://doi.org/10.1073/pnas.0901265106.

Jageer Singh, Amreet Kaur, Raja Nor Safinas Raja Harun, and Wan Fareed. 2013. «Affordances of Wikispaces for Collaborative Learning and Knowledge Management.» GEMA Online Journal of Language Studies 13 (3): 79–97.

Jung, M., and R. Carstens. 2015. ICILS 2013: User Guide for the International Database. Amsterdam: IEA Secretariat.

Kosuch, Renate. 2010. Selbstwirksamkeit und Geschlecht – Impulse für die MINT-Didaktik. Edited by Dorothea Kröll, 12–36. Kassel: Kassel University Press.

Kozma, Robert. 2003. Technology, Innovation, and Educational Change: A Global Perspective: A Report of the Second Information Technology in Education Study, Module 2. Eugene: International Society for Technology in Education (ISTE).

Leckie, George. 2013. Module 11: Three-Level Multilevel Models. Bristol: Centre for Multilevel Modelling.

Livingstone, S., L. Haddon, A. Görzig, and K. Ólafsson. 2011. Risks and Safety on the Internet: The Perspective of European Children. Full Findings. London: EU Kids Online.

LKM - Länderkonferenz Medienbildung. 2015. «Kompetenzorientiertes Konzept für die schulische Medienbildung.» Position paper. LKM. http://laenderkonferenz-medienbildung.de/files/Dateien_lkm/Dokumente/LKM-Positionspapier_2015.pdf.

Lorenz, Ramona, Manuela Endberg, and Birgit Eickelmann. 2016. «Unterrichtliche Nutzung digitaler Medien von Lehrkräften der Sekundarstufe I in Deutschland und im Bundesländervergleich.» In Schule Digital – Der Länderindikator 2016: Kompetenzen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I im Umgang mit digitalen Medien im Bundesländervergleich, edited by Wilfried Bos, Ramona Lorenz, Manuela Endberg, Birgit Eickelmann, Rudolf Kammerl, and Stefan Welling, 80–109. Münster: Waxmann.

Petko, Dominik. 2012. «Teachers’ Pedagogical Beliefs and Their Use of Digital Media in Classrooms: Sharpening the Focus of the ‘Will, Skill, Tool’ Model and Integrating Teachers’ Constructivist Orientations.» Computers & Education 58 (4): 1351–59.

Ramírez-García, Antonia, and Natalia González-Fernández. 2016. «Media Competence of Teachers and Students of Compulsory Education in Spain.» Comunicar 24 (49): 49–57.

Rittmayer, Ashley D., and Margaret E. Beier. 2009. «Overview: Self-Efficacy in STEM.» SWE-AWE CASEE Overviews: 1–12.

Rohatgi, Anubha, Ronny Scherer, and Ove E. Hatlevik. 2016. «The Role of ICT Self-Efficacy for Students’ ICT Use and Their Achievement in a Computer and Information Literacy Test.» Computers & Education 102 (Supplement C): 103–16. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.08.001.

Roig-Vila, Rosabel, Santiago Mengual-Andrés, and Patricia Quinto-Medrano. 2015. «Primary Teachers’ Technological, Pedagogical and Content Knowledge.» Comunicar 23 (45): 151–59.

Sautter, Jessica. 2014. «Secondary Analysis of Existing Data in Social Science Capstone Research.» Council on Undergraduate Research 34 (4): 24–30.

Scherer, Ronny, Anubha Rohatgi, and Ove E. Hatlevik. 2017. «Students’ Profiles of ICT Use: Identification, Determinants, and Relations to Achievement in a Computer and Information Literacy Test.» Computers in Human Behavior 70 (Supplement C): 486–99. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.01.034.

Scherer, Ronny, and Fazilat Siddiq. 2015. «Revisiting Teachers’ Computer Self-Efficacy: A Differentiated View on Gender Differences.» Computers in Human Behavior 53 (Supplement C): 48–57. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.06.038.

Shin, Wonsun, and May O Lwin. 2017. «How Does ‘Talking about the Internet with Others’ Affect Teenagers’ Experience of Online Risks? The Role of Active Mediation by Parents, Peers, and School Teachers.» New Media & Society 19 (7): 1109–26. https://doi.org/10.1177/1461444815626612.

Siddiq, Fazilat, Ronny Scherer, and Jo Tondeur. 2016. «Teachers’ Emphasis on Developing Students’ Digital Information and Communication Skills (TEDDICS): A New Construct in 21st Century Education.» Computers & Education 92–93 (Supplement C): 1–14. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.10.006.

Siqueira, Alexandra Bujokas de, and Danilo Rothberg. 2014. «Media Education and Brazilian Educational Policies for the Enhancement of Learning.» Comunicar 22 (43): 113–21.

UNESCO. 2008. ICT Competency Standards for Teachers. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO).

UNESCO. 2013. Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO).

Vanderlinde, Ruben, Johan van Braak, and Ruben Hermans. 2009. «Educational Technology on a Turning Point: Curriculum Implementation in Flanders and Challenges for Schools.» Educational Technology Research and Development 57 (4): 573–84. https://doi.org/10.1007/s11423-009-9126-9.

Vekiri, Ioanna. 2010. «Boys’ and Girls’ ICT Beliefs: Do Teachers Matter?» Computers & Education 55 (1): 16–23. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.11.013.

Vekiri, Ioanna, and Anna Chronaki. 2008. «Gender Issues in Technology Use: Perceived Social Support, Computer Self-Efficacy and Value Beliefs, and Computer Use beyond School.» Computers & Education 51 (3): 1392–1404. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.01.003.

Wilson, C., A. Grizzle, R. Tuazon, F. Akyempong, and C. K. Cheung. 2011. Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. Paris: UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001929/192971e.pdf.

Wolling, Jens, and Priscila Berger. 2018. Die Vermittlung von Medienkompetenz in Allgemeinbildenden Schulen: Zentrale Ergebnisse eines Evaluationsprojekts. Ilmenau: Ilmenau Universitätsverlag.