Keywords
Mediality
critical media literacy
Autonomy
digital maturity model
Qualitative reconstructive classroom research
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Copyright (c) 2026 Lara Karpowitz, Barbara Vollmer
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Abstract
The integration of subjectivation theory into media-theoretical studies of teaching has revealed how media as independent actors influence knowledge, its acquisition and the resulting position(ing) of school actors. Recent analyses show the potential of media actors in teaching practice and the associated negotiation of scope for action beyond traditional teaching actors. School is to be understood as a safe place that, in view of their vulnerability, should enable pupils to participate in society in a responsible and independent democratic manner through education. They need to be protected from influence and manipulation. The article discusses maturity as a goal of school activities in a culture of (post-)digitality and uses an empirical example to show how the (un)mature subject can specifically counter the potential impact of digital media in order to consciously take up their own positions in a culture of (post-)digitality and to secure the social-democratic participation of pupils as a central function of school (cf. Fend 2009).
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