Schlagworte
Emergency Remote Teaching (ERT)
Hochschule
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2021 Kristina Kögler, Florina Ștefănică, Christine Sälzer, Stefan Behrendt, Marlene Scherfer, Suemeyye Atlihan
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Die pandemiebedingte, kurzfristige Umstellung der Hochschullehre auf ausschliesslich digitale Veranstaltungsangebote stellte Lehrende und Studierende im Frühjahr 2020 vor grosse Herausforderungen. Unter enormem Zeitdruck mussten bewährte Präsenzlehrformate transformiert und für Lehrende wie Studierende organisationale Unterstützungssysteme etabliert werden. Dieser forcierte Digitalisierungsprozess beinhaltet für hiesige Hochschulen die Chance, die Weiterentwicklung der Lehre agil und evidenzbasiert voranzutreiben und dabei nicht zuletzt auch die Herausforderungen und Grenzen digitalen Lernens zu identifizieren. Nachhaltige Digitalisierungsstrategien sollten ganzheitlich und mehrperspektivisch sein, hier bietet insbesondere der Einbezug der Perspektive von Studierenden wichtige Einsichten für den Digitalisierungsprozess und die Qualitätsentwicklung der Hochschullehre. Diesem Beitrag liegen die Fragen zugrunde, wie Studierende die Rahmenbedingungen, Qualität und Effekte der digitalen Hochschullehre im ersten Corona-Semester 2020 bewerten und mit welchen spezifischen Herausforderungen sie sich konfrontiert sehen. Erkenntnisse dazu wurden an der Universität Stuttgart im Rahmen einer Fragebogenerhebung in drei Wellen gewonnen. Es zeigt sich etwa, dass die Strukturierung der Arbeit zuhause vielen Studierenden schwerfällt und die gefühlte Arbeitsbelastung gestiegen ist. Besonders Bachelorstudierende wünschen sich mehr Unterstützung bei der Vorbereitung auf Prüfungen und der Koordination von Lerngruppen. Neben der Ableitung von konkreten Optimierungsempfehlungen stehen insbesondere die Konsequenzen im Fokus, die sich für die strategische Qualitätsentwicklung der Hochschullehre und den weiteren Digitalisierungsprozess ergeben.
Literatur
Adedoyin, Olasile Babatunde, und Emrah Soykan. 2020. «Covid-19 pandemic and online learning: the challenges and opportunities». Interactive Learning Environments. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180.
Baecker, Dirk. 2017. «Agilität in der Hochschule». Die Hochschule 1: 19-28. https://hsdbs.hof.uni-halle.de/documents/t2388.pdf.
Barends, Eric, Denise M. Rousseau, und Rob B. Briner. 2014. Evidence-Based Management: The Basic Principles. Amsterdam: Centre for Evidence-Based Management. https://research.vu.nl/ws/portalfiles/portal/42141986/complete+dissertation.pdf.
Bedenlier, Svenja, und Markus Deimann. 2020. «Bildung und Digitalisierung im Spiegel von Digitalisierungsstrategien». Zeitschrift für Hochschulentwicklung 15(1): 41-59. https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/03.
Benton Stephen L., und William E. Cashin. 2014. «Student Ratings of Instruction in College and University Courses». In Higher Education: Handbook of Theory and Research, herausgegeben von Michael Paulsen, und Laura Perna. Springer: Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-017-8005-6_7.
Bond, Melissa, Victoria I. Marin, Carina Dolch, Svenja Bedenlier, und Olaf Zawacki-Richter. 2018. «Digital transformation in German higher education: student and teacher perceptions and usage of digital media». International Journal of Educational Technology in Higher Education 15 (48). https://doi.org/10.1186/s41239-018-0130-1.
Bortz, Jürgen, und Christof Schuster. 2010. Statistik für Human- und Sozialwissenschaftler (7. vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage). Berlin: Springer. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-642-12770-0.
Brahm, Taiga, Tobias Jenert, und Dieter Euler. 2016. Pädagogische Hochschulentwicklung: Von der Programmatik zur Implementierung. Berlin: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-12067-2.
Brahm, Taiga, und Marina Pumptow. 2021. «Students’ Digital Media Usage at the University of Tübingen During the CoViD19 Semester 2020 Compared to 2018». MedienPädagogik 40 (CoViD-19): 118–137. https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.13.X.
Dittler, Ullrich. 2017. «Ein kurzer historischer Rückblick auf die bisherigen drei Wellen des E-Learning». In E-Learning 4.0. Mobile Learning, Lernen mit Smart Devices und Lernen in sozialen Netzwerken, herausgegeben von Ullrich Dittler. Berlin: De Gruyter, 5-42. https://doi.org/10.1515/9783110468946.
Dittler, Ullrich, und Christian Kreidl. 2020. Ergebnisse einer trinationalen Umfrage unter Studierenden aus Deutschland, Österreich und der Schweiz zu ihren Erfahrungen mit der Online-Lehre des Sommersemesters 2020. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:fn1-opus4-67375.
Duckworth, Angela, Christopher Peterson, Michael Matthews, und Dennis Kelly. 2007. «Grit: Perseverance and passion for long-term goals». Journal of Personality and Social Psychology 92(6): 1087-1101. https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.6.1087.
Egloffstein, Marc, und Dirk Ifenthaler. 2021. «Tracing Digital Transformation in Educational Organizations from Individual to Organizational Perspectives». In Digital Transformation of Learning Organizations, herausgegeben von Dirk Ifenthaler, Sandra Hofhues, Marc Egloffstein und Christian Helbig. Cham: Springer. 41-57. https://doi.org/1007/978-3-030-55878-9_3.
Euler, Dieter, und Sabine Seufert. 2005. «Von der Pionierphase zur nachhaltigen Implementierung – Facetten und Zusammenhänge einer pädagogischen Innovation». In E-Learning in Hochschulen und Bildungszentren, herausgegeben von Dieter Euler und Sabine Seufert, 1–24. E-Learning in Wissenschaft und Praxis 1. München: De Gruyter Oldenbourg. https://doi.org/10.1515/9783486593754.1.
Getto, Barbara, und Michael Kerres. 2017. «Akteurinnen/Akteure der Digitalisierung im Hochschulsystem: Modernisierung oder Profilierung?». Zeitschrift für Hochschulentwicklung 12(1): 123-142. https://doi.org/10.3217/zfhe-12-01/07.
Hafer, Jörg, Peter Kostädt, und Ulrike Lucke. 2021. «Das Corona-Virus als Treiber der Digitalisierung? Eine kritische Analyse am Beispiel der Universität Potsdam». In Wie Corona die Hochschullehre verändert, herausgegeben von Ullrich Dittler und Christian Kreidl, Springer Nature, 219-242. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32609-8_15.
Handke, Jürgen. 2020. Handbuch Hochschullehre Digital: Leitfaden für eine moderne und mediengerechte Lehre. 3. Aufl. Marburg: Tectum Wissenschaftsverlag.
Hodges, Charles, Stephanie Moore, Barb Lockee, Torrey Trust, und Aaron Bond. 2020. «The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning». EDUCAUSE. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning.
Hofhues, Sandra, Mandy Schiefner-Rohs, Sandra Aßmann, und Taiga Brahm. 2020. Studierende – Medien – Universität. Einblicke in studentische Medienwelten. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830990499.
Krapp, Andreas, Ulrich Schiefele, Klaus Peter Wild, und Adolf Winteler. 1993. «Der Fragebogen zum Studieninteresse (FSI)». Diagnostika 39 (1993) 4: 335-351. https://psycnet.apa.org/record/1994-86134-001.
Kopp, Michael, Ortrun Gröblinger, und Simone Adams. 2019. Five common assumptions that prevent digital transformation at higher education institutions. NTED2019 Proceedings, 1448-1457. https://library.iated.org/view/KOPP2019FIV.
Lehner, Marion, und Benno Volk. 2018. «Agiles Evaluationskonzept zur evidenzorientierten Qualitätsentwicklung in der Hochschullehre». Zeitschrift für Hochschulentwicklung 13(1): 253-273. https://doi.org/10.3217/zfhe-13-01/13.
Leimeister, Jan Marco, und Klaus David. 2019. Chancen und Herausforderungen des digitalen Lernens. Methoden und Werkzeuge für innovative Lehr-Lern-Konzepte. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-59390-5.
Mormann, Hannah, und Kristina Willjes. 2013. «Organisationsprojekt und Projektorganisation. Softwareeinführungsprojekte in Hochschulen aus einer organisationssoziologischen Perspektive». In IT und Organisation in Hochschulen, herausgegeben von Friedrich Statmann. HIS: Forum Hochschule. https://his-he.de/fileadmin/user_upload/Publikationen/Forum_Hochschulentwicklung/fh-201304.pdf.
Mulders, Miriam, und Sophia Krah. 2021. «Digitales Lernen während der Covid-19-Pandemie aus Sicht von Studierenden der Erziehungswissenschaften. Handlungsempfehlungen für die Digitalisierung von Hochschullehre». Medienpädagogik 40 (CoViD-19): 25–44. https://doi.org /10.21240/mpaed/40/2021.01.29.X.
Rapanta, Chrysi, Luca Botturi, Peter Goodyear, Lourdes Guàrdia, und Marguerite Koole. 2020. «Online University Teaching During and After the Covid-19 Crisis: Refocusing Teacher Presence and Learning Activity». Postdigital Science and Education. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00155-y.
Richter, Tobias, Johannes Naumann, und Norbert Groeben. 2001. «Inventar zur Computerbildung (INCOBI). Ein Instrument zur Erfassung von Computer Literacy und computerbezogenen Einstellungen bei Studierenden der Geistes- und Sozialwissenschaften». Psychologie in Erziehung und Unterricht 48: 1-13.
Rheinberg, Falko, und Mirko Wendland. 2003. Itemübersicht zum Fragebogen SSI-K-32 (Selbststeuerungs-Inventar-Kurzform). Universität Potsdam, Institut für Psychologie.
Rodabaugh, Rita Cobb, und David A. Kravitz. 1994. «Effects of Procedural Fairness on Student Judgments of Professors». Journal on Excellence in College Teaching 5 (2): 67-83.
Schmid, Ulrich, Lutz Goertz, Sabine Radomski, Sabrina Thom, und Julia Behrens. 2017. Monitor Digitale Bildung. Die Hochschulen im digitalen Zeitalter. https://www.bertelsmann-stiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePublikationen/DigiMonitor_Hochschulen_final.pdf.
Schmidt, Fabian, Johanna Fleckenstein, Jan Retelsdorf, Lauren Eskreis-Winkler, und Jens Möller. 2019. «Measuring grit: A German validation and a domain-specific approach to grit». European Journal of Psychological Assessment 35 (3): 436–447. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000407.
Schyns, Birgit, und Gernot von Collani. 2002. «A new occupational self-efficacy scale and its relation to personality constructs and organizational variables». European Journal of Work and Organizational Psychology 11 (2): 219-241. https://doi.org/10.1080/13594320244000148.
Seufert, Sabine, Martin Ebner, Michael Kopp, und Bettina Schlass. 2015. «Editorial: E-Learning-Strategien für die Hochschullehre». Zeitschrift für Hochschulentwicklung 10 (2): 9-18. https://doi.org/10.3217/zfhe-10-02/01.
Seufert, Sabine, Josef Guggemos, und Luca Moser. 2019. «Digitale Transformation in Hochschulen: auf dem Weg zu offenen Ökosystemen». Zeitschrift für Hochschulentwicklung 10 (2): 85-107. https://doi.org/10.3217/zfhe-14-02/05.
Seufert, Sabine, Josef Guggemos, und Stefan Sonderegger. 2020. «Digitale Transformation der Hochschullehre: Augmentationsstrategien für den Einsatz von Data Analytics und Künstlicher Intelligenz». Zeitschrift für Hochschulentwicklung 15 (1): 81-101. https://doi.org/10.3217/zfhe-15-01/05.
Skulmowski, Alexander, und Günter Daniel Rey. 2020. «COVID-19 as an accelerator for digitalization at a German university: Establishing hybrid campuses in times of crisis». Human Behavior and emerging Technologies 2 (3): 212-216. https://doi.org/10.1002/hbe2.201.
Suwalski, Petra. 2020. Systemakkreditierung an Hochschulen. Anforderungen, Maßnahmen und Effekte aus der Perspektive von Hochschulakteuren. Opladen: Budrich Academic Press. https://doi.org/10.2307/j.ctv153k6tn.
Wannemacher, Klaus. 2017. «Digitalisiertes Lehren und Lernen als organisationales Problem in den deutschen Hochschulen». Die Hochschule 1, 99-110. https://doi.org/10.25656/01:16639.
Zierer, Klaus. 2018. Lernen 4.0: Pädagogik vor Technik – Möglichkeiten und Grenzen einer Digitalisierung im Bildungsbereich. Schneider Verlag Hohengehren.