Schlagworte
Digitales Lernen
Kasuistik
Theorie-Praxis-Verzahnung
Heterogenität
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2022 Franziska Greiner, Stephanie Wolf
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Die steigende Heterogenität der Studierenden geht mit unterschiedlichen Anforderungen an Lehr-Lern-Materialien einher. Aber auch die in unterschiedlichen Transformationsprozessen eingebundene Lebenswelt und die damit verbundenen neuen Themenfelder erfordern eine erhöhte Adaptivität universitärer Curricula. Der vorliegende Beitrag stellt das Projekt «Digital Casebooks» vor und geht der Frage nach, wie die Konzeption und digitale Umsetzung fallzentrierter Selbstlernangebote zur individualisierten Verknüpfung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium erfolgen können. Neben konzeptionellen Überlegungen wird auch die hochschuldidaktische Herausforderung der barrierefreien Gestaltung von Lehr-Lern-Angeboten als ein Aspekt des proaktiven Umgangs mit der Heterogenität der Studierenden beleuchtet.
Literatur
Anderson, Lorin W., und David R. Krathwohl, Hrsg. 2001. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Complete ed. New York: Longman.
Arnold, Patricia, Lars Kilian, Anne Maria Thillosen, und Gerhard M. Zimmer, Hrsg. 2018. Handbuch E-Learning: Lehren und Lernen mit digitalen Medien. 3., Aktualisierte Aufl. Bielefeld: wbv.
Eckert, Christine, Eva Seifried, und Birgit Spinath. 2015. «Heterogenität in der Hochschule aus psychologischer Sicht: Die Rolle der studentischen Eingangsvoraussetzungen für adaptives Lehren». In Ungleichheitssensible Hochschullehre, herausgegeben von Kathrin Rheinländer, 257–74. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-09477-5_14.
Fabel-Lamla, Melanie, Katharina Kunze, Anna Moldenhauer, und Kerstin Rabenstein, Hrsg. 2020. Kasuistik – Lehrer*innenbildung – Inklusion: empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Gaspard, Hanna, Anna-Lena Dicke, Barbara Flunger, Brigitte Maria Brisson, Isabelle Häfner, Benjamin Nagengast, und Ulrich Trautwein. 2015. «Fostering Adolescents’ Value Beliefs for Mathematics with a Relevance Intervention in the Classroom.» Developmental Psychology 51 (9): 1226–40. https://doi.org/10.1037/dev0000028.
Jäkel, Olaf. 2016. «Fehler, Modelle und andere Fälle: Unterrichtsanalyse anhand des Flensburg English Classroom Corpus». In Was ist der Fall?, herausgegeben von Merle Hummrich, Astrid Hebenstreit, Merle Hinrichsen, und Michael Meier, 181–207. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04340-7_9.
Klektau, Claudia, Susanne Schütz, und Anne Julia Fett, Hrsg. 2019. Heterogenitätssensibilität durch Fallarbeit fördern: zum Stellenwert von Kasuistik und Inklusion in der Lehrer*innenbildung. Hallesche Beiträge zur Lehrer*innenbildung 1. Halle (Saale): Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Zentrum für Lehrer*innenbildung.
Koch, Tobias. 2020. Kohärenz, Phasenharmonisierung und Praxisschock in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: eine qualitative Untersuchung zu Potentialen, Leistungen und Grenzen des Praxissemesters. Erziehungswissenschaftliche Impulse 5. Norderstedt: BoD – Books on Demand.
Kunina-Habenicht, Olga, Franziska Schulze-Stocker, Mareike Kunter, Jürgen Baumert, Detlev Leutner, Doris Förster, Hendrik Lohse-Bossenz, und Ewald Terhart. 2013. «Die Bedeutung der Lerngelegenheiten im Lehramtsstudium und deren individuelle Nutzung für den Aufbau des bildungswissenschaftlichen Wissens», Zeitschrift für Pädagogik, 59 (1): 1–23. https://doi.org/10.25656/01:11924.
Kultusministerkonferenz. 2016. «Strategie: Bildung in der digitalen Welt. Fassung vom 07.01.2017.» https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2017/Strategie_neu_2017_datum_1.pdf.
Kunze, Katharina. 2017. «Reflexivität und Routine: Zur empirischen Realität kasuistischer Gruppenarbeit im Universitätsseminar». In Reflexive Lehrerbildung revisited: Traditionen – Zugänge – Perspektiven, herausgegeben von Constanze Berndt, Thomas Häcker, und Tobias Leonhard, 214–227. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leutner, Detlev, Maria Opfermann, und Annett Schmeck. 2014. «Lernen mit Medien». In Pädagogische Psychologie, herausgegeben von Tina Seidel, und Andreas Krapp, 297–322. Weinheim: Beltz.
Loon, Anne-Marieke van, Anje Ros, und Rob Martens. 2012. «Motivated Learning with Digital Learning Tasks: What about Autonomy and Structure?» Educational Technology Research and Development 60 (6): 1015–32. https://doi.org/10.1007/s11423-012-9267-0.
Middendorff, Elke, Beate Apolinarski, Karsten Becker, Philipp Bornkessel, Tasso Brandt, Sonja Heißenberg, und Jonas Poskowsky. 2017. Die wirtschaftliche und soziale Lage der Studierenden in Deutschland 2016: 21. Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks – durchgeführt vom Deutschen Zentrum für Hochschul- und Wissensforschung. Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung. https://www.studentenwerke.de/sites/default/files/soz21_hauptbericht_barrierefrei.pdf.
Müller-Fohrbrodt, Gisela, Bernhard Cloetta, und Hanns-Dietrich Dann. 1978. Der Praxisschock bei jungen Lehrern: Formen, Ursachen, Folgerungen: e. zusammenfassende Bewertung der theoretischen uund empirischen Erkenntnisse. 1. Aufl. Stuttgart: Klett.
Renkl, Alexander. 2015. «Wissenserwerb». In Pädagogische Psychologie, herausgegeben von Elke Wild und Jens Möller, 3–24. Springer-Lehrbuch. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-41291-2_1.
Schmidt, Richard, und Doris Wittek. 2019. «Reflexion und Kasuistik. Systematisierung kasuistischer Lehr-Lernformate und deren Zieldimension der Reflexion». Herausforderung Lehrer*innenbildung 3(2): 29–44.
Schubarth, Wilfried. 2017. «Lehrerbildung in Deutschland. Sieben Thesen zur Diskussion». In Studium nach Bologna. Befunde und Positionen. Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung 3, herausgegeben von Wilfried Schubarth, Silvy Mauermeister, und Andreas Seidel, 127–136.
Schümer, Gundel. 2004. «Zu doppelten Benachteiligung von Schülern aus unterprivilegierten Gesellschaftsschichten im deutschen Schulwesen». In Die Institution Schule und die Lebenswelt der Schüler: Vertiefende Analysen der PISA-2000-Daten zum Kontext von Schülerleistungen, herausgegeben von Gundel Schümer, Klaus-Jürgen Tillmann, und Manfred Weiss, 73–114. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
Seidel, Tina, und Antje Hoppert. 2011. «Merkmale von Lehre an der Hochschule. Ergebnisse zur Gestaltung von Hochschulseminaren mittels Videoanalysen». Unterrichtswissenschaften 39(2), 154–172.
Statistisches Bundesamt. 2021. Bildung und Kultur. Studierende an Hochschulen. Wintersemester 2020/2021. Fachserie 11. Reihe 4.1. https://www.destatis.de/DE/Themen/Gesellschaft-Umwelt/Bildung-Forschung-Kultur/Hochschulen/Publikationen/Downloads-Hochschulen/studierende-hochschulen-endg-2110410217004.pdf?__blob=publicationFile.
Thüringer Ministerium für Wirtschaft, Wissenschaft und Digitale Gesellschaft. 2017. «Thüringer Strategie für die Digitale Gesellschaft.».https://docplayer.org/77525008-Thueringer-strategie-fuer-die-digitale-gesellschaft.html.
Van Buer, Jürgen, und Kathrin Petzold-Rudolph. 2015. «Die neue Lehrerbildung in Deutschland. Vom Praxisschock zur aufgeklärten Aneignung professionellen Handelns? – Lehrerbildung als systemischer Teil der Bildungsreform». International Journal for 21st Century Education 2 (1): 9–38. https://doi.org/10.21071/ij21ce.v2i1.4259.
Vock, Miriam, und Anna Gronostaj. 2017. Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. 2. Auflage. Netzwerk Bildung. Berlin: Friedrich-Ebert-Stiftung, Abteilung Studienförderung.
Welbers, Ulrich, und Johannes Wildt, Hrsg. 2005. The shift from teaching to learning: Konstruktionsbedingungen eines Ideals. Blickpunkt Hochschuldidaktik 116. Bielefeld: Bertelsmann.
Wild, Elke, und Wiebke Esdar. 2014. «Eine heterogenitätsorientierte Lehr-Lernkultur für eine Hochschule der Zukunft. Fachgutachten im Auftrag des Projektes Nexus der Hochschulrektorenkonferenz.» https://www.hrk-nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/Fachgutachten_Heterogenitaet.pdf.
Wild, Johannes. 2007. «On the way from teaching to learning competencies as learning outcomes». In Higher Education Management and Development in Central, Southern and Eastern Europe, herausgegeben von Attila Pausits, und Ada Pellert, 115–123. Münster: Waxmann.