Schlagworte
Weiterbildung von Lehrkräften an beruflichen Schulen
Technological Pedagogical Content Knowledge-model (TPACK-model)
Cultural-Historical Activity Theory (CHAT)
Digitalisierung
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2023 Susanne Weber, Stefanie Zarnow, Tobias Hackenberg, Frank Hiller , Susan Seeber, Patrick Geiser, Matthias Schumann, Julian Busse, Frank Achtenhagen
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Digitalisierung stellt Lehrkräfte beruflicher Schulen vor vielfältige neue Herausforderungen. Zum Erhalt ihrer Professionalisierung müssen sie sich laufend fortbilden, wollen sie die Qualität des Unterrichts sicherstellen. Studien zeigen, dass die Erfolgserwartungen an Fortbildungen (FB) von Lehrkräften insbesondere im Hinblick auf das Potenzial digitaler Medien noch nicht voll ausgeschöpft sind. Dies scheint mit vielfältigen administrativen und gesetzlichen Vorgaben, mit dem Wirken unterschiedlicher Akteure sowie funktionalen Zuständigkeiten zu korrespondieren. Somit ist die Professionalisierung der Lehrkräfte nicht nur von ihren individuellen Entscheidungen, sondern auch von denen anderer Akteure und den dabei auftretenden Interaktionen abhängig. Dabei kommt es nicht selten zu Spannungen auch in der Form von ‹Double Bind›-Phänomenen, die sich nur in einem grösseren Systemkontext identifizieren, verbalisieren, interpretieren, aufbrechen und lösen lassen. In dieser Studie zeichnen wir die Struktur und Interaktionen der Akteure der FB für Lehrkräfte an beruflichen Schulen mittels der Kulturhistorischen Tätigkeitstheorie sowie aktueller Forschungsergebnisse nach, verorten darin die in einer Interviewstudie mit 46 Lehrkräften wahrgenommenen Interaktionen und analysieren diese im Hinblick auf ‹Double Bind›-Phänomene. Die Ergebnisse zeigen, dass Lehrkräfte im Rahmen ihrer FB mit kritischen Entscheidungen i. S. v. ‹Double Binds› konfrontiert sind, sowohl auf struktureller Ebene als auch im Hinblick auf ihr Professionsverständnis wie auch auf einstellungs- und interessensbezogene Aspekte.
Literatur
Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen – ALP. 2023. «Fortbildungsportal FIBS des Bayerischen Landesinstituts». https://fibs.alp.dillingen.de/.
Backfisch, Iris, Andreas Lachner, Kathleen Stürmer, und Katharina Scheiter. 2021. «Variability of teachers’ technology integration in the classroom: A matter of utility!». Computers & Education 166. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104159.
Baethge, Martin, Frank Achtenhagen, Lena Arends, Edwin Babic, Volker Baethge-Kinsky, und Susanne Weber. 2006. Berufsbildungs-PISA: Eine Machbarkeitsstudie. Pädagogik. Stuttgart: Steiner.Bateson, Gregory. 2000. Steps to an Ecology of Mind. University of Chicago Press.
Bateson, Gregory, Don D. Jackson, Jay Haley, und John Weakland. 1956. «Toward a theory of schizophrenia». Behavioral Science 1 (4): 251–64. https://doi.org/10.1002/bs.3830010402.
Baumert, Jürgen, und Mareike Kunter. 2006. «Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 9 (4): 469–520. https://doi.org/10.1007/s11618-006-0165-2.
Bayerisches Lehrerbildungsgesetz. BayLBG. v. 1. April 2023.
Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus. 2023. «Bayrische Schulen in Zahlen 2021/22». https://www.km.bayern.de/download/4051_Bayerns_Schulen_in_Zahlen_2021-2022_Onlineausgabe_KORRIGIERT_S-22.pdf
Bettini, Elizabeth, Christopher J. Cormier, Maalavika Ragunathan, und Kristabel Stark. 2022. «Navigating the Double Bind: A Systematic Literature Review of the Experiences of Novice Teachers of Color in K–12 Schools». Review of Educational Research 92 (4): 495–542. https://doi.org/10.3102/00346543211060873.
Biebeler, Hendrik, und Daniel Schreiber. 2021. Ausbildung in Zeiten von Corona: Ergebnisse einer empirischen Studie zu Auswirkungen der Corona-Pandemie auf Ausbildungsbetriebe. 1. Auflage: Verlag Barbara Budrich.
Blömeke, Sigrid. 2000. Medienpädagogische Kompetenz: Theoretische und empirische Fundierung eines zentralen Elements der Lehrerausbildung. München: KoPäd.
BMAS, und BMBF (Bundesministerium für Arbeit und Soziales, und Bundesministerium für Bildung und Forschung), Hrsg. 2019. Nationale Weiterbildungsstrategie. Bonn.
Böttcher, Wolfgang, Ulrich Heinemann, Christian Kubina, und Botho Priebe. 2019. Steuerung und Qualitätsentwicklung im Fortbildungssystem: Probleme und Befunde – Standardbildung und Lösungsansätze. Lernende Schule. Hannover: Klett, Kallmeyer.
Braun, Virginia, und Victoria Clarke. 2006. «Using thematic analysis in psychology». Qualitative Research in Psychology 3 (2): 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa.
Braun, Virginia, und Victoria Clarke. 2013. Successful Qualitative Research: A Practical Guide for Beginners. First published. Los Angeles, London, New Delhi: SAGE.
Braun, Virginia, und Victoria Clarke. 2021. «Can I use TA? Should I use TA? Should I not use TA? Comparing reflexive thematic analysis and other pattern-based qualitative analytic approaches». Counselling and Psychotherapy Research 21 (2): 37–47. https://doi.org/10.1002/capr.12360.
Büchel, Jan, Vera Demary, Henry Goecke, und Barbara Engels. 2021. «Digitalisierung der WIrtschaft in Deutschland: Digitalisierungsindex 2020». https://www.de.digital/DIGITAL/Redaktion/DE/Digitalisierungsindex/Publikationen/publikation-download-Langfassung-digitalisierungsindex-2020.pdf?__blob=publicationFile&v=4.
Busemeyer, Marius R., und Christine Trampusch. 2012. The Political Economy of Collective Skill Formation. Oxford: Oxford Uniersity Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199599431.001.0001.
Busse, Julian, Patrick Geiser, Matthias Schumann, Susan Seeber, Susanne Weber, Tobias Hackenberg, Stefanie Zarnow, und Frank Hiller. 2021. «Didaktische Bedeutung der Digitalisierung für die kaufmännische Berufsausbildung». In Digitale Transformation in der Berufsbildung. Konzept, Befunde und Herausforderungen., herausgegeben von Stephan Schumann, Susan Seeber, und Stephan Abele, 75–102: wbv. https://doi.org/10.3278/9783763971381.
Cramer, Colin, Johannes König, Martin Rothland, und Sigrid Blömeke, Hrsg. 2020. Handbuch Lehrerinnen und Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Daschner, Peter, und Rolf Hanisch. 2019. Lehrkräftefortbildung in Deutschland: Bestandsaufnahme und Orientierung : ein Projekt des Deutschen Vereins zur Förderung der Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung e.V. (DVLfB). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Dochy, Filip, David Gijbels, Mien Segers, und Piet den van Bossche, Hrsg. 2022. Theories of Workplace Learning in Changing Times. Second edition. London, New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003187790.
Engeström, Yrjö. 1987. Learning by Expanding: An Activity-Theoretical Approach to Developmental Research. Helsinki: Orienta-Konsultit. https://doi.org/10.4236/ape.2019.94016.
Engeström, Yrjö. 2001. «Expansive Learning at Work: Toward an activity theoretical reconceptualization». Journal of Education and Work 14 (1): 133–56. https://doi.org/10.1080/13639080020028747.
Engeström, Yrjö. 2008. Entwickelnde Arbeitsforschung. Berlin: Lehmanns
Engeström, Yrjö, Juhana Rantavuori, und Hannele Kerosuo. 2013. «Expansive Learning in a Library: Actions, Cycles and Deviations from Instructional Intentions». Vocations and Learning 6 (1): 81–106. https://doi.org/10.1007/s12186-012-9089-6.
Engeström, Yrjö, und Annalisa Sannino. 2010. «Studies of expansive learning: Foundations, findings and future challenges». Educational Research Review 5 (1): 1–24. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2009.12.002.
Engeström, Yrjö, und Annalisa Sannino. 2011. «Discursive manifestations of contradictions in organizational change efforts». Journal of Organizational Change Management 24 (3): 368–87. https://doi.org/10.1108/09534811111132758.
Engeström, Yrjö, und Annalisa Sannino. 2021. «From mediated actions to heterogenous coalitions: four generations of activity-theoretical studies of work and learning». Mind, Culture, and Activity 28 (1): 4–23. https://doi.org/10.1080/10749039.2020.1806328.
European Comission. 2020. Innovation & digitalisation: A report from the ET 2020 Working Group on Vocational Education and Training (VET) : EIGHT insights for pioneering new approaches. [Luxembourg]: [Publications Office of the European Union]. https://doi.org/10.2767/25307.
Fend, Helmut. 2008. Schule gestalten: Systemsteuerung, Schulentwicklung und Unterrichtsqualität. Wiesbaden: VS. https://doi.org/15597.
fibs (Fortbildung in bayrischen Schulen). 2023. «Fortbildungsportal». https://fibs.alp.dillingen.de/
Geiser, Patrick. 2022. Lehrerüberzeugungen zur Bedeutung der Digitalisierung: Eine Interviewstudie mit Lehrkräften zur Ausbildung kaufmännischer Fachkräfte. 1st ed. Berufsbildung, Arbeit und Innovation – Dissertationen und Habilitationen. Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/9783763970902.
Geiser, Patrick, Carolin Greiwe, und Susan Seeber. 2019. «Fortbildungsangebote für Lehrkräfte an berufsbildenden Schulen im Bereich der Digitalisierung». berufsbildung 73 (176): 25–28.
Gensicke, Miriam, Sebastian Bechmann, Matthias Kohl, Thomas Schley, Isabel Garcia-Wülfing, und Michael Härtel. 2020. «Digitale Medien in Betrieben – heute und morgen: Eine Folgeuntersuchung». https://www.bibb.de/dienst/veroeffentlichungen/de/publication/show/16751.
Gist, Conra D. 2017. «Voices of Aspiring Teachers of Color: Unraveling the Double Bind in Teacher Education». Urban Education 52 (8): 927–56. https://doi.org/10.1177/0042085915623339.
Goldin, Thomas, Erwin Rauch, Corina Pacher, und Manuel Woschank. 2022. «Reference Architecture for an Integrated and Synergetic Use of Digital Tools in Education 4.0». Procedia Computer Science 200:407–17. https://doi.org/10.1016/j.procs.2022.01.239.
Grothus, Inge, Monika Renz, Daniela Rzejak, Katharina Schlamp, Peter Daschner, Volker Imschweiler, Frank Lipowsky, Dieter Schoof-Wetzig, und Ulrich Steffens. 2018. Recherchen für eine Bestandsaufnahme der Lehrkräftefortbildung in Deutschland: Ergebnisse des Projektes Qualitätsentwicklung in der Lehrkräftefortbildung. Heft 47: Deutscher Verein zur Förderung der Lehrerinnen und Lehrerfortbildung (DVLfB) e.V.
Hähn, Katharina, und Monique Ratermann-Busse. 2020. «Digitale Medien in der Berufsbildung – eine Herausforderung für Lehrkräfte und Ausbildungspersonal?». In Bildung im digitalen Wandel: Die Bedeutung für das pädagogische Personal und für die Aus- und Fortbildung, herausgegeben von Annika Wilmers, Carolin Anda, Carolin Keller, und Marc Rittberger. Digitalisierung in der Bildung Band 1. Münster, New York: Waxmann.
Hattie, John, und Klaus Zierer. 2017. Ten Mindframes for Visible Learning. New York, London: Routledge.
Heldt, Melanie, Ramona Lorenz, und Birgit Eickelmann. 2020. «Relevanz schulischer Medienkonzepte als Orientierung für die Schule im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung». Unterrichtswissenschaft 48 (3): 447–68. https://doi.org/10.1007/s42010-020-00070-y.
Herzog, Christian, Alessandro Immanuel Beil, und Peter Kelly. 2022. «Bildung und Schule im Spannungsfeld pandemiebedingter Herausforderungen: Eine thematische Analyse von Akteur-Struktur-Dynamiken». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01100-4.
Hulleman, Chris S., und Judith M. Harackiewicz. 2021. «The utility‑value intervention». In Handbook of wise interventions: How social psychology can help people change, herausgegeben von G. M. Walton, und A. J. Crum, 100–25.
ISB (Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung). 2017. Medienkonzepte an bayerischen Schulen. München: ISB.
ISB (Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung). 2023. «Lehrerfortbildung». https://www.entwicklung.isb.bayern.de/lehrerfortbildung/.
Johannmeyer, Karen, und Colin Cramer. 2021. «Nachfrage und Auslastung von Fortbildungen für Lehrerinnen und Lehrer: Effekte struktureller und inhaltlicher Angebotsmerkmale». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 24 (5): 1183–1204. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01030-7.
Johannmeyer, Karen, Colin Cramer, und Florian Dobmeier. 2019. «Die Perspektive der Verantwortlichen der Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern: Ergebnisse aus Experteninterviews.». In Fortbildungen von Lehrerinnen und Lehrern in Baden-Württemberg, herausgegeben von Colin Cramer, Karen Johannmeyer, und Martin Drahmann: Universität Tübingen.
Klemm, Klaus. 2018. Dringend gesucht: Berufsschullehrer: Bertelsmann Stiftung. https://doi.org/10.11586/2018042.
KMK (Kultusministerkonferenz). 2016. «Bildung in der digitalen Welt – Strategie der Kultusministerkonferenz: Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 08.12.2016 in der Fassung vom 07.12.2017». https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2018/Strategie_Bildung_in_der_digitalen_Welt_idF._vom_07.12.2017.pdf.
KMK (Kultusministerkonferenz). 2020. «Ländergemeinsame Eckpunkte zur Fortbildung von Lehrkräften als ein Bestandteil ihrer Professionalisierung in der dritten Phase der Lehrerbildung». https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2020/2020_03_12-Fortbildung-Lehrkraefte.pdf.
KMK (Kultusministerkonferenz). 2022a. «Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften: Beschluss der Kultusministerkonferenz von 16.12.2004 i. d. F. vom 07.10.2022.». https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_12_16-Standards-Lehrerbildung.pdf.
KMK (Kultusministerkonferenz). 2022b. «Jahresbericht der Kultusministerkonferenz zur Bildung in der digitalen Welt Berichtszeitraum: 01.08.2021 bis 31.07.2022 (Beschluss der KMK vom 08.12.2022)». https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2022/2022_12_08-Bericht-Bildung-in-der-digitalen-Welt.pdf.
Krille, Claudia. 2019. «Fortbildungsmotivation von (wirtschaftspädagogischen) Lehrkräften»., Johann Wolfgang-Goethe-Universität Frankfurt a. M.
Kuhn, Christiane. 2014. Fachdidaktisches Wissen von Lehrkräften im kaufmännisch-verwaltenden Bereich. Landau: Verlag Empirische Pädagogik.
Kuschel, Jenny, Dirk Richter, und Rebecca Lazarides. 2020. «Wie relevant ist die gesetzliche Fortbildungsverpflichtung für Lehrkräfte? Eine empirische Untersuchung zur Fortbildungsteilnahme in verschiedenen deutschen Bundesländern». Zeitschrift für Bildungsforschung 10 (2): 211–29. https://doi.org/10.1007/s35834-020-00274-3.
Kutz, Angelika. 2018. Double-Bind-Kommunikation als Burnout-Ursache: Ein Theorie-Vorschlag zu Auswirkungen toxischer Kommunikation in Organisationen. 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage: Springer.
Lambert, Pirjo. 2003. «Promoting Developmental Transfer in Vocational Teacher Education». In Between school and work: New perspectives on transfer and boundary-crossing, herausgegeben von Terttu TuomI–Gröhn. 1. ed. Earli. Amsterdam: Pergamon.
Laybourn, Sara, Anne C. Frenzel, und Thomas Fenzl. 2019. «Teacher Procrastination, Emotions, and Stress: A Qualitative Study». Frontiers in psychology 10:23–25. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02325.
LDO (Lehrerdienstordnung). 2014. «Dienstordnung für Lehrkräfte an staatlichen Schulen in Bayern.». https://www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BayVwV288393/true.
Lipowsky, Frank. 2010. «Lernen im Beruf – Empirische Befunde zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildung». In Lehrerinnen und Lehrer lernen: Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung, herausgegeben von Florian H. Müller, Astrid Eichenberger, Manfred Lüders, und Johannes Mayr. Münster, New York, München, Berlin: Waxmann.
Maag Merki, Katharina, Roman Langer, und Herbert Altrichter. 2014. Educational Governance als Forschungsperspektive: Strategien, Methoden, Ansätze. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19148-5.
Mayring, Philipp. 2002. Einführung in die qualitative Sozialforschung: Eine Anleitung zu qualitativem Denken. 5. Auflage: Beltz.
mebis-Redaktion. 2020. «Das Medienkonzept als Teil der Schulentwicklung». https://www.mebis.bayern.de/p/3710.
Miles, Rob. 2020. «Making a case for Cultural Historical Activity Theory: Examples of CHAT in practice». Studies in Technology Enhanced Learning 1 (1): 65–80. https://doi.org/10.21428/8c225f6e.c4feefa5.
Mussmann, Frank, Thomas Hardwig, Martin Riethmüller, und Stefan Klötzer. 2021. «Digitalisierung im Schulsystem 2021». Unveröffentlichtes Manuskript.
News4teachers. 2022. «Steigende Arbeitsbelastung: Immer mehr Lehrkräfte arbeiten nur noch in Teilzeit». https://www.news4teachers.de/2022/09/steigende-arbeitsbelastung-immer-mehr-lehrkraefte-arbeiten-nur-noch-in-teilzeit/.
News4teachers. 2023. «Trotz Lehrkräftemangels: Immer weniger angehende Lehrerinnen und Lehrer – Absolventen- und Anfängerzahlen brechen ein». https://www.news4teachers.de/2023/10/trotz-lehrkraeftemangels-immer-weniger-angehende-lehrerinnen-und-lehrer-absolventen-und-anfaengerzahlen-brechen-ein/.
OECD. 2014. «TALIS 2013 Results: An international Perspective on Teaching and Learning». https://read.oecd-ilibrary.org/education/talis-2013-results_9789264196261-en#page1.
Onwuegbuzie, Anthony J., und Rebecca Frels. 2016. 7 steps to a comprehensive literature review: A multimodal and cultural approach: SAGE.
Oser, Fritz, und Tibor Bauder. 2013. «Einleitung: ‹Professional Minds› – Ein Fribourger Forschungsprogramm». In Ohne Kompetenz keine Qualität: Entwickeln und Einschätzen von Kompetenzprofilen bei Lehrpersonen und Berufsbildungsverantwortlichen, herausgegeben von Fritz Oser, Tibor Bauder, Patrizia Salzmann, und Sarah Heinzer, 9–26: Klinkhardt.
Pasternack, Peer, Benjamin Baumgarth, Anke Burkhardt, Sabine Paschke, und Nurdin Thielemann. 2017. Drei Phasen: Die Debatte zur Qualitätsentwicklung in der Lehrer_innenbildung. Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/6001599w.
Poortman, Cindy L., Chris Brown, und Kim Schildkamp. 2022. «Professional learning networks: a conceptual model and research opportunities». Educational Research 64 (1): 95–112. https://doi.org/10.1080/00131881.2021.1985398.
Redecker, Christine, und Yves Punie. 2017.Europäischer Rahmen für die Digitale Kompetenz Lehrender – DigCompEdu. Luxemburg: Europäischen Kommission.
Renold, Ursula, Thomas Bolli, Katherine M. Caves, Ladina Rageth, Vipul Agarwal, und Filippo Pusterla. 2015. «Feasibility Study for a Curriculum Comparison in Vocational Education and Training: Intermediary Report I: The 20 Top Performers». KOF Studies 70. https://doi.org/10.3929/ethz-a-010713492.
Richter, Eric, und Dirk Richter. 2020. «Fort- und Weiterbildung von Lehrpersonen». In Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, herausgegeben von Colin Cramer, Johannes König, Martin Rothland und Sigrid Blömeke. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Richter, Eric, Dirk Richter, und Alexandra Marx. 2018. «Was hindert Lehrkräfte an Fortbildungen teilzunehmen? Eine empirische Untersuchung der Teilnahmebarrieren von Lehrkräften der Sekundarstufe I in Deutschland». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 21 (5): 1021–43. https://doi.org/10.1007/s11618-018-0820-4.
Richter, Andy, und Stefanie Vigerske. 2011. «Fort- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern – Die Bedeutung der dritten Phase am Beispiel einer Evaluation der Lehrer/innenfortbildung im Land Baden-Württemberg». bwp@spezial 5: 1–15. http://www.bwpat.de/ht2011/ws14/richter_vigerske_ws14-ht2011.pdf.
Roll, Michael J. J., und Dirk Ifenthaler. 2021. «Multidisciplinary digital competencies of pre-service vocational teachers». Empirical Research in Vocational Education and Training 13 (1). https://doi.org/10.1186/s40461-021-00112-4.
Scheiter, Katharina. 2021. «Lernen und Lehren mit digitalen Medien: Eine Standortbestimmung». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 24 (5): 1039–60. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01047-y.
Schmid, Ulrich, Lutz Goertz, und Julia Behrens. 2016. Monitor Digitale Bildung: Berufliche Ausbildung im digitalen Zeitalter: Bertelsmann Stiftung. https://www.bertelsmann-stiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePublikationen/Studie_Monitor-Digitale-Bildung_Berufliche-Ausbildung-im-digitalen-Zeitalter_IFT_2016.pdf.
Schulze-Vorberg, Lukas, Claudia Krille, Sabine Fabriz, und Holger Horz. 2021. «Hinweise und Empfehlungen für die Konzeption von Lehrkräftefortbildungen zu digitalen Medien». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 24 (5): 1113–42. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01046-z.
Seale, Clive, Giampietro Gobo, Jaber Gubrium, und David Silverman, Hrsg. 2004. Qualitative Research Practice: SAGE. https://doi.org/10.4135/9781848608191.
Seeber, Susan, Susanne Weber, Patrick Geiser, Stefanie Zarnow, Tobias Hackenberg, und Frank Hiller. 2019. «Effekte der Digitalisierung auf kaufmännische Tätigkeiten und Sichtweisen ausgewählter Akteure». berufsbildung 3 (176): 2–7.
Seufert, Sabine, Josef Guggemos, Eric Tarantini, und Stephan Schumann. 2019. «Professionelle Kompetenzen von Lehrpersonen im Kontext des digitalen Wandels». Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 115 (2): 312–39. https://doi.org/10.25162/zbw-2019-0013.
Shulman, Lee S. 1998. «Theory, Practice, and the Education of Professionals». The Elementary School Journal 98 (5): 511–26. http://www.csun.edu/~ml727939/coursework/610/Shulman%201998.pdf.
StMUK (Bayrisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus). o. J. «Lehrerfortbildung». https://www.km.bayern.de/lehrer/fort-und-weiterbildung.html.
Waffner, Bettina. 2020. «Unterrichtspraktiken, Erfahrungen und Einstellungen von Lehrpersonen zu digitalen Medien in der Schule». In Bildung im digitalen Wandel: Die Bedeutung für das pädagogische Personal und für die Aus- und Fortbildung, herausgegeben von Annika Wilmers, Carolin Anda, Carolin Keller, und Marc Rittberger, 57–102. Digitalisierung in der Bildung Band 1. Münster, New York: Waxmann.
Weber, Susanne. 2005. Intercultural learning as identity negotiation: Lang.
Weber, Susanne, und Frank Achtenhagen. 2017. «Competence Domains and Vocational-Professional Education in Germany». In Competence-based vocational and professional education: Bridging the worlds of work and education, herausgegeben von Martin Mulder, 337–59. Cham: Springer.
Wenger, Etienne. 2000. Communities of practice: Learning, meaning, and identity: Cambridge University Press.
Xiao, Yazhen, und Jelena Spanjol. 2021. «Yes, but not now! Why some users procrastinate in adopting digital product updates». Journal of Business Research 135:685–96. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2021.06.066.
Zarnow, Stefanie, Frank Hiller, und Tobias Hackenberg. 2020. «‹Digitale Aspekte› in Ordnungsmitteln der dualen kaufmännischen Berufsausbildung». Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 116 (2): 250–68. https://doi.org/10.25162/zbw-2020-0011.
ZSL (Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung Baden-Württemberg). 2023. «Lehrerinnenfortbildung Baden-Württemberg: Aufgaben der Schulleitung im Rahmen der Fortbildungsplanung und Personalentwicklung». https://lehrerfortbildung-bw.de/q_qse/fbplanung/fb_planung/5_mat/7_sl/.