Schlagworte
Grundschule
Rassismuskritische Bildung
Medienpädagogik
Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit
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Copyright (c) 2025 Lisa Düsterberg, Wiebke Regina Giesenberg, Lena Kolde
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Abstract
Rechtsextremismus gefährdet auch gegenwärtig das demokratische Zusammenleben. Dies wurde nicht zuletzt durch die Correctiv-Recherchen zu einem Treffen von Rechtsextremist:innen, Politiker:innen der AfD und der Werteunion sowie Unternehmer:innen im November 2023 in Potsdam deutlich, bei dem über die Ausweisung von Menschen mit Migrationsgeschichte fantasiert wurde. Die Folge: bundesweite Demonstrationen gegen Rechtsextremismus und die AfD. Für viele wird klar, dass etwas gegen Rechtsextremismus getan werden muss. Dabei stellt sich die Frage: Wie? Insbesondere mit Blick auf die schulische Bildung der Jüngsten in unserer Gesellschaft zeigt sich bzgl. der Rechtsextremismusprävention eine Forschungslücke. Der nachfolgende Artikel fokussiert daher Chancen und Möglichkeiten einer frühen Prävention gegen diskriminierende Einstellungen, um bereits Kinder für die Werte Demokratie, Toleranz und Empathie sowie für ein friedliches Miteinander zu gewinnen. Dazu werden u. a. qualitative Interviews aus unveröffentlichten Masterarbeiten mit ausgewählten Expert:innen aus verschiedenen Forschungsdisziplinen herangezogen. Auf Basis dieser Interviews und weiterführender fachlicher Literatur ergeben sich folgende Konsequenzen für eine universelle Rechtsextremismusprävention in der Grundschule: Grundlegend sind ein weites Verständnis von Rechtsextremismus, Rassismus sowie Prävention, sodass das Ziel der Prävention auf der Förderung von sozialen und emotionalen Kompetenzen sowie der Sensibilisierung für verschiedene Diskriminierungsformen und deren Zusammenwirken liegt. Als zusätzliche Standbeine der Präventionsarbeit werden die Rassismuskritische Bildung und die (politische) Medienpädagogik einbezogen. Die Grundschule kann hierbei, im Sinne universeller Prävention, ein vorteilhaftes Setting bieten. Mit Rücksicht auf den Beutelsbacher Konsens sind Lehrkräfte in diesem Setting nicht zu absoluter Neutralität bzw. Wertneutralität verpflichtet. Zu berücksichtigen ist allerdings das Überwältigungsverbot, sodass die Lehrenden den Lernenden keine Meinungen und Ansichten aufzwingen, sondern sich Lernende in einem kontroversen Diskurs ein eigenes, reflektiertes Urteil bilden können. Indes ist Schule nicht als alleinverantwortlich für die Rechtsextremismusprävention anzusehen. Diese ist vielmehr eine kontinuierliche und v.a. gesamtgesellschaftliche Querschnittsaufgabe.
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