Schlagworte
Dispositiv
Hyperkonnektivität
Profitabilität
Effizienz
Affizierung
Zitationsvorschlag
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Copyright (c) 2025 Christina Berns
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Abstract
Anhand der lerntheoretisch orientierten konzeptionellen Entwicklung von Bildungstechnologien wird ein historisch-systematischer Überblick über Wechselbeziehungen zwischen Medien- und Organisationspädagogik rekonstruiert. Dabei verändern Systemlogiken Organisationsstrukturen, sodass lerntheoretische Erklärungsmodelle sowie sozialwissenschaftliche Analysemethoden an ihre Grenzen stossen. Das resultierende Forschungsdesiderat begründet eine machtkritische Perspektive auf die neuen Macht- und Regierungskünste in veränderten Organisationsstrukturen mit interaktiven, multimedialen und hyperkonnektiven Möglichkeitsräumen für Nutzende, die zunehmend mittels Algorithmen und generativer KI geschaffen und bestimmt werden.
Was ist neu an diesen Systemen? Im Sinne Foucaults verschränken sie pastorale Leitungs- und disziplinarisch-panoptische Kontrolltechnologien mit normalisierenden, normierenden Steuerungs- und präventiven Regulationstechniken und setzen personalisierte Daten subjektivierend ein. Mithilfe der Dispositivanalyse gelingt es, die neuen Machtphänomene am Beispiel prädiktiver Learning Analytics in der Studienberatung zu fassen und einen medien- wie organisationspädagogischen Diskurs bei zukünftigen Entwicklungen anzustossen.
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