Schlagworte
Frühkindliche Medienpädagogik
Frühpädagogik
Tablets
Professionalisierung
Weiterbildung
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2025 Astrid Wirth, Anna Mues, Jana Schuster, Tina Schiele, Frank Niklas
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
In der Frühpädagogik werden gemäss aktueller Bildungspläne vermehrt digitale Medien in der Arbeit mit den Kindern eingesetzt. Eine Hürde bei der praktischen Umsetzung ist die oft als unzureichend wahrgenommene Handlungskompetenz der pädagogischen Fachkräfte, welche zumeist in der fehlenden indikatorenspezifischen Professionalisierung in Aus-, Fort-, und Weiterbildung begründet liegt. In der vorliegenden Studie nahmen N = 33 pädagogische Fachkräfte an einer Fortbildungsveranstaltung mit zwei Fachkräftetrainings teil, in denen handlungsrelevantes Wissen zur Mediennutzung mit Kindern vermittelt und ein Medienkonzept erstellt wurde. Digitale Ressourcen (Tablets und Lern-Applikationen) wurden zur Verfügung gestellt und die Einrichtungen über einen Zeitraum von über einem Jahr begleitet. Prä-Post-Vergleiche mittels schriftlicher Fragebogen über drei Messzeitpunkte hinweg zeigen, dass sich das medienbezogene Wissen und das medienbezogene Handeln der pädagogischen Fachkräfte über den Fortbildungszeitraum hinweg signifikant verbesserten, nicht jedoch die medienbezogenen Einstellungen und die wahrgenommene Medienkompetenz. Entgegen häufigen Befürchtungen erfolgte die Nutzung digitaler Medien in den Einrichtungen überwiegend gemeinsam mit Fachkräften und wurde zeitlich begrenzt. Die Befunde bekräftigen die Forderungen nach einem stärkeren Einbezug medienbezogener Inhalte im Kontext der Professionalisierung pädagogischer Fachkräfte und einer Implementierung dieser Inhalte in der Praxis.
Literatur
Anders, Yvonne. 2018. «Professionalität und Professionalisierung in der frühkindlichen Bildung». Zeitschrift für Grundschulforschung 11 (2): 183–97. https://doi.org/10.1007/s42278-018-0031-3.
Anderson, Daniel R., und Kaveri Subrahmanyam. 2017. «Digital screen media and cognitive development». Pediatrics 140 (s2): 57–61. https://doi.org/10.1542/peds.2016-1758c.
Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung. 2024. Bildung in Deutschland 2024. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur beruflichen Bildung. Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/6001820iw.
Baacke, Dieter. 2007. Medienpädagogik. Tübingen: Niemeyer. https://doi.org/10.1515/9783110938043.
Brüggemann, Marion. 2018. «Zwischen Bewahren und Fördern – Professionalisierung der frühen Medienbildung». https://www.kita-fachtexte.de/fileadmin/Redaktion/Publikationen/KiTaFT_Brueggemann_2018_ProfesionalisierungderfruehenMedienbildung.pdf.
BMBWF. 2020. Digitale Medienbildung in elementaren Bildungseinrichtungen. Wien: BMBWF.
Bus, Adriana G., Zsofia K. Takacs, und Cornelia A. Kegel. 2015. «Affordances and limitations of electronic storybooks for young children‘s emergent literacy». Developmental Review 35: 79–97. https://doi.org/10.1016/j.dr.2014.12.004.
Cohen, Franziska, und Fabian Hemmerich. 2019. «Nutzung digitaler Medien für die pädagogische Arbeit in der Kindertagesbetreuung. Kurzexpertise im Auftrag des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend». https://www.forum-transfer.de/fileadmin/uploads/Bibliothek/Kurzexpertise_Digitalisierung_Kindertagesbetreuung.pdf.
Dengel, Andreas. 2018. «Digitale Bildung: ein interdisziplinäres Verständnis zwischen Medienpädagogik und Informatik». MedienPädagogik 33: 11–29. https://doi.org/10.21240/mpaed/33/2018.10.30.x.
Eder, Sabine, Anke Lehmann, André Lenich, Susanne Roboom, Gerhard Seiler, und Johannes Wentzel. 2013. Medienkompetenz-Kitas NRW. Ein Modellprojekt der Landesanstalt für Medien. Nordrhein-Westfalen, Düsseldorf: LfM.
Egert, Franziska, Fabienne Hartig, und Anne-Kristin Cordes. 2022. «Metaanalyse zur Wirksamkeit von Bildungs- und Förderaktivitäten mit digitalen Medien in Kindertageseinrichtungen». Frühe Bildung 11 (2): 73–84. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000562.
Europäische Union. 2020. «Aktionsplan für digitale Bildung (2021-2027) – Allgemeine und berufliche Bildung für das digitale Zeitalter neu aufstellen». https://education.ec.europa.eu/de/focus-topics/digital-education/action-plan.
Forschungsgruppe Lehrerbildung Digitaler Campus Bayern. 2017. «Kernkompetenzen von Lehrkräften für das Unterrichten in einer digitalisierten Welt». merz | medien + erziehung 4: 65–74. https://doi.org/10.21240/merz/2017.4.16.
Fuchs-Rechlin, Kirsten, Thomas Rauschenbach, Karin Beher, Katja Tillmann, Pascal Hartwich, Kirsten Hanssen, und Sophie Finger. 2023. Fachkräftebarometer Frühe Bildung 2023. https://doi.org/10.3278/9783763976287.
Hayes, Andrew F., und Jacob J. Coutts. 2020. «Use omega rather than Cronbach‘s alpha for estimating reliability. But... ». Communication Methods and Measures 14: 1-24. https://doi.org/10.1080/19312458.2020.1718629.
Hirsh-Pasek, Kathy, Jennifer M. Zosh, Roberta Michnick Golinkoff, James H. Gray, Michael B. Robb, und Jordy Kaufman. 2015. «Putting education in ‹educational› apps: Lessons from the science of learning». Psychological Science in the Public Interest 16 (1): 3–34. https://doi.org/10.1177/1529100615569721.
IBM Corp. 2022. IBM SPSS Statistics for Windows (Version 29.0). Armonk, NY: IBM Corp.
Kerckaert, Stephanie, Ruben Vanderlinde, und Johan Van Braak. 2015. «The role of ICT in early childhood education: Scale development and research on ICT use and influencing factors». European Early Childhood Education Research Journal 23 (2): 183–99. https://doi.org/10.1080/1350293x.2015.1016804.
Knauf, Helen. 2019. «Digitalisierung in Kindertageseinrichtungen. Ergebnisse einer Fragebogenerhebung zum aktuellen Stand der Nutzung digitaler Medien». Bielefeld working paper, 3: 1–23.
Knezek, Gerald, und Rhonda Christensen. 2016. «Extending the will, skill, tool model of technology integration: adding pedagogy as a new model construct». Journal of Computing in Higher Education 28: 307-325. https://doi.org/10.1007/s12528-016-9120-2.
Lepold, Marion, und Monika Ullman. 2018. Digitale Medien in der Kita: Alltagsintegrierte Medienbildung in der pädagogischen Praxis. Freiburg: Herder. https://doi.org/10.5771/9783451812255.
Lienau, Theresa, und Elena Frense. 2022. «Vom Reizthema Zum Qualitätsmerkmal – Die Coronapandemie als Gamechanger frühkindlicher Medienerziehung?». MedienPädagogik 46: 93-125. https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.16.x.
Lienau, Theresa, und Lies Van Roessel. 2019. «Zur Verankerung von Medienerziehung in den Bildungsplänen für Kindertageseinrichtungen». MedienPädagogik (Occasional Papers), 126–55. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2019.12.01.X.
Lohr, Anne. 2019. «Technology use in German pre-schools: Development of an instrument». Masterarbeit zur Erlangung des Grades M.Sc. Psychology: Learning Sciences, Ludwig-Maximilians-Universität München.
Marci-Boehncke, Gudrun, Matthias Rath, und Anita Müller. 2012. «Medienkompetent zum Schulübergang: Erste Ergebnisse einer Forschungs- und Interventionsstudie zum Medienumgang in der frühen Bildung». MedienPädagogik 22: 1–22. https://doi.org/10.21240/mpaed/22/2012.12.27.x.
Mischo, Christoph, und Klaus Fröhlich-Gildhoff. 2011. «Professionalisierung und Professionsentwicklung im Bereich der frühen Bildung». Frühe Bildung, 4–12. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000001.
Mues, Anna, Astrid Wirth, Tina Schiele, und Frank Niklas. 2025. Digitale Medien kompetent in Kitas einsetzen. Berlin, Heidelberg: Springer essentials. https://doi.org/10.1007/978-3-662-69759-7.
Nationaler Bildungsbericht. 2020. «Bildung in einer digitalisierten Welt». https://www.bildungsbericht.de/de/schwerpunktthemen/bildung-in-einer-digitalisierten-welt-2020
Neuß, Norbert. 2013. «Medienkompetenz in der frühen Kindheit». In Medienkompetenzförderung für Kinder und Jugendliche. Eine Bestandsaufnahme. Berlin: BMFSFJ.
Nieding, Iris, Berit Blanc, und Lutz Goertz. 2020. «Digitalisierung in der frühen Bildung: Die Perspektive von Kita-Trägern». Universität Duisburg-Essen: IAQ-Report 2020-04.
Nieding, Iris, und Katharina E. Klaudy. 2020. «Digitalisierung in der frühen Bildung. Der Umgang mit digitalen Medien im Spannungsfeld zwischen Schutzraum und Schlüsselkompetenz». In Bildung im digitalen Wandel. Die Bedeutung für das pädagogische Personal und für die Aus- und Fortbildung herausgegeben von Anika Wilmers, Carolin Anda, Carolin Keller und Marc Rittberger, 31–56. Münster, New York: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830991991.02.
Niklas, Frank, Efsun Birtwistle, Anna Mues, und Astrid Wirth. 2024. «Learning apps at home prepare children for school». Child Development 96 (2): 577-90. https://doi.org/10.1111/cdev.14184.
Palaiologou, Ioanna. 2014. «Children under five and digital technologies: Implications for early years pedagogy». European Early Childhood Education Research Journal 24 (1): 5–24. https://doi.org/10.1080/1350293x.2014.929876.
Plowman, Lydia. 2016. «Learning technology at home and in preschool». In The Wiley Handbook of Learning Technology, herausgegeben von Nick Rushby und Daniel W. Surry, 96–112. Malden: Wiley-Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781118736494.ch6.
R Core Team. 2021. R: A language and environment for statistical computing. Wien, Österreich: R Foundation for Statistical Computing.
Radesky, Jenny S., Jayna Schumacher, und Barry Zuckerman. 2015. «Mobile and interactive media use by young children: The good, the bad, and the unknown». Pediatrics 135 (1): 1–3. https://doi.org/10.1542/peds.2014-2251.
Reichert-Garschhammer, Eva. 2021. «Digitalisierung in Kindertageseinrichtungen». In Verlag Barbara Budrich eBooks, 319–37. https://doi.org/10.2307/j.ctv1n9dkcs.23.
Rettenbacher, Karoline, Marina Tanja Waltraud Eglmaier, Sigrid Hackl-Wimmer, Manuela Paechter, Christian Rominger, Helmut Karl Lackner, Catherine Walter-Laager, und Lars Eichen. 2022. «Nutzung digitaler Medien in Kinderkrippen». Frühe Bildung 11 (2): 53–60. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000564.
Röll, Franz Josef. 2013. «Fachkräfte als Zielgruppe/ Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fachkräften». In Medienkompetenzförderung für Kinder und Jugendliche. Eine Bestandsaufnahme. Berlin: BMFSFJ.
Schönborn, Herrad, und Poldi Kuhl. 2022. «Heute find ich’s gut. Eine Typologie der Akzeptanz und Nutzung von Dokumentations-Apps in Kindertageseinrichtungen». Frühe Bildung 11 (2): 61–66. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000565.
Schubert, Gisela, Niels Brüggen, Andreas Oberlinner, Susanne Eggert, und Valerie Jochim. 2018. «Haltungen von pädagogischem Personal zu mobilen Medien, Internet und digitalen Spielen in Kindertageseinrichtungen. Bericht der Teilstudie ‹Mobile Medien und Internet im Kindesalter -Fokus Kindertageseinrichtungen›». JFF – Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis: 1–26.
Six, Ulrike, und Roland Gimmler. 2007. Die Förderung von Medienkompetenz im Kindergarten. Eine empirische Studie zu Bedingungen und Handlungsformen der Medienerziehung. Berlin: Vistas.
Smidt, Wilfried, und Laura Burkhardt. 2018. «Professionalisierung in Kindertageseinrichtungen und in der Kindertagespflege». In Handbuch empirische Forschung in der Pädagogik der frühen Kindheit, herausgegeben von Thilo Schmidt und Wilfried Smidt, 463–84. Münster: Waxmann.
Staatsinstitut für Frühpädagogik und Medienkompetenz. 2022. «Bildung Erziehung Betreuung». IFP-Infodienst, 27.
Stiftung Haus der kleinen Forscher. 2017. Wie nutzen Erzieherinnen und Erzieher digitale Geräte in Kitas? – Eine repräsentative Telefonumfrage. https://www.stiftung-kinder-forschen.de/fileadmin/Redaktion/Ansatz_und_Wirkung/Wissenschaftliche_Begleitung/Studien_und_Expertisen/S_Wie_nutzen_Erzieher_digitale_Ger%C3%A4te__2017_.pdf.
SWK. 2022. Digitalisierung im Bildungssystem: Handlungsempfehlungen von der Kita bis zur Hochschule. Gutachten der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz. Bonn: SWK. https://doi.org/10.25656/01:25273.
Traxler, Petra. 2021. «Förderung Von Medienbildung Im Kleinkindalter». Pädagogische Horizonte 5 (2): 143–60. https://www.pedagogical-horizons.org/index.php/ph/article/view/141.
Wirth, Astrid, Anne Lohr, Michael Sailer, und Frank Niklas. 2023. «Digitales Niemandsland? Eine Bestandsaufnahme und Richtungsbestimmung zum Lernen mit digitalen Medien an deutschen Kindertagesstätten». In Bildung für eine digitale Zukunft, herausgegeben von Katharina Scheiter und Ingrid Gogolin, 27–55. Heidelberg: Springer Verlag, ZfE Edition. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37895-0_2.