Model of Immersive Learning in Language Education (MILLE)
Heft 65 , MEDIDA24: 1. Tagungsband des AK Mediendidaktik der DGfE-Sektion Medienpädagogik
Heft 65

Model of Immersive Learning in Language Education (MILLE)
Ein Phasenmodell zum immersiven sprachlichen Lernen in Virtual Reality

MEDIDA24: 1. Tagungsband des AK Mediendidaktik der DGfE-Sektion Medienpädagogik
https://doi.org/10.21240/mpaed/65/2025.08.05.X
Veröffentlicht 2025-08-05
Christian Müller
Ludwig-Maximilians-Universität München image/svg+xml
https://orcid.org/0009-0006-2437-5837
Rebecca Schuler
Ludwig-Maximilians-Universität München image/svg+xml
https://orcid.org/0009-0005-3467-8869
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Cover:: Christian Müller, Rebecca Schuler: Model of Immersive Learning in Language Education (MILLE): Ein Phasenmodell zum immersiven sprachlichen Lernen in Virtual Reality
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Schlagworte

Sprachliche Bildung
Virtual Reality
Lehrpersonen
Schule

Zitationsvorschlag

Müller, Christian, und Rebecca Schuler. 2025. „Model of Immersive Learning in Language Education (MILLE): Ein Phasenmodell Zum Immersiven Sprachlichen Lernen in Virtual Reality“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 65 (MEDIDA24):251-72. https://doi.org/10.21240/mpaed/65/2025.08.05.X.
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Abstract

Dieser Artikel beschreibt erstmals das didaktische Potenzial von Virtual Reality (VR) für die sprachliche Bildung aus fachdidaktischer Perspektive und stellt ein theoretisch-konzeptionelles Phasenmodell vor, das die Integration von VR in die unterrichtliche Praxis systematisiert. Basierend auf aktueller Forschung zu immersiver und sprachlicher Bildung gliedert sich das «Model of Immersive Learning in Language Education» (MILLE) in drei Phasen: die Vorbereitung auf das immersive sprachliche Lernen mit VR (Pre-Phase), die entsprechende Anwendung von VR (While-Phase) und die Reflexion medialen und sprachlichen Lernens (Post-Phase). Es wird aufgezeigt, dass der Einsatz von VR eine zeitgemässe Verbindung von formellem und informellem Lernen herstellen und wie zu immersiven sprachlichen Lehr-/Lernprozessen didaktisch angeleitet werden kann.

https://doi.org/10.21240/mpaed/65/2025.08.05.X

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