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Digitalkompetenzen
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Copyright (c) 2026 Rouven Pankrath, Juliane Anna Sperling, Anke Lindmeier
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Abstract
Angesichts des wachsenden Bedarfs an digitalen Kompetenzen von Lehrkräften müssen sich die Hochschulen damit befassen, welche Kompetenzen in der ersten Phase der Lehrkräftebildung vermittelt werden sollen. Dabei tritt das Problem auf, dass allgemeine Beschreibungen für digitale Kompetenzen für spezifische Zielgruppen konkretisiert werden müssen. Daraus ergeben sich folgende Fragen: Welche digitalen Kompetenzen werden von angehenden Lehrkräften erwartet? Welches Niveau wird für diese Kompetenzen erwartet? In diesem Artikel werden die Fragen mittels einer zweistufigen Delphi-Studie für die Zielgruppe von angehenden Sekundarstufen-lehrkräften mit MINT-Fächern in einem regionalen Kontext bearbeitet. In der ersten Delphi-Stufe wurde mittels einer Online-Befragung die Erwartungen von N = 37 Expert:innen, darunter Professor:innen für MINT-Fächer und -Fachdidaktiken, praktizierenden Lehrkräften und Vertreter:innen der Bildungsadministration, entlang von vorliegenden Kompetenzbeschreibungen erhoben. In der zweiten Stufe wurden zudem mit einer Teilgruppe der Expert:innen (N = 18) Erwartungen an das Niveau eines Teils der Kompetenzen in Gruppen diskutiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Erwartungen an digitale Kompetenzen durchgängig breit gefächert sind (erste Stufe), allerdings in erster Linie grundlegende Kompetenzen mit direktem Bezug zur Bewältigung von beruflichen Situationen erwartet werden (zweite Stufe). Daraus ergeben sich zum einen konkrete Schwerpunkte für Lerngelegenheiten in der universitären Lehrkräftebildung, zum anderen wirft das Ergebnis Fragen zur Ausrichtung von grundlegenden Anforderungen in der Lehrkräftebildung auf. Über die konkreten Erkenntnisse hinaus zeigt der Beitrag exemplarisch, wie die Methode der Delphi-Studie in Kombination mit theoriegestützten Kriterien genutzt werden kann, um allgemeine Beschreibungen für Lehrkräftekompetenzen für bestimmte Zielgruppen und regionale Kontexte zu konkretisieren.
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