Zusätzliche Dateien
Schlagworte
Musikunterricht
Differenzierung
Didaktische Konzepte
Kulturelle Bildung
Grounded Theory Methodologie
Kulturelle Teilhabe
Video-Stimulated Recall (VSR)
Videografie
Qualitative Interviews
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2026 Cornelia Dirks
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Didaktisch-methodische Entscheidungen im Musikunterricht zu treffen, sodass alle Schüler:innen einer heterogenen Lerngruppe an kultureller Bildung teilhaben können, ist noch immer eine Herausforderung für Lehrkräfte. Diese Entscheidungen umfassen – spätestens seit dem DigitalPakt Schule (Ahlers und Godau 2019) in deutschen Schulen – auch den didaktisch-methodischen Einsatz digitaler Medien im Musikunterricht.
Digitale Medien sind ein wichtiger Teil der Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen und haben Einfluss auf Lehr-Lernmöglichkeiten im schulischen Kontext. Laut der Studie «Jugend, Information, Medien» aus dem Jahr 2022 sind die subjektiv wichtigsten Apps für 12- bis 19-Jährige nach Whatsapp die Apps Instagram, TikTok und Youtube. Mehr als die Hälfte der Kinder und Jugendlichen hört regelmässig Musik über den Streamingdienst Spotify, 36 Prozent sogar täglich (Feierabend et al. 2022). «Eine breitere Auseinandersetzung mit Digitaltechnologien und Inklusion hat wiederum in der deutschsprachigen Musikpädagogik bislang kaum stattgefunden» (Godau 2022, 176).
Daraus ergibt sich die Frage, wie inklusives Lehren und Lernen im Musikunterricht mit digitalen Medien aussehen kann, in dem alle Schüler:innen mit unterschiedlichen Heterogenitätsdimensionen und (sonderpädagogischen) Förderbedarfen (Lütje-Klose 2022; Hinz 2002) aktiv eingebunden und intrinsisch motiviert am gemeinsamen Lerngegenstand (Feuser 2018a) arbeiten. Kurz zusammengefasst, stellt sich die Frage: Wie setzen Musiklehrkräfte digitale Medien ein, um inklusiven Musikunterricht anzustreben?
Die vorliegende Dissertationsstudie «Didaktische Konzepte des Einsatzes digitaler Medien im inklusiven Musikunterricht» schliesst diese Forschungslücke, indem sie eine Grounded Theory einer inklusiven Medienbildung im Musikunterricht der Sekundarstufe I für alle Schulformen herausarbeitet.
Dafür wurden im Rahmen der Grounded Theory Methodology Einheiten von Musikunterricht mit digitalen Medien in der Sekundarstufe I unterschiedlicher Schulformen (Gymnasium, Oberschule, Förderschule) videografiert und teilnehmend beobachtet. Die videografischen Daten wurden dann mittels einer Segmentierungsanalyse (Dinkelaker und Herrle 2009) aufbereitet und die Ergebnisse der Analyse sowie Videoszenen aus dem Musikunterricht den beteiligten Lehrkräften als Stimulus in Interviews vorgestellt (Schneider-Binkl 2018).
Die generierten doubled Video-Stimulated Recall Interviews (VS2R-Interviews, vgl. Kapitel 7) wurden anschliessend offen, axial und selektiv kodiert, sodass sich folgende Ergebnisse zeigen:
Eine inklusive Medienbildung im Musikunterricht der Sekundarstufe I für alle Schulformen beinhaltet die didaktisch-methodische Entscheidung zur (1) Elementarisierung der Lerninhalte durch barrierefreie Symbolik, (2) inneren Differenzierung beim inklusiven Klassenmusizieren und bei ergebnisoffenen demokratischen Gruppenarbeiten mit Tablets sowie (3) informellen prozessbegleitenden Diagnostik beim Einsatz digitaler Medien.
Diese Ergebnisse bieten grosses Potenzial für die Aus-, Fort- und Weiterbildung von (fachfremden) Musiklehrkräften aller Schulformen.
Literatur
Aeppli, Jürg, Luciano Gasser, Eveline Gutzwiller, und Annette Tettenborn. 2016. Empirisches wissenschaftliches Arbeiten: Ein Studienbuch für die Bildungswissenschaften. 4., durchgesehene Auflage. UTB 4201. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Ahlers, Michael. 2009. Schnittstellen-Probleme im Musikunterricht: Fachhistorische und empirische Studien zum Einsatz und zur Ergonomie von Sequenzer-Programmen. Forum Musikpädagogik 89: Augsburger Schriften. Augsburg: Wißner-Verlag.
Ahlers, Michael, Michael Besser, Christian Herzog, und Poldi Kuhl, Hrsg. 2023. Digitales Lehren und Lernen im Fachunterricht: Aktuelle Entwicklungen, Gegenstände und Prozesse. 1. Auflage. Weinheim: Juventa Verlag.
Ahlers, Michael, und Marc Godau. 2019. «Digitalisierung – Musik – Unterricht: Rahmen, Theorien und Projekte». Diskussion Musikpädagogik (82): 4 – 9.
Ahner, Philipp. 2019. «Indivdiuelle Förderung, Dinge und Digitalisierung: Adaptivität und Passung in musikbezogenen Lernprozessen mit digitalen Dingen oder Herausforderungen der individuellen Förderung in Musik-Ding-Mensch-Interaktionen mit Smartphones und Tablets im Musikunterricht». Diskussion Musikpädagogik (82): 10 – 17.
Amrhein, Bettina, Hrsg. 2016. Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung: Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Angenent, Holger, Birte Heidkamp, und David Kergel, Hrsg. 2019. Digital Diversity. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26753-7.
Angerer, Beate. 2022. «Nutzung digitaler Medien durch Musiklehrende an der bayerischen Realschule». Unveröffentlichtes Manuskript.
Angı, Çiğdem Eda. 2021. «Examining the relation between form information and movement in music education: The skeleton dance». CJES 16 (2): 641 – 58. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i2.5641.
Apple Deutschland. 2024. «Schulbildung». https://www.apple.com/de/education/k12/.
Bartelheimer, Peter, Birgit Behrisch, Henning Daßler, Gudrun Dobslaw, Jutta Henke, und Markus Schäfers, Hrsg. 2020. Teilhabe: eine Begriffsbestimmung. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30610-6.
Bartelheimer, Peter, Birgit Behrisch, Henning Daßler, Gudrun Dobslaw, Jutta Henke, und Markus Schäfers. 2022. «Teilhabe: Versuch einer Begriffsbestimmung». In Teilhabeforschung: Konturen eines neuen Forschungsfeldes, herausgegeben von Gudrun Wansing, Markus Schäfers, und Swantje Köbsell, 13 – 34. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Bastian, Jasmin, und Stefan Aufenanger. 2017. Tablets in Schule und Unterricht: Forschungsmethoden und -perspektiven zum Einsatz digitaler Medien. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13809-7.
Baumann, Menno, Tijs Bolz, und Viviane Albers. 2017. "Systemsprenger" in der Schule: Auf massiv störende Verhaltensweisen von Schülerinnen und Schülern reagieren. 1. Auflage. Pädagogik. Weinheim, Basel: Beltz.
Beeli, Sonja, Sabina Staub, und Evelyne Wannack. 2020. «Chancen und Risiken dert Zwei-Kamera-Strategie: Erfahrungsbericht aus einer videobasierten Unterrichtsbeobachtung im Kindergarten». In Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht, herausgegeben von Michael Corsten, Melanie Pierburg, Dennis Wolff, Katrin Hauenschild, Barbara Schmidt-Thieme, Ulrike Schütte, und Sabrina Zourelidis. 1. Auflage, 258 – 70. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Beiersdorf, Till. 2019. «Musikunterricht mit iPad-Klassen am Beispiel der App GarageBand». Diskussion Musikpädagogik (82): 35 – 39.
Beisiegel, Jaqueline, und Valerie Krupp. 2021. «Barrieren Der Teilhabe: Was Schüler*innen Davon Abhält, Außerunterrichtliche Musikalische Bildungsangebote an Schulen Wahrzunehmen». In Wege Und Perspektiven in Der Musikpädagogischen Forschung: = Ways and Perspectives in Music Education Research, herausgegeben von Valerie Krupp, Anne Niessen, und Verena Weidner, 97 – 116. Musikpädagogische Forschung Band 42. Münster, New York: Waxmann.
«Bildung in der digitalen Welt: Strategie der Kultusministerkonferenz». 2016. Unveröffentlichtes Manuskript.
Bildungsdirektion Kanton Zürich. 2007. Projekt Neugestaltung des 9. Schuljahres: Planungshilfe für Pilotschulen. Zürich: Bildungsdirektion Kanton Zürich.
Boban, Ines, und Andreas Hinz, Hrsg. 2020. Inklusion und Partizipation in Schule und Gesellschaft: Erfahrungen, Methoden, Analysen. Weinheim: Beltz Juventa.
Boger, Mai-Anh. 2021. «Risse in der Landschaft der Inklusionsforschung: Aktuelle Entwicklungen und offene Fragen». In Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten: Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung, herausgegeben von Bernhard Schimek, Gertraud Kremsner, Michelle Proyer, Rainer Grubich, Florentine Paudel, und Regina Grubich-Müller. 1st ed., 43 – 58. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Bohl, Thorsten, Manfred Bönsch, Matthias Trautmann, und Beate Wischer, Hrsg. 2012. Binnendifferenzierung: Didaktische Grundlagen und Forschungsergebnisse Zur Binnendifferenzierung Im Unterricht. Unter Mitarbeit von Manfred Bönsch, Matthias Trautmann und Beate Wischer. Reihe: Theorie und Praxis der Schulpädagogik Band 17. Immenhausen bei Kassel: Prolog Verlag.
Bollag, Jessica, Evelyn Fischer, Daniela Heierle, und Pascal Zaugg. 2022. «Schritte Richtung Digitalisierung: Wer kommt mit? Soziale Ungleichheiten im digitalen Bereich». In Digitale Lehre nachhaltig gestalten, herausgegeben von Bernhard Standl, 145 – 55. Medien in der Wissenschaft 80. Erscheinungsort nicht ermittelbar: Waxmann Verlag.
Booth, Tony, und Mel Ainscow. 2019. Index für Inklusion: Ein Leitfaden für Schulentwicklung. 2., korrigierte und aktualisierte Auflage. Edited by Bruno Achermann, Donja Ahrandjani-Amirpur, Maria-Luise Braunsteiner, Heidrun Demo, Elisabeth Plate, and Andrea Platte. Weinheim, Basel: Beltz.
Borgstedt, Silke, und Heide Möller-Slawinski. 2020. «Digitale Teilhabe von Menschen mit Behinderung: Trendstudie». Unveröffentlichtes Manuskript. DAS WIR GEWINNT – AKTION MENSCH.
Bosch, Gerhard. 1962. Der Frühkindliche Autismus: Eine Klinische und Phänomenologisch-Anthropologische Untersuchung am Leitfaden der Sprache. Monographien aus dem Gesamtgebiete der Neurologie und Psychiatrie 96. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg.
Bosse, Ingo, und Jan-René Schluchter. 2019. «Berufsfeld Sekundarstufe I». In Handbuch Inklusion und Medienbildung, herausgegeben von Ingo Bosse, Jan-René Schluchter, und Isabel Zorn, 119 – 31. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Böttinger, Traugott, und Lea Schulz. 2021. «Diklusive Lernhilfen: Digital-inklusiver Unterricht im Rahmen des Universal Design for Learning». Zeitschrift für Heilpädagogik 72 (9): 436 – 50.
Brandhofer, Gerhard. 2020. «Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern in der digitalen Welt: Vom TPACK Modell zu Kompetenzkatalogen». In Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung, herausgegeben von Martin Rothland, und Simone Herrlinger, 49 – 66. Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung Band 5. Münster, New York: Waxmann.
Brandt, Birgit, Leena Bröll, und Henriette Dausend, Hrsg. 2022. Digitales Lernen in der Grundschule III: Fachdidaktiken in der Diskussion. Waxmann Verlag. http://doi.org/10.31244/9783830995913.
Breuer, Franz. 2010. Reflexive Grounded Theory: Eine Einführung für die Forschungspraxis. 2. Aufl. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwiss. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92580-6.
Breuer, Franz. 2021. «Grounded Theory schreiben». In Begegnen, Bewegen und Synergien Stiften: Transdisziplinäre Beiträge Zu Kulturen, Performanzen und Methoden, herausgegeben von Marc Dietrich, Irene Leser, Katja Mruck, Paul S. Ruppel, Anja Schwentesius, und Rubina Vock, 211 – 30. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-33632-5_12.
Breuer, Franz, Petra Muckel, und Barbara Dieris. 2019. Reflexive Grounded Theory: Eine Einführung für die Forschungspraxis. 4. Aufl. 2019. Springer eBook Collection. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22219-2.
Buchborn, Thade, Elisabeth Theisohn, und Johannes Treß. 2019. «Kreative musikalische Handlungsprozesse erforschen. Einblicke in ein Verfahren der videobasierten Rekonstruktion von Gruppenimprovisations- und -kompositionsprozessen von Schülerinnen und Schülern». In Praxen und Diskurse aus Sicht musikpädagogischer Forschung Practices and Discourses from the Perspective of Music Educational Research, herausgegeben von Verena Weidner, und Christian Rolle. 1. Auflage, 69 – 85. Münster: Waxmann Verlag.
Budde, Jürgen. 2013. Unscharfe Einsätze: (Re-)Produktion von Heterogenität im schulischen Feld. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19039-6.
Budde, Jürgen, und Merle Hummrich. 2015. «Intersektionalität und reflexive Inklusion». Sonderpädagogische Förderung heute (2): 165 – 75.
Bundesinstitut für Arzneimittel und Medizinprodukte. 2024. «ICF: Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit». https://www.bfarm.de/DE/Kodiersysteme/Klassifikationen/ICF/_node.html.
Bundesverband Musikunterricht e. V. 2019. «Musikunterricht und Digitalisierung: BMU-Position zur Entwicklung des Musikunterrichts im Zeitalter der Digitalisierung». BMU-Positionen.
Bundschuh, Konrad, und Christoph Winkler. 2014. Einführung in die sonderpädagogische Diagnostik. 8. überarb. Aufl. utb-studi-e-book 0999. Stuttgart, München: UTB; Reinhardt. https://elibrary.utb.de/doi/book/10.36198/9783838542577.
Caena, Francesca, und Christine Redecker. 2019. «Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (Digcompedu)». Eur J Educ 54 (3): 356 – 69. https://doi.org/10.1111/ejed.12345.
CAST Inc. «The Universal Design for Learning Guidelines Graphic Organizer (with numbers)». https://udlguidelines.cast.org/binaries/content/assets/udlguidelines/udlg-v2-2/udlg_graphicorganizer_v2-2_german_corrected.pdf. Zugriff am 27. März 2024.
Clarke, Adele E. 2012. «Situationsanalyse: Grounded Theory nach dem Postmodern Turn». In Interdisziplinäre Diskursforschung, herausgegeben von Reiner Keller. Wiesbaden: Springer VS.
Dartsch, Michael, Jens Knigge, Anne Niessen, Friedrich Platz, und Christine Stöger, Hrsg. 2018. Handbuch Musikpädagogik: Grundlagen – Forschung – Diskurse. [1. Auflage]. UTB 5040. Münster, New York: Waxmann.
Deci, Edward L., und Richard M. Ryan. 1993. «Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik». Zeitschrift für Pädagogik 39. (1993) 2. 223 – 238. https://doi.org/10.25656/01:11173.
Dederich, Markus. 2022. «Intersektionalität in der Teilhabeforschung». Beiträge zur Teilhabeforschung. https://www.academia.edu/102655124/Intersektionalit%C3%A4t_in_der_Teilhabeforschung.
Deutscher Bildungsserver, DIPF. 2024. «Inklusion und digitale Bildung von Menschen mit Behinderung».
Dexel, Timo, und Brigitte Kottmann. 2022. «Inklusive Diagnostik in der Schule». In Individuelle Förderung – Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule, herausgegeben von Christian Fischer, und David Rott. 1. Auflage, 91 – 102. Stuttgart: UTB GMBH; Waxmann.
DIE WELT. 2016. «Mathematik: Die faszinierende Welt der Fraktale – Bilder & Fotos – WELT». https://www.welt.de/wissenschaft/gallery10359729/Die-faszinierende-Welt-der-Fraktale.html.
Dinkelaker, Jörg, und Matthias Herrle. 2009. Erziehungswissenschaftliche Videographie: Eine Einführung. 1. Aufl. Qualitative Sozialforschung. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91676-7;
Dunkel, Mario. 2021. «Mehr Als Ein "Buzzword": Zum Synergiepotential Von Intersektionalitätforschung Und Diversitätsbezogener Musikpädagogik». In Wege Und Perspektiven in Der Musikpädagogischen Forschung: = Ways and Perspectives in Music Education Research, herausgegeben von Valerie Krupp, Anne Niessen, und Verena Weidner, 31 – 48. Musikpädagogische Forschung Band 42. Münster, New York: Waxmann.
Duve, Jan, Ulrike Kranefeld, und Katharina Witt. 2023. «„Macht das Instrument den Unterschied?“: Soziomaterielle Dimensionen der Differenzkonstruktion im Musikunterricht». In DoProfiL 2.0 – Das Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung, herausgegeben von Stephan Hußmann, und Barbara Welzel. 1. Auflage. Münster: Waxmann.
Eckert, Andreas, und Waltraud Sempert. 2013. «Kinder und Jugendliche mit Autismus-Spektrum-Störungen in der Schule: Ergebnisse einer Studie zur Praxis schulischer Förderung in der deutschsprachigen Schweiz». Empirische Sonderpädagogik 5 (1). 26 – 41. https://doi.org/10.25656/01:8908.
Eggert, Susanne, und Valerie Jochim. 2019. «Inklusiv digital: Blended Learning als Lehr-Lernformat für pädagogisch-pflegerische Fachkräfte zum Themenbereich "inklusion durch digitale Medien"». In Digital Diversity, herausgegeben von Holger Angenent, Birte Heidkamp, und David Kergel, 291 – 302. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Eickelmann, Birgit, und Kerstin Drossel. 2020. «Lehrer*innenbildung Und Digitalisierung: Konzepte Und Entwicklungsperspektiven». In Bewegungen: Beiträge Zum 26. Kongress Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft, herausgegeben von Isabell van Ackeren, Helmut Bremer, Fabian Kessl, und Hans-Christoph Koller. 1st ed., 349 – 62. Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.
«Empfehlungen zur schulischen Bildung, Beratung und Unterstützung von Kindern und Jugendlichen im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung». 2021. Unveröffentlichtes Manuskript, zuletzt geprüft am 29. März 2024. https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_03_18-Empfehlungen-Schwerpunkt-Geistige-Entwicklung.pdf.
«Empfehlungen zur schulischen Bildung, Beratung und Unterstützung von Kindern und Jugendlichen im sonderpädagogischen Schwerpunkt LERNEN: Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 14. 03. 2019». 2019.
Engelbrecht, Petra, und Alfredo J. Artiles. 2016. «Inclusive Education: Contextualizing the History of a Global Movement». In Keeping the promise? Contextualizing Inclusive Education in Developing Countries, herausgegeben von Rolf Werning, Alfredo Artiles, Petra Engelbrecht, Myriam Hummel, Mata Caballeros, und Antje Rothe. 1. Auflage, 15 – 28. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Erlass sonderpädagogische Förderung. RdErl. d.MK. Niedersächsisches Kultusministerium 49 – 75. 1. Februar 2005. https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/unsere_schulen/allgemein_bildende_schulen/foerderschule-6268.html.
European Union. 2017. «Digitale Kompetenz Lehrender».
Feierabend, Sabine, Thomas Rathgeb, Hediye Kheredmand, und Stephan Glöckler. 2022. JIM-Studie 2022: Jugend, Information, Medien: Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger. Stuttgart: Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest.
Feldmann, Daniela, Alexandra Kopf, und Jens Kramer. 2012. «Das Konzept der Kooperativen Mutismustherapie (KoMut): Eine systemisch-handlungsorientierte Therapie für Kinder mit Selektivem Mutismus». Forum Logopädie 26 (1): 14 – 20. https://doi.org/10.2443/skv-s-2012-53020120103.
Ferencik-Lehmkuhl, Daria, Ilham Huynh, Clara Laubmeister, Curie Lee, Conny Melzer, Inge Schwank, Hannah Weck, und Kerstin Ziemen, Hrsg. 2023. Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung. Unter Mitarbeit von DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung, Daria Ferencik-Lehmkuhl, Ilham Huynh, Clara Laubmeister, Curie Lee, Conny Melzer, Inge Schwank, Hannah Weck und Kerstin Ziemen. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:26285.
Feuser, Georg. 2018a. «Entwicklungslogische Didaktik». In Blick zurück nach vorn: WegbereiterInnen der Inklusion, herausgegeben von Frank J. Müller. Originalausgabe, 147 – 65. Dialektik der Be-Hinderung. Giessen: Psychosozial-Verlag.
Feuser, Georg. 2018b. «Interview mit Georg Feuser». In Blick zurück nach vorn: WegbereiterInnen der Inklusion, herausgegeben von Frank J. Müller. Originalausgabe, 57 – 147. Dialektik der Be-Hinderung. Giessen: Psychosozial-Verlag.
Fink, Oliver. 2019. Besondere Schüler – Was tun? Rund um den Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung: Hintergrundinformationen – Fallbeispiele – Strategien. Unter Mitarbeit von Christine Fink. Mülheim: Verlag an der Ruhr.
Fisseler, Björn. 2022. «Universal Design for Learning in der Lehrer* innenbildung. Ein Weg zu mehr digitaler Inklusion und Teilhabe?». In Schulische Medienbildung und Digitalisierung im Kontext von Behinderung und Benachteiligung, herausgegeben von Jan-René Schluchter, und Joachim Betz, 318 – 33: Beltz Juventa.
Fisseler, Björn, und Mona Markmann. 2012. «Universal Design als Umgang mit Diversität in der Hochschule». Journal Hochschuldidaktik 23(1 und 2). https://doi.org/10.17877/DE290R-6751.
Forsman, Michael, Hrsg. 2015. Paducation: An EU-based method-advancement project by German and Swedish teachers working with iPad. Working paper / Södertörns högskol:2. Huddinge: Södertörns högskola.
Förster, Andreas. 2022. «Digitale Musikinstrumente im sonderpädagogischen Kontext. Eine explorative Erhebung mit Musiklehrer*innen an Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt». In 43. Jahresband des Arbeitskreises Musikpädagogische Forschung: = 43rd Yearbook of the German Association for Research in Music Education, herausgegeben von Michael Göllner, Jens Knigge, Anne Niessen, und Verena Weidner, 61 – 78. Musikpädagogische Forschung Band 43. Münster, New York: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830996125.05.
Frey, Anne. 2021. «Klassenführung in der Inklusion». In Professionalisierung für ein inklusives Schulsystem, 44 – 71. Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.36198/9783838555652-44-71.
Friebel, Lucille, Julia Matusche, und Katrin Wesemeyer. 2022. «Betrachtung von Exklusionsmechanismen als Weg zu schulischer Inklusion». In Schule inklusiv gestalten – das Projekt SING, herausgegeben von Anke Langner, Manuela Niethammer, Marcus Schütte, Dorothee Wieser, Petra Kemter-Hofmann, Lucille Friebel, David Jugel et al. 1. Auflage, 11 – 44. Münster: Waxmann.
Friedrichs-Liesenkötter, Henrike. 2022. «Digitale Ungleichheit und inklusive Medienbildung anhand einer Betrachtung des Konnexes von Medien – Bildung – Flucht». In Sachunterricht in der Informationsgesellschaft, herausgegeben von Andrea Becher, Eva Blumberg, Thomas Goll, Kerstin Michalik, und Claudia Tenberge, 30 – 41. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts 32. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Friese, Heidrun, Marcus Nolden, Gala Rebane, und Miriam Schreiter. 2020. Handbuch Soziale Praktiken und Digitale Alltagswelten. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-08357-1.
Frohn, Julia. 2019. «Die Strukturelemente inklusiven Lehrens und Lernens: Themen und Inhalte». In Inklusives Lehren und Lernen. Allgemein- und fachdidaktische Grundlagen, herausgegeben von Julia Frohn, Ellen Brodesser, Vera Moser, und Detlef Pech, 61 – 64: Verlag Julius Klinkhardt.
Frohn, Julia, Ellen Brodesser, Vera Moser, und Detlef Pech, Hrsg. 2019. Inklusives Lehren und Lernen. Allgemein- und fachdidaktische Grundlagen. Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:16759.
Geldner-Belli, Jens, und Steffen Wittig. 2023. «Inklusion und Demokratie: Zur Bedeutung des demokratischen Horizonts für erziehungswissenschaftliche Fragen von Teilhabe und Partizipation». In Erziehungswissenschaftliche Grundbegriffe im Spiegel der Inklusionsforschung, herausgegeben von Tanja Sturm, Nicole Balzer, Jürgen Budde, und Anja Hackbarth, 97 – 117. Schriftenreihe der AG Inklusionsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich.
Gerland, Juliane, Hrsg. 2017. Kultur, Inklusion, Forschung. 1. Auflage. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Gerland, Juliane. 2020. «Zeit für Inklusion? Überlegungen zur Relevanz von Zeit, Inklusion und Musik für ein gelingendes Leben». Zeitschrift ästhetische Bildung 12 (1): 1 – 12. http://zaeb.net/wordpress/wp-content/uploads/2020/04/Gerland_April-20CR.pdf.
Geutling, Jessica, und Caren Keeley. 2023. «Chancen und Herausforderungen digitaler Bildung für Schüler:innen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung». In Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung, herausgegeben von Daria Ferencik-Lehmkuhl, Ilham Huynh, Clara Laubmeister, Curie Lee, Conny Melzer, Inge Schwank, Hannah Weck, und Kerstin Ziemen, 94 – 110. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Gingelmaier, Stephan, Werner Bleher, Birgit Herz, und Janet Langer, Hrsg. 2021. ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen Heft 3: Kompetent im NETZwerk: Realität – Illusion – Vision?! 1st ed. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. https://elibrary.utb.de/doi/book/10.35468/9783781559035.
Godau, Marc. 2017a. Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie zur kommunikativen Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich: Music education practices with apps: Exploring the social construction of mobile technology in extracurricular classes. Münster, New York: Waxmann. https://doi.org/156367.
Godau, Marc. 2017b. Gemeinsam allein: Klassenmusizieren mit populärer Musik: Eine systemisch-konstruktivistische Grounded Theory über Prozesse selbstständigen Lernens von Gruppen mit informellen Lernmethoden im schulischen Musikunterricht. Empirische Forschung zur Musikpädagogik Band 9. Berlin, Münster: Lit.
Godau, Marc. 2018. «Inklusion und Appmusik: wie die Integration von Apps in den inklusiven Musikunterricht gelingen kann». Potsdamer Schriftenreihe zur Musikpädagogik, 97 – 120. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-417658.
Godau, Marc. 2022. «Digitale Medientechnologien und Inklusion». In Musikunterricht und Inklusion: Grundlagen, Themen- und Handlungsfelder, herausgegeben von Heinrich Klingmann, und Katharina Schilling-Sandvoß. 1. Aufl., 167 – 81. Esslingen am Neckar: Helbling Verlag.
Godau, Marc, und Daniel Fiedler. 2018. Erfassung des Professionswissens von Musiklehrkräften. Validierung einer deutschen Übersetzung eines Selbstauskunftsfragebogens zur Erfassung des Musical Technological Pedagogical And Content Knowledge (MTPACK). Unter Mitarbeit von Arbeitskreis Musikpädagogische Forschung. Jahrestagung: Waxmann. https://doi.org/10.25656/01:20732.
Gómez Thews, Sina, und Jürgen Menthe. 2020. «Der gemeinsame Gegenstand im inklusiven Chemieunterricht». In Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Wien 2019, herausgegeben von Sebastian Habig, 716 – 19. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Bd. 40. Essen: Universität Duisburg-Essen.
Grabowski, Friederike C. 2021. «Depression in Childhood and Adolescence. Development and Piloting of a Psychoeducational Program for the Professional Development of Teachers». https://doi.org/10.25656/01:24109.
Grest, Gaby. 2014. «Von der Förderschule über die Kooperation zur Inklusion? Persönliche Sicht einer Förderschullehrerin». AfS-Magazin Musikpädagogik (38): 17 – 21.
Greve, Steffen, Mareike Thumel, Florian Jastrow, Anja Schwedler, Claus Krieger, und Jessica Süßenbach. 2020. «Digitale Medien im Sportunterricht – Mehrwerte und Herausforderungen interdisziplinärer Verzahnung». sportunterricht 11: 494 – 98. https://doi.org/10.30426/SU-2020-11-3.
Grotjohann, Cathrin, und Solveig Haugwitz. 2023. Zielgleicher und zieldifferenter inklusiver Unterricht: Umgang mit Nachteilsausgleich. 1. Auflage. Stuttgart: Kohlhammer. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:24-epflicht-2103332.
Grow, Joana, Eva-Maria Tralle, und Sophia Waldvogel. 2022. «Intersektionalität in der Musikpädagogik: Ansätze und Potenziale für die musikpädagogische Forschung und Unterrichtsentwicklung». Diskussion Musikpädagogik.
Haider, Michael, Markus Peschel, Thomas Irion, Inga Gryl, Daniela Schmeinck, und Martin Brämer. 2022. «Die Veränderung der Lebenswelt der Kinder und ihre Folgen für Sachunterricht, Lehrkräftebildung und sachunterrichtsdidaktische Forschung». In Sachunterricht in der Informationsgesellschaft, herausgegeben von Andrea Becher, Eva Blumberg, Thomas Goll, Kerstin Michalik, und Claudia Tenberge, 55 – 72. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts 32. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Handschick, Matthias. 2021. Partizipative und kritisch-reflexive Musikpädagogik im Kontext digitaler Medien. Eine analytische Studie auf der Basis fünf konkreter Unterrichtsmodelle: Participative and critical music education in the context of digital media. An analytical study based on five concrete teaching models. Frankfurt: DIPF Frankfurt am Main.
Hardy, Ilonca, Jasmin Decristan, und Eckhard Klieme. 2019. «Adaptive Teaching in Research on Learning and Instruction». https://doi.org/10.25656/01:18004.
Harms, Ulrich. 2014. Rund um den Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung: Hintergrundinformationen, Fallbeispiele, Strategien. Besondere Schüler – Was tun? Mülheim an der Ruhr: Verl. an der Ruhr.
Heberle, Kerstin. 2019. Zur Konstruktion von Leistungsdifferenz im Rahmen musikpädagogischer Unterrichtspraxis: Eine Videostudie zum instrumentalen Gruppenunterricht in der Grundschule. 1. Auflage. Perspektiven musikpädagogischer Forschung Band 10. Münster: Waxmann.
Heberle, Kerstin, und Ulrike Kranefeld. 2014. «Zur Konstruktion von Leistungsdifferenz im instrumentalen Gruppenunterricht. Theoretische Perspektiven und forschungspraktische Überlegungen». Teilhabe und Gerechtigkeit, Musikpädagogische Forschung. https://doi.org/10.25656/01:12348.
Hellberg, Bianca. 2019. «Interpersonale Koordination. Perspektiven auf mikroprozessuales Handeln beim gemeinsamen Musizieren im Unterricht». In Praxen und Diskurse aus Sicht musikpädagogischer Forschung Practices and Discourses from the Perspective of Music Educational Research, herausgegeben von Verena Weidner, und Christian Rolle. 1. Auflage, 119 – 35. Münster: Waxmann Verlag GmbH.
Helm, Christoph, Stephan Gerhard Huber, und Alexandra Postlbauer. 2021. «Lerneinbußen und Bildungsbenachteiligung durch Schulschließungen während der Covid-19-Pandemie im Frühjahr 2020. Eine Übersicht zur aktuellen Befundlage». In Schule und Schulpolitik während der Corona-Pandemie: Nichts gelernt? herausgegeben von Detlef Fickermann, Benjamin Edelstein, Julia Gerick, und Kathrin Racherbäumer. 1. Auflage, 59 – 81. Die Deutsche Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis – Beiheft 18. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830994589.03.
Helmke, Andreas. 2022. Unterrichtsqualität und Professionalisierung: Diagnostik von Lehr-Lern-Prozessen und evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung. 1. Auflage. Hannover: Klett Kallmeyer. https://elibrary.utb.de/doi/book/10.5555/9783772716850.
Henning, Ina. 2017. «Inklusive Prozesse im Musikunterricht am Beispiel „Frühling“, 1. Satz, aus den „Vier Jahreszeiten“ von A. Vivaldi». In Kultur, Inklusion, Forschung, herausgegeben von Juliane Gerland. 1. Auflage, 61 – 71. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Henning, Ina. 2021. «Inklusive Didaktiken des Lehrens und Lernens: Ansätze für inklusiven Unterricht (nicht nur) im Fach Musik». Gemeinsam leben 29 (2): 105 – 14.
Herzog, Melanie. 2023. «Die Normativität des musikpädagogischen Inklusionsdiskurses und ihre Folgen: Problematisierungen und Alternativen auf Grundlage einer ambivalenztheoretischen Perspektive auf Inklusion». In 44. Jahresband des Arbeitskreises Musikpädagogische Forschung/44th Yearbook of the German Association for Research in Music Education, herausgegeben von Michael Göllner, Johann Honnens, Valerie Krupp, Lina Oravec, und Silke Schmid. 1. Auflage, 47 – 64. Musikpädagogische Forschung Research in Music Education 44. Münster: Waxmann.
Hienen, Tanja, und Veronika Busch. 2022. «Musikalisch-kulturelle Teilhabe junger Erwachsener und der Einfluss schulischer Bildungsangebote. Eine qualitative Studie aus einer Befähigungsperspektive». In 43. Jahresband des Arbeitskreises Musikpädagogische Forschung: = 43rd Yearbook of the German Association for Research in Music Education, herausgegeben von Michael Göllner, Jens Knigge, Anne Niessen, und Verena Weidner, 25 – 42. Musikpädagogische Forschung Band 43. Münster, New York: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830996125.03.
Hinz, Andreas. 2002. «Von der Integration zur Inklusion: terminologisches Spiel oder konzeptionelle Weiterentwicklung?». Zeitschrift für Heilpädagogik (53): 1 – 16.
Höfer, Fritz. 2016. Digitale Medien im Musikunterricht der Sekundarstufe: Eine empirische Studie an österreichischen Schulen. Forum Musikpädagogik Band 138. Augsburg: Wissner.
Hoffmann, Bernhard, und Gabriele Puffer. 2016. «FALKO-M: A Research Project on Music Teachers’ Professional Knowledge». In Musikpädagogik Und Erziehungswissenschaft Music Education and Educational Science: = Music Education and Educational Science, herausgegeben von Jens Knigge, und Anne Niessen. 1st, New ed., 107 – 20. Musikpädagogische Forschung / Research in Music Education 37. Münster: Waxmann.
Hornig, Miriam. 2018. «Musizieren mit dem Tablet zum Kanon von Pachelbel». In Tablet-Klassen: Begleituntersuchung, Unterrichtskonzepte und Erfahrungen aus dem Pilotprojekt "Mobiles Lernen in Hessen – MOLE, herausgegeben von Alexander Tillmann, und Ingo Antony. 1st, New ed., 186 – 89. Münster: Waxmann.
Irion, Thomas, Markus Peschel, und Schmeinck. Daniela, Hrsg. 2023. Grundschule und Digitalität. Grundlagen, Herausforderungen, Praxisbeispiele: Grundlagen, Herausforderungen, Praxisbeispiele. Unter Mitarbeit von DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Thomas Irion, Markus Peschel und Daniela Schmeinck. Beiträge zur Reform der Grundschule Band 155. Frankfurt am Main: Grundschulverband. https://grundschulverband.de/produkt/band-155-grundschule-und-digitalitaet-2/. https://doi.org/10.25656/01:25820.
Jank, Werner, Hrsg. 2013. Musik-Didaktik: Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Unter Mitarbeit von Jörg Breitweg, Stefan Gies, Frauke Heß, Markus Kosuch, Hilbert Meyer, Thomas Münch, Ortwin Nimczik und Jürgen Terhag. 5., überarb. Neuaufl. Berlin: Cornelsen Scriptor.
Jörissen, Benjamin, Stephan Kröner, Lisa Unterberg, und Friederike Schmiedl, Hrsg. 2019. Forschung zur Digitalisierung in der Kulturellen Bildung. Kulturelle Bildung und Digitalität. München: kopaed.
Jörissen, Benjamin, und Lisa Unterberg. 2019. «DiKuBi-Meta [TP1]: Digitalität und Kulturelle Bildung: Ein Angebot zur Orientierung». In Forschung zur Digitalisierung in der Kulturellen Bildung, herausgegeben von Benjamin Jörissen, Stephan Kröner, Lisa Unterberg, und Friederike Schmiedl, 11 – 24. Kulturelle Bildung und Digitalität. München: kopaed.
Jürgen Budde, und Merle Hummrich. 2013. «Reflexive Inklusion». ZfI (4). https://inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/193.
Kalcher, Martina, und David Wohlhart. 2023. «Herausforderungen und Chancen durch digitale Medien für Menschen mit Lernschwierigkeiten und resultierende Anforderungen an das Bildungssystem». In Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung, herausgegeben von Daria Ferencik-Lehmkuhl, Ilham Huynh, Clara Laubmeister, Curie Lee, Conny Melzer, Inge Schwank, Hannah Weck, und Kerstin Ziemen, 81 – 93: Verlag Julius Klinkhardt: Bad Heilbrunn.
Kamin, Anna-Maria. 2021. «Teilhabechancen und Exklusionsrisiken: Digitale Bildung unter der Perspektive von Inklusion: Inklusion – Medien – Inklusive Medienbildung». In Digitalisierung zwischen Teilhabe und Spaltung: Dokumentation der Onlinetagung vom 2. Dezember 2020, herausgegeben von Welf Schröter, Christian Filk, und Anna-Maria Kamin, 20 – 25. Bildung in der digitalen Welt. Frankfurt am Main: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft.
Keeley, Caren, Jessica Geutling, Theresa Stommel, Annika Kuhlmnann, Mira Gollwitzer, und Pia Mairhofer. 2022. «Digitale Teilhabe im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung: Ergebnisse des Forschungsprojekts DiGGi_Koeln». Zeitschrift für Heilpädagogik (73): 464 – 79.
«Kerncurriculum für die Integrierte Gesamtschule Schuljahrgänge 5 – 10: Musik». 2017. Niedersachsen.
Klant, Michael, Hrsg. 1985. Schulspott: Karikaturen aus 2500 Jahren Pädagogik. 3. Aufl. Hannover: Fackelträger-Verl.
Knezek, Gerald, und Rhonda Christensen. 2016. «Extending the Will, Skill, Tool Model of Technology Integration: Adding Pedagogy as a New Model Construct». J Comput High Educ 28 (3): 307 – 25. https://doi.org/10.1007/s12528-016-9120-2.
Kocaj, Aleksander, Poldi Kuhl, Anna J. Kroth, Hans Anand Pant, und Petra Stanat. 2014. «Wo lernen Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf besser? Ein Vergleich schulischer Kompetenzen zwischen Regel- und Förderschulen in der Primarstufe». Köln Z Soziol 66 (2): 165 – 91. https://doi.org/10.1007/s11577-014-0253-x.
Konrad, Ute, und Andreas Lehmann-Wermser, Hrsg. 2022. Musikunterricht durch Forschung verändern?: Design-Based Research als Chance für Theoriebildung und Praxisveränderung. Forschungsbericht. Institut für musikpädagogische Forschung, Hochschule für Musik, Theater und Medien Hannover 31. Hannover: Institut für musikpädagogische Forschung.
Kopp, Julius, und Andreas Lehmann-Wermser. 2023. «Lebensstile und musikalische Praxen in ländlichen Räumen. Perspektiven von Kindern und Jugendlichen auf musikalische Angebote». In 44. Jahresband des Arbeitskreises Musikpädagogische Forschung/44th Yearbook of the German Association for Research in Music Education, herausgegeben von Michael Göllner, Johann Honnens, Valerie Krupp, Lina Oravec, und Silke Schmid. 1. Auflage, 251 – 67. Musikpädagogische Forschung Research in Music Education 44. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830997641.15.
Kracke, Bärbel, Sandra Fleischer, Michaela Gläser-Zikuda, Ronald Lutz, Ada Sasse, Marianne Steffen-Wittek, Michael Wermke, Volker Woest, Simone Börner, und Michael Wiegleb. «Thüringer Bildungsplan bis 18 Jahre». Unveröffentlichtes Manuskript.
Kranefeld, Ulrike, und Kerstin Heberle. 2020. Passungsprozesse im Musikunterricht: Videobasierte Fallanalysen zur Differenzbearbeitung in musikpädagogischen Angeboten der 5. und 6. Klasse. 1. Auflage. Perspektiven musikpädagogischer Forschung Band 12. Münster, New York: Waxmann.
Krupp, Valerie. 2018. «Teilhabe an Musikkultur als musikalische Praxis. Theoretische Anschlüsse und empirische Belege vor dem Hintergrund des capability approach. Sitzungsbericht 2017 der Wissenschaftlichen Sozietät Musikpädagogik». Zur Theorie musikalischen Handelns in musikpädagogischer Perspektive (Bd. 8): 85 – 106.
Kruse, Jan. 2015. Qualitative Interviewforschung: Ein integrativer Ansatz. 2., überarbeitete und ergänzte Aufl. Weinheim: Beltz Juventa.
Kruse-Weber, Silke, und Nazfar Hadji. 2020. «Reflective Practice in der Hochschullehre». In Grundlagen der Hochschullehre, herausgegeben von Sandra Hummel, 109 – 37. Doing Higher Education. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28181-6_6.
Kuckartz, Udo, und Stefan Rädiker. 2019. Analyzing Qualitative Data with MAXQDA: Text, Audio, and Video. Springer eBooks Social Sciences. Cham: Springer.
Langner, Anke, Julia Matusche, und Marlis Pesch. 2022. «Diagnostik für einen inklusionssensiblen Unterricht». In Schule inklusiv gestalten – das Projekt SING, herausgegeben von Anke Langner, Manuela Niethammer, Marcus Schütte, Dorothee Wieser, Petra Kemter-Hofmann, Lucille Friebel, David Jugel et al. 1. Auflage, 129 – 55. Münster: Waxmann.
Langner, Anke, Manuela Niethammer, Marcus Schütte, Dorothee Wieser, Petra Kemter-Hofmann, Lucille Friebel, David Jugel et al., Hrsg. 2022. Schule inklusiv gestalten – das Projekt SING. 1. Auflage. Münster: Waxmann.
Laufer, Daniela, und Corinna Vogel. 2022. Musikunterricht inklusiv: Grundlagen und Praxisideen für die Klassen 1 – 6. 1. Auflage. Innsbruck, Esslingen, Bern: Helbling.
Lehmann-Wermser, Andreas, Hrsg. 2019. Musikdidaktische Konzeptionen: Ein Studienbuch. 2., unveränderte Auflage. Musikpädagogik im Fokus Band 3. Augsburg: Wißner Musikbuch.
Lehmann-Wermser, Andreas. 2021. «"… es kömmt drauf an …"». In Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention Music Education between (Self-)Reflections and Interventions, herausgegeben von Johannes Hasselhorn, Oliver Kautny, und Friedrich Platz. 1. Auflage, 15 – 31. Musikpädagogische Forschung Research in Music Education 41. Münster: Waxmann.
Lehmann-Wermser, Andreas, und Valerie Krupp. 2014. «Musikalisches Involviertsein als Modell kultureller Teilhabe und Teilnahme». Teilhabe und Gerechtigkeit, Musikpädagogische Forschung. https://doi.org/10.25656/01:12345.
Leidig, Tatjana, Charlotte Hanisch, Ulrike Vögele, Émilie Niemeier, Silke Gerlach, und Thomas Hennemann. 2021. «Professionalisierung im Kontext externalisierender Verhaltensprobleme: Entwicklung eines Qualifizierungs- und Begleitkonzepts für Lehrkräfte an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung». In ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen Heft 3: Kompetent im NETZwerk: Realität – Illusion – Vision?! herausgegeben von Stephan Gingelmaier, Werner Bleher, Birgit Herz, und Janet Langer. 1st ed., 88 – 98. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Leinen-Peters, Nora-Elisabeth, und Sarah Schrott. 2021. Inklusiver Musikunterricht aus resonanzpädagogischer Perspektive: Kombination hoch und niedrig inferenter Verfahren zur Untersuchung von Qualitäten inklusiven Musikunterrichts am Beispiel eines Klassenmusizierprojekts. Bozen-Bolzano: bupress.
Lindmeier, Christian, und Bettina Lindmeier. 2015. «Inklusion aus der Perspektive des rechtlichen und ethischen Begründungsdiskurses». Erziehungswissenschaft 26 (2015) 51: 43 – 51. https://doi.org/10.25656/01:11570.
Lütje-Klose, Birgit. 2022. «Inklusion im (Musik-)Unterricht: Grundlagen aus sonderpädagogischer Sicht». In Musikunterricht und Inklusion: Grundlagen, Themen- und Handlungsfelder, herausgegeben von Heinrich Klingmann, und Katharina Schilling-Sandvoß. 1. Aufl., 35 – 51. Esslingen am Neckar: Helbling Verlag.
Lütje-Klose, Birgit. 2023. «Schulische Inklusion und sonderpädagogische Professionalität: Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung». In Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung, herausgegeben von Daria Ferencik-Lehmkuhl, Ilham Huynh, Clara Laubmeister, Curie Lee, Conny Melzer, Inge Schwank, Hannah Weck, und Kerstin Ziemen, 17 – 32: Verlag Julius Klinkhardt: Bad Heilbrunn.
Mackowiak, Katja. 2001. «Verhaltensbeobachtung». In Interventionsmethoden, herausgegeben von Michael Borg-Laufs, 141 – 66. Lehrbuch der Verhaltenstherapie mit Kindern und Jugendlichen 2. Tübingen: Dgvt-Verl.
Mähler, Claudia, Marcus Hasselhorn, und Christina Schwenck, Hrsg. 2023. Diagnostik und schulische Interventionsmaßnahmen bei psychischen Auffälligkeiten. 1. Auflage. Tests und Trends in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik 19. Göttingen: Hogrefe. https://doi.org/10.1026/03237-000.
Martin, Kai. 2021. Digitalisierungsprozesse und die Veränderung des Menschen. Folgen aktueller Entwicklungen aus musikpädagogischer Perspektive. Frankfurt: DIPF Frankfurt am Main.
Maslow, Abraham H. 1981. Motivation und Persönlichkeit. Rororo Sachbuch 7395. Reinbek b. Hamburg: Rowohlt-Taschenbuch-Verl.
«Measuring cultural participation». 2012. 2009 UNESCO framework for cultural statistics handbook. Unveröffentlichtes Manuskript.
Melzer, Conny, Clemens Hillenbrand, David Sprenger, und Thomas Hennemann. 2015. «Aufgaben von Lehrkräften in inklusiven Bildungssystemen – Review internationaler Studien». Erziehungswissenschaft 26 (2015) 51: 61 – 80. https://doi.org/10.25656/01:11577.
Merkt, Irmgard. 2019. Musik – Vielfalt – Integration – Inklusion: Musikdidaktik für die eine Schule. ConBrio-Fachbuch Band 19. Regensburg: ConBrio Verlagsgesellschaft.
Mertens, Claudia, Carolin Quenzer-Alfred, Anna-Maria Kamin, Tim Homrighausen, Tina Niermeier, und Daniel Mays. 2022. Empirischer Forschungsstand zu digitalen Medien im Schulunterricht in inklusiven und sonderpädagogischen Kontexten. Eine systematische Übersichtsarbeit. Frankfurt: DIPF Frankfurt am Main. https://doi.org/10.25656/01:25529.
Ministerium für Kultus, und Jugend und Sport Baden-Württemberg. «Schule für Geistigbehinderte: Bildungsplan 2009». http://www.bildungsplaene-bw.de/site/bildungsplan/get/documents/lsbw/Bildungsplaene/Bildungsplaene-SBBZ/SBBZ-GE/BPL_SchuleGeistigbehinderte_online_oV.pdf.
Moser Opitz, Elisabeth. 2022. «Diagnostisches und didaktisches Handeln verbinden: Entwicklung eines Prozessmodells auf der Grundlage von Erkenntnissen aus der pädagogischen Diagnostik und der Förderdiagnostik». J Math Didakt 43 (1): 205 – 30. https://doi.org/10.1007/s13138-022-00201-1.
Musenberg, Oliver. 2022. «Geistige Entwicklung». In Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik, herausgegeben von Ingeborg Hedderich, Gottfried Biewer, Judith Hollenweger, und Reinhard Markowetz. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage, 220 – 25. [S. l.]: UTB GMBH.
Niedersächsisches Schulgesetz: In der Fassung vom 3. März 1998 (Nds. GVBl. S. 137): zuletzt geändert durch Artikel 12 des Gesetzes vom 16. Dezember 2021 (Nds. GVBl. S. 883), (Inkrafttreten 1. 1. 2022). 2022. Hannover: Niedersächsisches Kultusministerium, Presse- und Öffentlichkeitsarbeit.
Niediek, Imke. 2022. «Kommunikationsassistenz in Gesprächssituationen mit Menschen mit komplexem Unterstützungsbedarf». QfI 4 (1). https://doi.org/10.21248/qfi.81.
Niediek, Imke, Jan M. Stegkemper, und Markus Scholz, Hrsg. 2023. Unterstützte Kommunikation mitten im Leben?! Ideen zu mhr kommunikativer Teilhabe in allen Lebensbereichen. Düsseldorf: verlag selbstbestimmtes leben.
Niessen, Anne. 2013. «Die Heterogenität von Erstklässlern aus Sicht der Lehrenden in dem Programm "Jedem Kind ein Instrument"». Responses to Diversity. Musikunterricht und -vermittlung im Spannungsfeld globaler und lokaler Veränderungen. https://doi.org/10.25656/01:8203.
Niethammer, Manuela, und Anke Langner. 2017. «Inklusion als fachdidaktischer Anspruch». In Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2017, herausgegeben von Jürgen Seifried, Susan Seeber, und Birgit Ziegler, 63 – 78. Schriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-184173.
Pfeiffer, Dietmar K., und Carsten Püttmann. 2018. Methoden empirischer Forschung in der Erziehungswissenschaft: Eine Einführung. Vollständig überarbeitete und erweiterte 6. Auflage. Münster: Waxmann.
Prengel, Annedore. 2013. Inklusive Bildung in der Primarstufe. Eine wissenschaftliche Expertise des Grundschulverbandes. Unter Mitarbeit von Elija Horn und Grundschulverband e. V. Grundschulverband e. V. https://doi.org/10.25656/01:18827.
Prengel, Annedore. 2019. Pädagogik der Vielfalt: Verschiedenheit und Gleichberechtigung in Interkultureller, Feministischer und Integrativer Pädagogik. 4., um ein aktuelles Vorwort erweiterte Auflage. Wiesbaden, Ann Arbor, Michigan: Springer VS.
Preuß, Christine, Vanessa Cordes-Finkenstein, und Mara Löw. 2020. «„Peer to Peer“: Lernbegleitung in den universitären Praxisphasen durch kollegiale Fallberatung». In Auf die Lernbegleitung kommt es an! Konzepte und Befunde zu Praxisphasen in der Lehrerbildung, herausgegeben von Florian Hesse, und Will Lütgert, 145 – 66: Verlag Julius Klinkhardt.
Puentedura, Ruben. 2012. The SAMR model: Six exemplars. http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2012/08/14/samr_sixexemplars.pdf.
Puffer, Gabriele. 2022. «Singen im schulischen Musikunterricht: Professionswissen als Basis von Handlungsentscheidungen». In 43. Jahresband des Arbeitskreises Musikpädagogische Forschung: = 43rd Yearbook of the German Association for Research in Music Education, herausgegeben von Michael Göllner, Jens Knigge, Anne Niessen, und Verena Weidner. [1. Auflage], 175 – 95. Musikpädagogische Forschung Band 43. Münster: Waxmann.
Redecker, Christine. 2017. European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Edited by Yves Punie. EUR, Scientific and technical research series 28775. Luxembourg: Publications Office.
Rihm, Thomas. 2015. «Der Modus "Verständigung" als ergänzender Adperlt einer Diadktik für inklusive Lern-Lehr-Prozesse». In Perspektiven auf inklusive Bildung: Gemeinsam anders lehren und lernen, herausgegeben von Daniel Blömer, Michael Lichtblau, Ann-Kathrin Jüttner, Katja Koch, Michaela Krüger, und Rolf Werning, 196 – 203. Jahrbuch Grundschulforschung Bd. 18. Wiesbaden: Springer VS.
Riss, Karin. 2021. «Stolpern bei der Digitalisierung: "Ich halte das für bildungspolitisch nicht verantwortbar": Bildungsexperte Klaus Zierer sorgt sich über Fallstricke bei der Verwendung digitaler Geräte im Unterricht. Falsch angewandt könnten diese mehr schaden als nutzen». DER STANDARD, 3. Juli 2021. https://www.derstandard.at/story/2000127776056/stolpern-bei-der-digitalisierung-ich-halte-das-fuer-bildungspolitisch-nicht.
Rose, David. 2000. «Universal Design for Learning». J Spec Educ Technol 15 (4): 47 – 51. https://doi.org/10.1177/016264340001500407.
Rott, David. 2022. «Heterogenität in der Schule: Verhandlung strittiger Begrifflichkeiten im Handlungsfeld Schule». In Individuelle Förderung – Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule, herausgegeben von Christian Fischer, und David Rott. 1. Auflage, 13 – 26. Stuttgart: UTB; Waxmann.
Sachsse, Malte. 2022. «Orientierungen und Normen in aktuellen musikdidaktischen Digitalisierungsdiskursen: Analysen, Kritik, Perspektiven». In Musik – Macht – Widerstand, herausgegeben von Peter W. Schatt. 1. Auflage, 117 – 84. Studien zur Musikkultur 5. Münster: Waxmann.
Sallat, Stephan. 2018. «Kinder und Jugendliche mit sonderpädagischen Förderbedarf im Musikunterricht». In Handbuch Musikpädagogik: Grundlagen – Forschung – Diskurse, herausgegeben von Michael Dartsch, Jens Knigge, Anne Niessen, Friedrich Platz, und Christine Stöger. [1. Auflage], 113 – 23. UTB 5040. Münster, New York: Waxmann.
Schilling-Sandvoß, Katharina. 2022. «Heterogenität und Musikunterricht – Begriffliche Orientierung und schulbezogene Aspekte». In Musikunterricht und Inklusion: Grundlagen, Themen- und Handlungsfelder, herausgegeben von Heinrich Klingmann, und Katharina Schilling-Sandvoß. 1. Aufl., 93 – 108. Esslingen am Neckar: Helbling Verlag.
Schluchter, Jan-René. 2019. «Methoden inklusiver Medienbildung». In Handbuch Inklusion und Medienbildung, herausgegeben von Ingo Bosse, Jan-René Schluchter, und Isabel Zorn, 198 – 206. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Schmid, Mirjam, und Dominik Petko. 2020. «‹Technological Pedagogical Content Knowledge› als Leitmodell medienpädagogischer Kompetenz». MedienPädagogik (Jahrbuch Medienpädagogik 17): 121 – 40. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb17/2020.04.28.X.
Schmidt, Rebekka. 2020. «Digitale und mobile Medien im Kunstunterricht Potenziale – Herausforderungen – Handlungsfelder». In Mobile Medien im Schulkontext, 175 – 98: Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29039-9_9.
Schneider-Binkl, Sabine. 2018. «Video-Stimulated Recall Interviews als methodischer Ansatz für die qualitative Unterrichtsforschung im Fach Musik». Beiträge empirischer Musikpädagogik (9): 1 – 20. https://www.b-em.info/index.php/ojs/article/view/150.
Schön, a. Donald. 1996. The Reflective Practitioner: How professionals think in action. England: Ashgate Publishing.
Schorb, Bernd. 2019. «Medienkompetenz und Inklusion». In Handbuch Inklusion und Medienbildung, herausgegeben von Ingo Bosse, Jan-René Schluchter, und Isabel Zorn, 65 – 76. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Schuppener, Saskia. 2023. «Macht(verhältnisse) in und durch (sonder)pädagogische Diagnostik im schulischen Kontext». In Macht in der Schule: Wissen – Sichtweisen – Erfahrungen: Texte in Leichter Sprache, Einfacher Sprache und Fachsprache, herausgegeben von Nico Leonhardt, Anne Goldbach, Lucia Staib, und Saskia Schuppener, 156 – 71. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5980-09.
Schuppert, Maria, und Eckart Altenmüller. 2022. «Musical Activities in People with Disabilities». In The Oxford handbook of music performance, herausgegeben von Gary McPherson, 178 – 203. Oxford: Oxford University Press USA – OSO. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780190058869.013.10.
Schwanenflügel, Larissa von, und Andreas Walther. 2013. «Partizipation und Teilhabe». In Handbuch Kulturelle Bildung, herausgegeben von Hildegard Bockhorst, Vanessa-Isabelle Reinwand-Weiss, und Wolfgang Zacharias. 1. Aufl., 274 – 78. München: kopaed.
Seitz, Simone. 2006. «Inklusive Didaktik: Die Frage nach dem 'Kern der Sache'». Zeitschrift für Inklusion. http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/184.
Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland. 2024. «Sonderpädagogische Förderung in Schulen 2013 bis 2022». https://www.kmk.org/dokumentation-statistik/statistik/schulstatistik/sonderpaedagogische-foerderung-an-schulen.html.
SHULMAN, L. S. E. E. 1986. «Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching». Educational Researcher 15 (2): 4 – 14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004.
Siegemund, Steffen, Christiane Reuter, Christiane Schenk, Johanna Schwab, Manuel Ullrich, Lydia Wieser, und Christoph Ratz. 2021. «Schulschließungen im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung während der Pandemie: Situation und Chancen aus Sicht der Lehrkräfte». Zeitschrift für Heilpädagogik 72 (5): 220 – 35.
Söderström, Sylvia. 2016. «Socio-material practices in classrooms that lead to the social participation or social isolation of disabled pupils». Scandinavian Journal of Disability Research 18 (2): 95 – 105. https://doi.org/10.1080/15017419.2014.972449.
Souvignier, Elmar. 2022. «Diagnostik im schulischen Kontext als Unterstützung für den Umgang mit Heterogenität». In Individuelle Förderung – Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule, herausgegeben von Christian Fischer, und David Rott. 1. Auflage, 77 – 90. Stuttgart: UTB GMBH; Waxmann.
Stevens, Jaclyn B. 2015. «The SAMR Swimming Pool: Erase the Line: Swim Laps». Unveröffentlichtes Manuskript. https://mebis.bycs.de/beitrag/samr-ein-modell-zur-digitalisierung-des-lernens.
Stoffers, Nina. 2019. Kulturelle Teilhabe durch Musik?. Bielefeld: transcript.
Strübing, Jörg. 2014. Grounded Theory: Zur sozialtheoretischen und epistemologischen Fundierung eines pragmatistischen Forschungsstils. 3., überarbeitete und erweiterte Aufl. 2014. Qualitative Sozialforschung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Strübing, Jörg, Hrsg. 2018. Qualitative Sozialforschung: Eine komprimierte Einführung. 2. Aufl. Soziologie kompakt: De Gruyter Oldenbourg. https://doi.org/10.1515/9783110529920.
Tellisch, Christin. 2015. Lehrer-Schüler-Interaktionen im Musikunterricht als Beitrag zur Menschenrechtsbildung. Opladen u. a. Budrich UniPress. Zugl. Potsdam, Univ., Diss., 2015.
Terfloth, Karin, und Sören Bauersfeld. 2019. Schüler mit geistiger Behinderung unterrichten: Didaktik für Förder- und Regelschule. 3., aktualisieerte Auflage. UTB Band-Nr. 3677. München: Ernst Reinhardt Verlag.
Theisohn, Elisabeth, Thade Buchborn, Johannes Treß, und Jonas Völker. 2020. «Fachspezifische Praktiken des Musikunterrichts rekonstruieren: Potentiale der dokumentarischen Videointerpretation für die Erforschung musikbezogener Lehr-Lernprozesse in entwickelnden Forschungsformaten». In Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht, herausgegeben von Michael Corsten, Melanie Pierburg, Dennis Wolff, Katrin Hauenschild, Barbara Schmidt-Thieme, Ulrike Schütte, und Sabrina Zourelidis. 1. Auflage, 139 – 150. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Thierbach, Cornelia, und Grit Petschick. 2014. «Beobachtung». In Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung, herausgegeben von Nina Baur, und Jörg Blasius, 855 – 66. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-531-18939-0_66.
Tulodziecki, Gerhard, Bardo Herzig, und Silke Grafe. 2021. Medienbildung in Schule und Unterricht: Grundlagen und Beispiele. 3., durchgesehene und aktualisierte Auflage. UTB 3414. Erziehungswissenschaft, Schulpädagogik, allgemeine Didaktik. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Ute Konrad. 2020. «Hinterbühnenräume öffnen – Erfahrungsräume schaffen».
Vogel, Corinna. 2016. «Inklusion und Partizipation: Anprüche an eine zeitgemäße Musikpädagogik». Diskussion Musikpädagogik (70): 4 – 9.
Wagner, Thomas. 2020. «Digitalisierung an Schulen – Versäumnisse rächen sich in der Corona-Krise». https://www.deutschlandfunk.de/digitalisierung-an-schulen-versaeumnisse-raechen-sich-in-100.html.
Walgenbach, Katharina. 2021. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Vielfalt, Heterogenität, Diversity / Diversität, Intersektionalität: Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:22247.
Wansing, Gudrun, Markus Schäfers, und Swantje Köbsell, Hrsg. 2022. Teilhabeforschung: Konturen eines neuen Forschungsfeldes. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38305-3.
Weber, Julia, und Christian Rolle. 2020. «Überzeugungen von Lehrkräften zu Musik und Technologie». In Bildung, Schule, Digitalisierung, herausgegeben von Kai Kaspar, Michael Becker-Mrotzek, Sandra Hofhues, Johannes König, und Daniela Schmeinck, 109 – 14: Waxmann.
West, C., und D. H. Zimmerman. 1987. «Doing Gender». Gender & Society 1 (2): 125 – 51. https://doi.org/10.1177/0891243287001002002.
Wischer, Beate, und Matthias Trautmann. 2014. «‹Individuelle Förderung› als bildungspolitische Reformvorgabe und wissenschaftliche Herausforderung». Die deutsche Schule 106 (2): 105 – 18. https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&id_artikel=ART101456&uid=frei.
Ziemen, Kerstin. 2016. «Inklusion und diagnostisches Handeln». In Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung: Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte, herausgegeben von Bettina Amrhein, 39 – 48. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Ziemen, Kerstin. 2022. «Die Mehrdimensionale Reflexive Pädagogik und Didaktik und deren Umsetzung in der schulischen Praxis». In Musikunterricht und Inklusion: Grundlagen, Themen- und Handlungsfelder, herausgegeben von Heinrich Klingmann, und Katharina Schilling-Sandvoß. 1. Aufl., 23 – 33. Esslingen am Neckar: Helbling Verlag.
Zimmermann, David. 2017. Traumatisierte Kinder und Jugendliche im Unterricht: Ein Praxisleitfaden für Lehrerinnen und Lehrer. 1. Auflage. Pädagogik. Weinheim: Beltz. http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:31-epflicht-1143884.
Zimmermann, David, Hans Rosenbrock, und Lars Dabbert, Hrsg. 2017. Praxis Traumapädagogik: Perspektiven einer Fachdisziplin und ihrer Herausforderungen in verschiedenen Praxisfeldern. 1. Auflage. Grundlagentexte Soziale Berufe. Weinheim: Beltz Juventa. http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:31-epflicht-1137401.
Zorn, Isabel, Jan-René Schluchter, und Ingo Bosse. 2019. «Theoretische Grundlagen inklusiver Medienbildung». In Handbuch Inklusion und Medienbildung, herausgegeben von Ingo Bosse, Jan-René Schluchter, und Isabel Zorn, 16 – 33. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.