Kritische Entgegnung auf die Studie «Zur Relevanz informatischer Bildung in der Schule für den Erwerb computer- bzw. informationsbezogener Kompetenzen»
Heft 33 , Thesenpapiere, Statements und Frameworks
Heft 33

Kritische Entgegnung auf die Studie «Zur Relevanz informatischer Bildung in der Schule für den Erwerb computer- bzw. informationsbezogener Kompetenzen»

Thesenpapiere, Statements und Frameworks
https://doi.org/10.21240/mpaed/33/2018.10.29.X
Veröffentlicht 2018-10-29
Torsten Brinda
Universität Duisburg-Essen
https://orcid.org/0000-0001-6137-4258
Ira Diethelm
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
https://orcid.org/0000-0002-5586-8566
Lutz Hellmig
Universität Rostock
Johannes Magenheim
Universität Paderborn
https://orcid.org/0000-0001-9398-0703
Ralf Romeike
Freie Universität Berlin
Ulrik Schroeder
RWTH Aachen University
https://orcid.org/0000-0002-5178-8497
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Cover:: Torsten Brinda, Ira Diethelm, Lutz Hellmig, Johannes Magenheim, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder: Kritische Entgegnung auf die Studie «Zur Relevanz informatischer Bildung in der Schule für den Erwerb computer- bzw. informationsbezogener Kompetenzen»
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Schlagworte

ICLS
Methode
Befragung
Kritik
informationsbezogene Kompetenz

Zitationsvorschlag

Brinda, Torsten, Ira Diethelm, Lutz Hellmig, Johannes Magenheim, Ralf Romeike, und Ulrik Schroeder. 2018. „Kritische Entgegnung Auf Die Studie «Zur Relevanz Informatischer Bildung in Der Schule für Den Erwerb Computer- Bzw. Informationsbezogener Kompetenzen»“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 33 (Didaktik der Informatik): 1-10. https://doi.org/10.21240/mpaed/33/2018.10.29.X.
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Copyright (c) 2018 Torsten Brinda, Ira Diethelm, Lutz Hellmig, Johannes Magenheim, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder

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Abstract

Dieser Beitrag nimmt Bezug auf den Artikel «Zur Relevanz informatischer Bildung in der Schule für den Erwerb computer- und informationsbezogener Kompetenzen als Teilaspekt von Medienbildung», der an gleicher Stelle in einem früheren Heft erschien. Basierend auf Sekundäranalysen der ICILS 2013-Daten wird darin geschlussfolgert, es gebe einen Zusammenhang zwischen der Belegung von Informatikunterricht in der Schule und geringeren computer- bzw. informationsbezogenen Kompetenzen. Der vorliegende Beitrag legt dar, warum diese und andere Schlussfolgerungen basierend auf dem zur Verfügung stehenden Datenmaterial und der von den Autorinnen gewählten Auswertungsmethodik wissenschaftlich nicht haltbar sind.

https://doi.org/10.21240/mpaed/33/2018.10.29.X

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