Keywords
Subjective Learning Success
Microlearning
self-regulated learning
Logistics
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Copyright (c) 2023 Christine Siemer
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Abstract
This paper uses a case from the logistics industry to investigate which design features of a virtual 360° learning environment, understood as an educational offering, positively influence the learning success of participants. The design and development work of the learning environment, the testing of the learning setting and the recording of the learning success took place within the framework of the project «Humans and Logistics in Digitalisation» (MeLoDi) funded by the Federal Ministry of Education and Research and is based on eleven design features (e.g. practical relevance). In a first step, the correlation between the eleven design features and «subjective learning success» is analysed as a criterion. In order to be able to make statements about the «subjective learning success» of the sample (N = 86), a multiple linear regression analysis is used in a second step to investigate, for which design features included in the model a significant positive correlation with the «subjective learning success» can be demonstrated. The results show that the design features «practical relevance, useful help information, independent selection of learning content and videos for better understanding» are significant predictors, while for other design features (e.g. learning breaks) no effect on subjective learning success can be demonstrated. Even though not all eleven design features show a positive effect, the results indicate that the didactic added value of the 360° virtual learning environment lies in the area of self-direction and workplace-based learning. In addition, there are indications that support in the learning process proves to be relevant when using virtual 360° learning environments and that digitally supported, learning-accompanying measures (e.g. explanatory videos) should also be taken into account in self-directed learning.
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