Keywords
Teacher Education
Design-Based Research
How to Cite
License
Copyright (c) 2024 Isabelle Krummenacher, Irene Guidon, Tina Hascher
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Abstract
To navigate the dynamic modern education system, teachers need not only subject-specific competencies but also cross-disciplinary skills, including important socio-emotional abilities such as resilience. Resilience can be understood as a crucial capability for adaptability in the teaching profession. Resilient teachers are better able to overcome adverse situations and adapt to changes. They are also less likely to leave the profession. Although the importance of teacher resilience is widely recognized, there is little knowledge about effective strategies to promote this ability. Digital learning environments designed according to media pedagogical and media didactic principles offer promising approaches here, as they create flexible, personalized, and interactive learning opportunities that allow teachers to test and reflect on resilience strategies in a protected space. The project «Fostering Resilience in Teacher Education (FoResT)», a collaboration between the University of Bern and the Bern University of Teacher Education, addresses this research gap by developing a media-didactically designed online learning platform for teaching resilience strategies.
This paper describes the design-based research approach used to develop and optimize the FoResT learning platform. In three phases – conception, adaptation, and implementation – the platform was designed through iterative cycles of design, implementation, and evaluation, applying media didactic principles (according to Kerres 2024 and Middendorf 2022). The conception phase included the development of the basic design and content orientation. The adaptation phase involved revision based on formative feedback. The implementation phase included summative evaluation in the context of the Bern University of Teacher Education (PH Bern).
The results demonstrate that the combination of design-based research methodology and media didactic foundation enabled systematic further development of the learning platform. This connection between resilience promotion and media didactic design aims to create a learning environment that is tailored both in content and methodology to the needs of prospective teachers. Finally, implications for teacher education are discussed, focusing on the integration of media-didactically designed online interventions for promoting resilience.
References
Albert, Bill, und Tom Tullis. 2013. Measuring the User Experience: Collecting, Analyzing, and Presenting Usability Metrics. Amsterdam: Newnes.
Aufenanger, Julian, und Michael Bigos. 2023. Digitalisierung in der Lehrer:innenbildung: Corona als Katalysator?! Weinheim: Beltz Juventa.
Baacke, Dieter. 2013. Medienpädagogik. Band 1. Berlin: Walter de Gruyter.
Beltman, Susan, und Emily Poulton. 2019. «‹Take a Step Back›: teacher strategies for managing heightened emotions». The Australian Educational Researcher 46 (4): 661–679. https://doi.org/10.1007/s13384-019-00339-x.
Braun, Tom, Andreas Büsch, Valentin Dander, Sabine Eder, Annina Förschler, Max Fuchs, Harald Gapski, Martin Geisler, Sigrid Hartong, Theo Hug, Hans-Dieter Kübler, Heinz Moser, Horst Niesyto, Horst Pohlmann, Christoph Richter, Klaus Rummler, und Gerda Sieben. 2021. «Positionspapier zur Weiterentwicklung der KMK-Strategie ‹Bildung in der digitalen Welt›». MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung: 1–7. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2021.11.29.X.
Brown, Tim. 2008. «Design Thinking». Harvard Business Review, Juni: 85–92.
Budde, Jannica. 2021. «Der digitale Wandel als Motor der Hochschulentwicklung – Strategiemuster für die Digitalisierung der Hochschullehre». In Digitalisierung in Studium und Lehre gemeinsam gestalten: Innovative Formate, Strategien und Netzwerke, herausgegeben von Hochschulforum Digitalisierung, 165–80. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32849-8.
Day, Christopher, und Qing Gu. 2014. «Response to Margolis, Hodge and Alexandrou: Misrepresentations of Teacher Resilience and Hope». Journal of Education for Teaching 40 (4): 409–12. https://doi.org/10.1080/02607476.2014.948707.
Dicke, Theresa, Herbert W. Marsh, Philip D. Parker, Jiesi Guo, Philip Riley, und Julia Waldeyer. 2020. «Job Satisfaction of Teachers and Their Principals in Relation to Climate and Student Achievement». Journal of Educational Psychology 112 (5): 1061–73. https://doi.org/10.1037/edu0000409.
Dignaß, Danny. 2024. «Digitalisierungsbezogene Kompetenzen in der Wirksamkeitsforschung zur Lehrkräftebildung». In Gestaltungsprinzipien für den Erwerb von TPACK in der Lehrkräftebildung: Eine empirisch-explorative Längsschnittbefragung von Lehramtsstudierenden, herausgegeben von Danny Dignaß, 49–94. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-44787-8_3.
Döring, Nicola, und Jürgen Bortz. 2016. Forschungsmethoden und Evaluation. Wiesbaden: Springer Verlag.
Dreer, Benjamin. 2013. Kompetenzen von Lehrpersonen im Bereich Berufsorientierung: Beschreibung, Messung und Förderung. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-01757-6.
Ericsson, K. Anders, und Herbert A. Simon. 1993. Protocol Analysis: Verbal Reports as Data. Cambridge, MA: The MIT Press.
Fernandes, Luisa, Francisco Peixoto, Maria J. Gouveia, José C. Silva, und Marold Wosnitza. 2019. «Fostering Teachersʼ Resilience and Well-being through Professional Learning: Effects from a Training Programme». The Australian Educational Researcher 46 (4): 681–98. https://doi.org/10.1007/s13384-019-00344-0.
Freisler-Mühlemann, Daniela, und Dimitri Paskoski. 2018. «Reflexive Haltung zentral für die Schulpraxis». Vpod Bildungspolitik 205: 19–21.
Fröhlich-Gildhoff, Klaus, und Rönnau-Böse, Maike. 2020. «Resilienz in Familien». In Handbuch Familie: Gesellschaft, Familienbeziehungen und differentielle Felder, herausgegeben von Jutta Ecarius, und Anja Schierbaum, 1–19. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19416-1_40-2.
Genkova, Petia, und Gwenda Gassel. 2024. «Die Auswirkungen von Feedback auf Lernbereitschaft und Wechseltendenz von Arbeitnehmern und Studierenden». Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO) 55 (1): 89–102. https://doi.org/10.1007/s11612-024-00722-y.
Hascher, Tina, Susan Beltman, und Caroline Mansfield. 2021. «Teacher Wellbeing and Resilience: Towards an Integrative Model». Educational Research 63 (4): 416–39. https://doi.org/10.1080/00131881.2021.1980416.
Hericks, Uwe, Julia Sotzek, Anna Rauschenberg, Doris Wittek, und Manuela Keller-Schneider. 2018. «Habitus und Normen im Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern – eine mehrdimensionale Typenbildung aus der Perspektive der Dokumentarischen Methode». Zeitschrift für Interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 7 (1): 65–80. https://doi.org/10.25656/01:20541.
Hombach, Katharina, und Heike Rundnagel. 2023. Kompetenzen im digitalen Lehr- und Lernraum an Hochschulen. Vol. 140. Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/9783763973989.
Huber, Stephan Gerhard, und Larissa Lusnig. 2022. «Personalmangel in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Problemlagen, Hauptursachen und Lösungsansätze – ein Überblick zum Diskurs über den Lehrkräftemangel in Schulen». #schuleverantworten führungskultur_innovation_autonomie 2 (3): 49–64. https://doi.org/10.53349/sv.2022.i3.a244.
Hüther, Jürgen, und Bernd Schorb. 2005. «Medienpädagogik». In Grundbegriffe Medienpädagogik, herausgegeben von Jürgen Hüther und Bernd Schorb, 265–76. München: Kopaed.
Jennings, Patricia A., Anthony A. DeMauro, und Polina Mischenko. 2019. «Cultivating Awareness and Resilience in Education: The CARE for Teachers Program» In Handbook of Mindfulness-Based Programmes, herausgegeben von Itai Ivtzan, 219–30. New York: Routledge.
Keller-Schneider, Manuela. 2020. «Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen: Bearbeitung beruflicher Herausforderungen im Zusammenhang mit Kontext- und Persönlichkeitsmerkmalen sowie in berufsphasendifferenten Vergleichen». In Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie, Band 100 (2), herausgegeben von Detlef H. Rost. Münster: Waxmann.
Kerres, Michael 2018. Mediendidaktik. Konzeption und Entwicklung digitaler Lernangebote. 5. Auflage. De Gruyter Oldenbourg.
Kerres, Michael. 2021. «Mediendidaktik» In Handbuch Medienpädagogik, herausgegeben von Uwe Sander, Friederike von Gross, und Kai-Uwe Hugger, 1–10. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25090-4_12-1.
Kerres, Michael. 2024. Mediendidaktik: Lernen in der digitalen Welt. Berlin: Walter de Gruyter.
Krummenacher, Isabelle, Julia Mori, und Tina Hascher. 2024. «FoResT: Strategies for Promoting Resilience in Teacher Education – An Intervention Study with Pre-service Teachers». o.O.: Manuskript in Vorbereitung.
Kuhbandner, Christof, und Iris Schelhorn. 2020. Emotionale Kompetenz im Lehrberuf: Grundwissen, Anleitungen und Übungsmaterialien – ein Lehrbuch für Studium und Unterrichtspraxis. Wiesbaden: Springer.
Liu, Dongyang. 2024. «The Effects of Segmentation on Cognitive Load, Vocabulary Learning and Retention, and Reading Comprehension in a Multimedia Learning Environment». BMC Psychology 12 (4): 1–12. https://doi.org/10.1186/s40359-023-01489-5.
Mansfield, Caroline. F., Susan. Beltman, Anne Price, und Andrew McConney. 2012. «Don’t Sweat the Small Stuff: Understanding Teacher Resilience at the Chalkface». Teaching and Teacher Education 28 (3): 357–67.
Mansfield, Caroline F. 2020. Cultivating Teacher Resilience: International Approaches, Applications and Impact. Cham: Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-981-15-5963-1.
Mansfield, Caroline F., Susan Beltman, Tania Broadley, und Noelene Weatherby-Fell. 2016. «Building Resilience in Teacher Education: An Evidenced Informed Framework». Teaching and Teacher Education 54: 77–87. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.11.016.
Mansfield, Caroline, und Qing Gu. 2019. «‹Iʼm Finally Getting That Help That I Needed›: Early Career Teacher Induction and Professional Learning». The Australian Educational Researcher 46 (4): 639–59. https://doi.org/10.1007/s13384-019-00338-y.
MAXQDA. 2022. Software für qualitative Datenanalyse, 1989–2021. Berlin: VERBI Software. Consult. Sozialforschung.
Mayer, Richard E. 2024. «The Past, Present, and Future of the Cognitive Theory of Multimedia Learning». Educational Psychology Review 36 (8): 1–25. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09842-1.
Mayring, Philipp. 2015. Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken. Weinheim: Beltz.
McKenney, Susan, und Thomas C. Reeves. 2013. «Systematic Review of Design-Based Research Progress: Is a Little Knowledge a Dangerous Thing?». Educational Researcher 42 (2): 97–100. https://doi.org/10.3102/0013189X12463781.
Messner, Helmut, und Kurt Reusser. 2000. «Die berufliche Entwicklung von Lehrpersonen als lebenslanger Prozess». Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 18 (2): 157–71. https://doi.org/10.36950/bzl.18.2.2000.10332.
Middendorf, William. 2022. Digitale Lernumgebungen: Didaktische Möglichkeiten und praktische Fragen.
Nieveen, Nienke, und Elvira Folmer. 2013. «Formative Evaluation in Educational Design Research». Design Research 153 (1): 152–69.
Nieveen, Nienke 1999. «Prototyping to Reach Product Quality». In Design Approaches and Tools in Education and Training, 125–35.
Petko, Dominik. 2010. «Lernplattformen, E-Learning und Blended Learning in Schulen». In Lernplattformen in Schulen: Ansätze für E-Learning und Blended Learning in Präsenzklassen, 9–27.
Petko, Dominik. 2020. Einführung in die Mediendidaktik: Lehren und Lernen mit digitalen Medien. 2. Auflage. Weinheim: Beltz.
PH Bern. 2021. «Studienplan Primarstufe». https://qmp.phbern.ch/File/CoreDownload?id=1946.
Reinmann-Rothmeier, Gabi, und Heinz Mandl. 2001. «Gestaltung problemorientierter Lernumgebungen». In Pädagogische Psychologie. Ein Lehrbuch, 627–628. Weinheim: Beltz PVU.
Rummler, Klaus. 2018. «Digitalisierung als Mediatisierungsschub im Schulfeld. Sondierungsversuche in unterschiedlichen Diskursdomänen aus medienpädagogischer Sicht». Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 36 (2): 194–207. https://doi.org/10.36950/bzl.36.2.2018.9441.
Seufert, Sabine, und Nina Scheffler. 2018. «Developing Digital Competences of Vocational Teachers». In Digital Multimedia: Concepts, Methodologies, Tools, and Applications, 199–216. Hershey, PA: IGI Global.Simons 1992.
Scherer, Ronny, Sarah K. Howard, Jo Tondeur, und Fazilat Siddiq. 2021. «Profiling Teachers› Readiness for Online Teaching and Learning in Higher Education: Who›s Ready?» Computers in Human Behavior 118: 106675. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106675.
Wetzl, Pia. 2024. Blended Learning in der Hochschule: Faktoren für eine erfolgreiche Umsetzung. Dissertation, Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Fakultät Sozial- und Wirtschaftswissenschaften.
de Witt, Claudia. 2022. «Diskussionsfelder der Medienpädagogik: Lehren und Lernen mit digitalen Medien». In Handbuch Medienpädagogik, herausgegeben von Uwe Sander, Friederike von Gross, und Kai-Uwe Hugger, 619–27. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.https://doi.org/10.1080/02607476.2014.9487071007/978-3-658-23578-9_75.
Zadok-Gurman, T., R. Jakobovich, E. Dvash, K. Zafrani, B. Rolnik, A. B. Ganz, und S. Lev-Ari. 2021. «Effect of Inquiry-Based Stress Reduction (IBSR) Intervention on Well-Being, Resilience, and Burnout of Teachers During the COVID-19 Pandemic». International Journal of Environmental Research and Public Health 18 (7): 3689. https://doi.org/10.3390/ijerph18073689.