Keywords
language-sensitive teaching
Digital education
Teacher professionalisation
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Copyright (c) 2025 Cedric Lawida
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Abstract
This study is the first to offer insights into how literacy teaching can be designed using digital media from the perspective of the third phase of teacher training in Germany. This phase is particularly important to offer teachers opportunities for further training on current technological and societal challenges.
For this reason, school networks of the nationwide BiSS-Transfer initiative in Germany («Education through Language and Writing»), which work together to improve literacy education, were examined. In expert interviews, the coordinators of these networks were asked to report on typical scenarios for the use of digital media for content literacy-oriented teaching that were discussed in the networks. In the data analysis, the reported intended media use was categorized with regard to various facets (such as the purpose of use or the user group). This shows that digital media are rarely seen as subjects of learning, but predominantly as learning tools. Primarily, multimodality and interactivity are seen as features of digital media, for example in the use of word processing programs, learning apps and audio media (such as podcasts), as potentials for supporting language learning. Media use is particularly often aimed at promoting reading skills. The results are discussed against the background of the current state of research and with regard to their implications for the design of teacher training courses.
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