Abstract
Wenn man heute darüber nachdenkt, welche Rolle Multimedia in der Pädagogik-Ausbildung zu spielen hat, dann wird man feststellen, daß mit Multimedia ein neues medienpädagogisches Paradigma aufgekommen ist. Das gilt für Pädagogen in allen Berufsfeldern. Multimedia wird zum Paradigma in mehrfacher Hinsicht. Für Forschung und Analyse (1) bildet Multimedia den Fokus dafür, was verschiedene Medien sind und wie man sie definiert. Für computerunterstütztes und für computergänztes Lernen (2), ob in Selbstorganisation oder im traditionellen Unterricht, ist Multimedia Paradigma im Sinne einer Norm bzw. einer Leitfunktion geworden. Multimedia gilt als das mediendidaktische Optimum. Für die Medienerziehung (3) kann Multimedia die Rolle des exemplarischen Lerngegenstandes einnehmen und dies sowohl in praktischer als auch in theoretischer Hinsicht. Schließlich muß Multimedia als die Bündelung, Ballung oder auch Vereinigung (4) aller bekannten Medien angesehen werden, von der aus sich alle Medien neubestimmen, integrieren und abgrenzen.
