Niederschwellige KI-Bildung als doppelte Öffnung Bildungstheoretische Grundlegung und Konsequenzen für die Lehrkräftebildung

Abstract

Der Beitrag entwickelt eine bildungstheoretische Grundlegung niederschwelliger KI-Bildung. Ausgehend von einer Begriffskritik, die drei inkompatible Bedeutungen von Niederschwelligkeit in den einschlägigen Referenzdokumenten identifiziert, wird das Konzept der doppelten Öffnung entfaltet: Zugangsöffnung (Abbau epistemischer, technisch-materieller und soziosymbolischer Barrieren) und Gegenstandsöffnung (multiperspektivische Erschliessung von KI als epochaltypischem Schlüsselproblem). Die bildungstheoretische Fundierung verbindet Klafkis kategoriale Bildungstheorie mit Freires kritischer Bewusstseinsbildung und weist die Spannung zwischen beiden Positionen als produktiven Motor des Konzepts aus. Die Verbindung beider Dimensionen – Zugang und Gegenstand – wird als notwendige Bedingung niederschwelliger KI-Bildung im emphatischen Sinne begründet: Zugangsöffnung ohne Gegenstandsöffnung erzeugt Inklusion in einen verengten Kanon; Gegenstandsöffnung ohne Zugangsöffnung erzeugt Multiperspektivität als Elite­projekt. Für die Lehrkräftebildung werden drei Reformprinzipien – Entdisziplinierung, Simultaneität und Empowerment – begründet und gegen institutionelle Einwände verteidigt. Damit konstituiert der Beitrag eine bildungstheoretische Intervention in den AI-Literacy-Diskurs: Die Bildungs-Frage – Was soll der Gegenstand sein, für wen und unter welchen Bedingungen? – lässt sich innerhalb eines Literacy-Rahmens allein nicht angemessen stellen.