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Theorie-Praxis-Verhältnis
Design-Based Research
Researcher-Practitioner-Gap
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Copyright (c) 2026 Michael Kerres, Anna Heinemann
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Abstract
Digitalisierungsprojekte in der Bildung finden zusehends unter Beteiligung von Bildungsforschung und Bildungspraxis statt. Forschungsmethodisch wird dabei häufig auf den Ansatz des Design-Based Research (DBR) zurückgegriffen, das programmatisch darauf abzielt, sowohl Designprinzipien als auch theoretisches Wissen zu erzeugen. Der Beitrag diskutiert die Reichweite und Grenzen von DBR und schlägt vor, den Blick auf weitere Varianten des Zusammenwirkens unter dem Begriff einer Gestaltenden Bildungsforschung zu weiten: Gestaltende Bildungsforschung versteht sich dabei nicht als eigenständige Forschungsmethodik, sondern als analytischer Rahmen, der unterschiedliche Formen des Zusammenwirkens von Bildungsforschung und -praxis systematisiert. Ziel ist, eine Grundlage für die forschungsmethodische Verortung von Digitalisierungsprojekten innerhalb eines erweiterten Spektrums möglicher Forschungs- und Entwicklungskonstellationen bereitzustellen.
Ein Vier-Felder-Modell ordnet Kooperationsformen entlang der Dimensionen Distanz – Nähe sowie Evaluieren und Optimieren – Erklären und Verstehen. Ergänzend werden datengetriebene, evidenzbasierte und forschungsinformierte Bildungspraxis als unterschiedliche Wissensformen unterschieden. Der Beitrag entwickelt damit einen konzeptionellen Orientierungsrahmen für Gestaltende Bildungsforschung und bietet zugleich eine theoretische Einordnung der Beiträge dieses Themenhefts.
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