Schlagworte
Grundschullehramtsstudierende
Lehrkräftebildung
Mediendidaktik
Qualitative Inhaltsanalyse
Lehrer:innenprofessionalisierung
Zitationsvorschlag
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Copyright (c) 2026 Saskia Jessica Kunz
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Abstract
Mediendidaktische Sichtweisen angehender Lehrkräfte beeinflussen deren künftiges professionelles Handeln im Kontext digitaler Bildung. Die vorliegende Studie untersucht, welche mediendidaktischen Sichtweisen Studierende des Grundschullehramts einnehmen und inwiefern sich diese beim Besuch digitalitätsbezogener Lehrveranstaltungen verändern. Mittels Assoziationsessays wurden N = 69 Studierende im Prä-Post-Design über drei Monate begleitet und deren Texte mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Befunde offenbaren eine ausgeprägte Persistenz mediendidaktischer Sichtweisen trotz Seminarbesuchs. Studierende fokussieren primär auf technische Rahmenbedingungen und additive Einsatzszenarien digitaler Medien, während innovative Lehrkonzepte und deren transformative Potenziale weitgehend unthematisiert bleiben. Formatspezifische Analysen zeigen dezente Unterschiede: Theorieseminare fördern strukturelle Überlegungen, Lehr-Lernlabore begünstigen Mehrwertreflexionen, praxisorientierte Theorieseminare eine positivere Grundhaltung. Die identifizierten kollektiven blinden Flecken verdeutlichen die Notwendigkeit expliziter Reflexionsanlässe in der Lehrkräftebildung. Die Studie liefert Implikationen für die konzeptionelle Weiterentwicklung mediendidaktischer Professionalisierung im Grundschullehramtsstudium.
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