Keywords
Communication
Communicative Figurations
Mediatisation
case vignettes
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Copyright (c) 2026 Christin Tellisch, Alexander C. Lang
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Abstract
Digital school development is reconstructed as a communicative problem of establishing order. The starting point is the assumption that digital transformation becomes organizationally actionable in school organizations when heterogeneous responsibilities, expectations and accountabilities among school authorities, schools, media coordinators, academic partners and other stakeholders are translated into manageable decision-making contexts. Transprofessional communication refers to a procedural coordination effort in which differences between pedagogical, administrative, technical, and scientific logics of action are related to one another. To this end, a heuristic analytical perspective is developed, that distinguishes three simultaneously effective dimensions: normative claims, structural conditions for connectivity and media arrangements. Empirically, this perspective is tested using two reconstructive vignettes from network meetings and workshops in the project TOBIS (2024 – 2028). The analysis reconstructs how school authorities stabilize coordination orders through decisions on formats, procedures and infrastructures, thereby co‑constituting orders of responsibility, knowledge, and participation. At the same time, ambivalences become visible: the setting of formats, documentation practices and infrastructural standardization enable participation but also operate selectively, because certain perspectives can be translated into decision‑ready formats more easily than others. The contribution to media education lies in making digital school development analytically accessible as the design of institutionally framed communication spaces and decision architectures.
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