Schlagworte
Bildungsinstitutionen
Familie
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Copyright (c) 2026 Henrike Friedrichs-Liesenkötter
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Abstract
Den drei Artikeln ist gemein, dass sie jeweils spezifisch in ihren Fragestellungen die Gruppe der Eltern in Verbindung zu Medienerziehung bzw. -bildung in den Fokus nehmen, was bisher in medienpädagogischen empirischen Studien kaum stattfindet. Der Blick auf die Studien verdeutlicht die Stärken und Schwächen, die einer vor allem quantitativ ausgerichteten Forschung zukommen, die zwar einen ersten Überblick über Themenfelder liefern kann, jedoch oftmals unter der Einschränkung, dass ein tieferes Verständnis der Sichtweisen und Praktiken der Akteur:innen in den jeweiligen Bildungs- und Alltagskontexten ausbleibt. Anzustreben ist, dass zusätzliche qualitative Erhebungen vorgenommen werden, darunter auch bspw. Beobachtungen in den jeweiligen Bildungsarrangements, in welchen die Pädagog:innen, Eltern sowie ggf. auch die Heranwachsenden stärker im Hinblick auf ihre Eingebundenheit in die pädagogischen Settings betrachtet werden können; zudem bedarf es einer Analyse der medienpädagogischen Angebote selbst. Des Weiteren zeigen sich teilweise theoretische Unschärfen und das Desiderat, aktuelle medienpädagogische Herausforderungen stärker im Studiendesign zu berücksichtigen. Die Studien verweisen jeweils auf Praxisbedarfe, denen in empirischen Studien und in der Entwicklung von praxisbezogenen Bildungsangeboten weiter nachzugehen ist. Hierzu zählen etwa digitale Ungleichheit und die Adressierung (als benachteiligt wahrgenommener) Gruppen durch die (medien-)pädagogische Praxis oder der Zusammenhang von belastenden Lebenssituationen und Medienerziehung in der Familie.
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