Keywords
Classroom Research
subjectivation
Practice Theory
Ethnography
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Copyright (c) 2025 René Breiwe, Marion Y. Schwehr
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Abstract
The COVID-19 pandemic has forced educational institutions worldwide to move instruction into the digital space, presenting educators and students with unprecedented challenges. Digital artefacts decouple learning situations in time and space, leading to an understanding of the institutional space of schools as a configuration of practices based on a shared logic among actors. In this context, organisational learning is conceptualised as an adaptive process that responds to environmental changes that, in the context of digital transformation, involve not only technological advances, but also profound changes in the actions of educational actors. This paper uses practice theory and subjectivation theory perspectives to analyse how the organisational structure of teaching is changing in the digital context and what processes of subjectivation are emerging. In the analysis of two case studies, different forms of distance education are reconstructed: distance education as an informal ‹conference› and as structured ‹instruction›. In the first case, the ‹conference›, learners are subjectivised as passive participants, whereas in the second case, an interactive and participatory learning environment is established, which facilitates the subjectivation of students as active agents in the learning process.
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