Schlagworte
Medientheorie
Design
Affordanz
Medienbildung
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Copyright (c) 2025 Thomas Wendt, Denise Klinge
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Abstract
Die Gesellschaft der Medienpädagogik ist tiefgreifend von digitalen Anwendungen geprägt, die subjektive Handlungs- und Entscheidungsspielräume durch designte Vermittlungsweisen und Aufforderungsstrukturen konfigurieren. Der Beitrag integriert Medien- und Designtheorie und entwirft auf diese Weise eine medienpädagogische Theorie der digitalen Gesellschaft. Dazu wird die Gesellschaft der Medienpädagogik zunächst aus Sicht der Medientheorie diskutiert. Der Blick auf klassische Medientheorien illustriert, wie weitgehend digitale Medien gesellschaftliche wie subjektive Möglichkeiten kartieren und strukturieren. Darauf aufbauend wird die Gesellschaft der Medienpädagogik aus designtheoretischer Sicht problematisiert. Eine designtheoretische Perspektive veranschaulicht, wie mediale Vermittlungsweisen und Aufforderungsstrukturen als pädagogische Formbildungen soziale und subjektive Möglichkeiten prägen. Design formiert materialisierte Verhaltenserwartungen und Handlungsimperative, die Fragen nach der Entgrenzung digitaler Medien sowie der Aktualisierung pädagogischer Vermittlung und subjektiver Aneignung evozieren. Die Konvergenz von Medien- und Gesellschaftstheorie öffnet deshalb nicht nur den Blick für die Ubiquität pädagogischer Einflussnahme durch die Affordanz digitaler Medien, sondern verweist auch auf die aktuelle Relevanz von Medienbildung. Im Zeitalter der Algorithmen umfasst Medienbildung die Fähigkeit, technisch-mediale Vermittlungsweisen und Aufforderungsstrukturen qua Design in kritischer Distanznahme zu erwarten, sie in ihrer pädagogischen Wirkungsweise einzuschätzen, sich ihnen zu entziehen – und sie so gegebenenfalls abzulehnen. Gerade die pädagogischen Inskriptionen digitaler Medien betonen die Relevanz einer zeitgemässen allgemeinen (Medien)Bildungstheorie.
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