Schlagworte
Partizipative Schulentwicklung
Gestaltungsorientierte Bildungsforschung
Design-Based Research
Mehrperspektivität im Mixed-Methods-Design
Ko-Konstruktion zwischen Wissenschaft und Praxis
CoTransform
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2026 Helena Heizler, Uta Hauck-Thum
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Um dringend notwendige Transformationsprozesse im Bildungssystem erfolgreich begleiten und weiterentwickeln zu können, ist eine Veränderung traditioneller Forschungsansätze erforderlich (Eickelmann et al. 2024). Notwendig sind Forschungsansätze, bei denen die Bildungspraxis nicht nur als Forschungsgegenstand gesehen, sondern eine enge Verzahnung zwischen den Akteur:innen angestrebt wird. Gestaltungsorientierte Forschungsansätze bieten einen konzeptionellen Rahmen für dialogische Innovationspartnerschaften, in denen die Bildungspraxis als «Mit-Konstrukteur» (Kerres et al. 2022, 7) aktiv beteiligt ist (Euler 2021). Vor diesem Hintergrund gibt der Beitrag einen Einblick in das partizipative Schulentwicklungsprojekt «CoTransform Freising». Im Lernnetzwerk Freising gestalten 22 Grundschulen in sogenannten Schulfamilien gemeinsam Transformationsprozesse, um Kinder mit heterogenen Lernausgangslagen bestmöglich zu unterstützen (Hauck-Thum et al. 2023). Ein hoher Stellenwert kommt der akteursübergreifenden Kooperationen sowie kollaborativen Austausch- und Feedbackformaten zu. In zwei Schulfamilien wird gemeinsam mit Grundschullehrkräften ein Fortbildungsangebot zur «Poetischen Bildung in der Kultur der Digitalität» partizipativ entwickelt, erprobt und begleitend evaluiert. Das Projekt nutzt den Design-Based-Research-Ansatz (nach Euler 2014) als eine Form der gestaltungsorientierten Forschung, um Wissenschaft und Praxis dialogisch miteinander zu verknüpfen (Steffens et al. 2019). Innerhalb iterativer Design-Based-Research-Zyklen wird ein qualitativ dominiertes paralleles Mixed-Methods-Design eingesetzt, das qualitative und ergänzend quantitative Verfahren kombiniert mit dem Ziel, kontextsensitive und praxisrelevante Lösungen zu gestalten. Die Ko-Konstruktion zwischen Forschenden und Lehrenden erweist sich dabei als dynamisch, potenzialreich und zugleich herausfordernd und soll im Rahmen des Beitrages dargestellt werden.
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