Schlagworte
Unterrichtsorganisation
Subjektivierung
Praxistheorie
Ethnographie
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Copyright (c) 2025 René Breiwe, Marion Y. Schwehr
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Abstract
Die COVID-19-Pandemie hat Schulen weltweit dazu gezwungen, Unterricht in den digitalen Raum zu verlagern. Damit verbunden war eine Verschiebung gewohnter schulischer Routinen und Organisationsformen. Digitale Artefakte erweitern die zeitlichen und räumlichen Grenzen schulischer Lernsituationen, indem sie Lernen jenseits der klassischen Präsenzsituation ermöglichen. Schule wird in dieser Verschiebung zunehmend als institutioneller Raum erkennbar, der weniger durch physische Ko-Präsenz als durch geteilte Praktiken, Routinen und Bedeutungszuschreibungen zusammengehalten wird. Vor diesem Hintergrund untersucht der Beitrag aus praxis- und subjektivierungstheoretischer Perspektive, wie sich die organisationale Ordnung von Unterricht im digitalen Distanzformat verändert und welche Formen von Subjektivierung sich dabei beobachten lassen. Anhand der Analyse zweier Fälle werden unterschiedliche Ordnungsmuster rekonstruiert: Im ersten Fall erscheint der Distanzunterricht als informelle ‹Konferenz›, in der die Lehrkraft Kontrolle ausübt, Partizipation jedoch begrenzt bleibt. Im zweiten Fall entsteht eine Form von ‹Unterricht›, die stärker durch Interaktion, Struktur und geteilte Verantwortlichkeit geprägt ist. Die Fälle zeigen, wie unterschiedliche Praktiken der digitalen Unterrichtsgestaltung mit spezifischen Subjektpositionierungen der Lehrkräfte und Lernpersonen verknüpft sind. Der Beitrag leistet damit einen Beitrag zur medienpädagogischen Diskussion um die Transformation schulischer Ordnung und Subjektivierung im digitalen Kontext.
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