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media literacy
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Copyright (c) 2023 Francine Meyer, Janina Becker, Annekatrin Bock
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Abstract
It is now a commonplace that digital media permeate almost all areas of life. The omnipresence of media makes dealing with technologies significant, which is why it seems elementary to discuss media literacy (ML), especially in educational contexts. However, there are different views on the concrete competencies which might be addressed by this container term. Furthermore, the teaching and learning practitioners’ understanding of what ML means, is usually neglected. Against this background, we interviewed teachers and adolescents. Using a triangulation of results, we considered both qualitative guided interviews with 24 teachers and twelve students and a quantitative online survey of students (N = 324). In order to approach a common understanding of the term ML and itʼs contents, the views of the interviewees are brought together with educational sciences perspectives (ML model according to Baacke 1996) and educational politics perspectives in the form of the KMK Strategy on Education in the Digital World (2017). The statements illustrate an inconsistent understanding of ML, as well as they demonstrate that the specification of ML as an objective category expressed in the KMK-Strategy is hardly applied in practice. The article concludes with reflections to what extent the perspectives of teachers and students should be considered for the modification and can be fruitful for the practical implementation of ML models.
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