Abstract
Wie gehen Schulen gegenwärtig mit mobilen Medien um? Ausgehend von ethnografisch orientierter Feldforschung an Deutschen Auslandsschulen, arbeitet der Beitrag drei Muster schulischer Praktiken im Umgang mit der Smartphone-Nutzung von Jugendlichen heraus: «geschützt-digitale», «enthusiastisch-digitale» und «post-digitale» Praktiken. Anhand von Feldforschungsvignetten aus drei Schulen beschreibt der Beitrag die jeweiligen Muster anschaulich, um nachvollziehbar zu zeigen, wie unterschiedlich Schülerinnen und Schüler durch die Praktiken kontrolliert, geregelt oder befähigt werden, ihre Welt im Bildungskontext zu gestalten. Der Beitrag zeigt, dass die beschriebenen Praktiken gleichzeitig existieren. Sie setzen unterschiedliche (nicht bessere oder schlechtere) institutionelle Prioritäten und unterschiedliche (nicht bessere oder schlechtere) Verständnisse der Mediennutzung von Jugendlichen um. Der Beitrag macht die Spannungen sichtbar, die entstehen, wenn Schulen die Nutzung mobiler Medien von Kindern und Jugendlichen kontrollieren wollen und argumentiert, dass jedes Muster schulischer Praktiken sich selbst untergräbt. Der Beitrag endet mit einer Reflexion der Implikationen der Studienergebnisse für zukünftige Forschung und schulische Praktiken: Die zunehmende Nutzung mobiler Medien in der Schule ist nicht zwingend als Ausdruck von «Fortschritt», «Verbesserung» oder «Modernisierung» zu sehen, sondern wird vielmehr durch die unterschiedlichen Verständnisse von Schule und jungen Menschen hervorgebracht.
Literatur
Agar, Michael. 2006. «An Ethnography By Any Other Name ...» Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research Vol 7 (September): No 4 (2006): Qualitative Research in Ibero America. https://doi.org/10.17169/fqs-7.4.177.
Bartlett, Lesley, and Frances Katherine Vavrus. 2017. Rethinking Case Study Research: A Comparative Approach. New York: Routledge, Taylor & Francis Group.
Bikker, A.P., H. Atherton, H. Brant, T. Porqueddu, J.L. Campbell, A. Gibson, B. McKinstry, C. Salisbury, and S. Ziebland. 2017. «Conducting a Team-Based Multi-Sited Focused Ethnography in Primary Care». BMC Medical Research Methodology 17 (1). https://doi.org/10.1186/s12874-017-0422-5.
Bird, S. Elizabeth. 2013. The Audience in Everyday Life: Living in a Media World. 1st ed. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203954225.
Bock, Annekatrin, and Larissa Probst. 2018. «Opening up the Classroom: Enabling and Interrupting Digital Media Practices in School». Education in the North 25 (3): 130–38.
Bos, Wilfried, Birgit Eickelmann, Julia Gerick, Frank Goldhammer, Heike Schaumburg, Knut Schwippert, Martin Senkbeil, Renate Schulz-Zander, and Heike Wendt, eds. 2014. ICILS 2013: computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Boyd, Danah. 2014. It’s Complicated: The Social Lives of Networked Teens. 1. Aufl. New Haven: Yale University press.
Breiter, Andreas, Stefan Welling, and Arne Hendrik Schulz. 2012. «Mediatisierung schulischer Organisationskulturen». In Mediatisierte Welten, edited by Friedrich Krotz and Andreas Hepp. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94332-9.
Burawoy, Michael. 2003. «Revisits: An Outline of a Theory of Reflexive Ethnography». American Sociological Review 68 (5): 645. https://doi.org/10.2307/1519757.
Couldry, Nick, and Andreas Hepp. 2017. The Mediated Construction of Reality. Cambridge, UK ; Malden, MA: Polity Press.
Craft, Anna. 2011. Creativity and Education Futures: Learning in a Digital Age. Stoke-on-Trent: Trentham.
Deuze, Mark, Peter Blank, and Laura Speers. 2012. «A Life Lived in Media». Digital Humanities Quarterly 006 (1).
Feierabend, Sabine, Theresa Plankenhorn, and Thomas Rathgeb. 2017. «KIM-Studie: Kindheit, Internet, Medien; Basisstudie Zum Medienumgang 6- Bis 13-Jähriger in Deutschland». Stuttgart: Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. https://www.mpfs.de/fileadmin/files/Studien/KIM/2016/KIM_2016_Web-PDF.pdf.
Feierabend, Sabine, Thomas Rathgeb, and Theresa Reutter. 2018. «JIM-Studie - Jugend, Information, Medien: Basisuntersuchung Zum Medienumgang 12- Bis 19-Jähriger». Stuttgart: Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. https://www.mpfs.de/fileadmin/files/Studien/JIM/2018/Studie/JIM_2018_Gesamt.pdf.
Friedrichs-Liesenkötter, Henrike, and Philip Karsch. 2018. «Smartphones im Unterricht – Wollen das Schülerinnen und Schüler überhaupt?! Eine explorative Studie zum Smartphone-Einsatz an weiterführenden Schulen aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern». MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, March, Heft 31: ‹Digitale Bildung›. Medienbezogene Bildungskonzepte für die ‹nächste Gesellschaft›-. https://doi.org/10.21240/mpaed/31/2018.03.30.x.
Garcia, Antero. 2012. «Trust and Mobile Media Use in Schools». The Educational Forum 76 (4): 430–33. https://doi.org/10.1080/00131725.2012.707566.
Griffiths, Kate, and Maddy William. 2018. «Impact of Mobile Digital Devices in Schools». Literature review. Sydney: Centre for Education Statistics and Evaluation. https://education.nsw.gov.au/about-us/strategies-and-reports/media/documents/mobile-device-literature-review.pdf.
Haraway, Donna Jeanne. 1991. Simians, Cyborgs, and Women: The Reinvention of Nature. New York: Routledge.
Hepburn, Alexa. 1999. «Derrida and Psychology: Deconstruction and Its Ab/Uses in Critical and Discursive Psychologies». Theory & Psychology 9 (5): 639–65. https://doi.org/10.1177/0959354399095004.
Ito, Mizuko, Kris Gutiérrez, Sonia Livingstone, Bill Penuel, Jean Rhodes, Katie Salen, Juliet Schor, Julian Sefton-Green, and S. Craig Watkins. 2013. Connected Learning. Cork: BookBaby.
Jandrić, Petar, Thomas Ryberg, Jeremy Knox, Nataša Lacković, Sarah Hayes, Juha Suoranta, Mark Smith, et al. 2019. «Postdigital Dialogue». Postdigital Science and Education 1 (1): 163–89. https://doi.org/10.1007/s42438-018-0011-x.
Jasanoff, Sheila, and Sang-Hyun Kim, eds. 2015. Dreamscapes of Modernity: Sociotechnical Imaginaries and the Fabrication of Power. Chicago ; London: The University of Chicago Press.
Johnson, Genevieve Marie, and Rhonda Oliver. 2014. «Small Screen Technology Use Among Indigenous Boarding School Adolescents from Remote Regions of Western Australia». The Australian Journal of Indigenous Education 43 (02): 75–84. https://doi.org/10.1017/jie.2014.15.
Joyce-Gibbons, Andrew, David Galloway, Andrew Mollel, Sylvester Mgoma, Madeleke Pima, and Enos Deogratias. 2018. «Mobile Phone Use in Two Secondary Schools in Tanzania». Education and Information Technologies 23 (1): 73–92. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9586-1.
Katz, Raul L., Max Felix, and Madlen Gubernick. 2014. «Technology and Adolescents: Perspectives on the Things to Come». Education and Information Technologies 19 (4): 863–86.
Keengwe, Jared, Gary Schnellert, and Denise Jonas. 2014. «Mobile Phones in Education: Challenges and Opportunities for Learning». Education and Information Technologies 19 (2): 441–50. https://doi.org/10.1007/s10639-012-9235-7.
Kirschner, Paul A., and Jeroen J.G. van Merriënboer. 2013. «Do Learners Really Know Best? Urban Legends in Education». Educational Psychologist 48 (3): 169–83. https://doi.org/10.1080/00461520.2013.804395.
KMK. 2016. «Bildung in Der Digitalen Welt. Strategie Der Kultusministerkonferenz». Kultusministerkonferenz. https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2017/Strategie_neu_2017_datum_1.pdf.
Krzyżanowski, Michał. 2011. «Ethnography and Critical Discourse Analysis: Towards a Problem-Oriented Research Dialogue». Critical Discourse Studies 8 (4): 231–38. https://doi.org/10.1080/17405904.2011.601630.
Laclau, Ernesto, and Chantal Mouffe. 1985. Hegemony and Socialist Strategy: Towards a Radical Democratic Politics. http://rbdigital.oneclickdigital.com.
Lee, Mal, and Roger Broadie. 2016. A Taxonomy of School Evolutionary Changes. Australia: Douglas and Brown.
Livingstone, Sonia M., and Julian Sefton-Green. 2016. The Class: Living and Learning in the Digital Age. Connected Youth and Digital Futures. New York: New York University Press. http://connectedyouth.nyupress.org/book/9781479824243/.
Macgilchrist, Felicitas. 2017. Die medialen Subjekte des 21. Jahrhunderts: Digitale Kompetenzen und/oder Critical Digital Citizenship. In Heidrun Allert, Christoph Richter & Michael Asmussen (Eds.), Digitalität und Selbst: Interdisziplinäre Perspektiven auf Subjektivierungs- und Bildungsprozesse, (145-168). Bielefeld: transcript.
Macgilchrist, Felicitas. 2019. «Digitale Bildungsmedien im Diskurs. Wertesysteme, Wirkkraft und alternative Konzepte | APuZ». Aus Politik und Zeitgeschichte 69 (27–28): 18–23.
Macgilchrist, Felicitas, Marion Ott, and Antje Langer. 2014. «Der Praktische Vollzug von »Bologna« Eine Ethnographische Diskursanalyse». In Diskursforschung, edited by Johannes Angermuller, Martin Nonhoff, Eva Herschinger, Felicitas Macgilchrist, Martin Reisigl, Juliette Wedl, Daniel Wrana, and Alexander Ziem. Bielefeld: transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/transcript.9783839427224.725.
Macgilchrist, Felicitas, and Tom Van Hout. 2011. «Ethnographic Discourse Analysis and Social Science». Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research Vol 12 (January): No 1 (2011): The KWALON Experiment: Discussions on Qualitative Data Analysis Software by Developers and Users-. https://doi.org/10.17169/fqs-12.1.1600.
McKnight, Katherine, Kimberly O’Malley, Roxanne Ruzic, Maria Kelly Horsley, John J. Franey, and Katherine Bassett. 2016. «Teaching in a Digital Age: How Educators Use Technology to Improve Student Learning». Journal of Research on Technology in Education 48 (3): 194–211. https://doi.org/10.1080/15391523.2016.1175856.
Mohn, Elisabeth, and Klaus Amann. 2006. «Lernkörper - kamera-ethnographische Studien zum Schülerjob». IWF Wissen und Medien.
Nuray Zan. 2015. «The Effects of Smartphone Use on Organic Chemical Compound Learning». US-China Education Review A 5 (2). https://doi.org/10.17265/2161-623X/2015.02.003.
OECD. 2015. Students, Computers and Learning: Making the Connection. PISA. OECD. https://doi.org/10.1787/9789264239555-en.
Ólafsson, Kjartan, Sonia Livingston, Leslie Haddon, and with members from the EU Kids Online Network. 2014. «Children’s Use of Online Technologies in Europe. A Review of the European Evidence Base.» London: LSE. https://www.dependencias.pt/ficheiros/conteudos/files/Children.pdf.
O’Mara, Ben, and Anne Harris. 2016. «Intercultural Crossings in a Digital Age: ICT Pathways with Migrant and Refugee-Background Youth». Race Ethnicity and Education 19 (3): 639–58. https://doi.org/10.1080/13613324.2014.885418.
Ott, Torbjörn, Anita Grigic Magnusson, Alexandra Weilenmann, and Ylva Hård af Segerstad. 2018. «“It Must Not Disturb, It’s as Simple as That”: Students’ Voices on Mobile Phones in the Infrastructure for Learning in Swedish Upper Secondary School». Education and Information Technologies 23 (1): 517–36. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9615-0.
Pimmer, Christoph. 2016. «Mobile Learning as Boundary Crossing: An Alternative Route to Technology-Enhanced Learning?» Interactive Learning Environments 24 (5): 979–90. https://doi.org/10.1080/10494820.2015.1128211.
Puentedura, Ruben R. 2012. «Building Upon SAMR». http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2012/09/03/BuildingUponSAMR.pdf.
Ranieri, M., and I. Bruni. 2013. «Empowering Creativity in Young People Through Mobile Learning: An Investigation of Creative Practices of Mobile Media Uses In and Out of School». International Journal of Mobile and Blended Learning 5 (3): 17–33. https://doi.org/10.4018/jmbl.2013070102.
Schatzki, Theodore R. 2008. Social Practices: A Wittgensteinian Approach to Human Activity and the Social. Digitally printed version, Paperback re-Issue. Cambridge: Cambridge University Press.
Selwyn, Neil. 2009. «The Digital Native – Myth and Reality». Aslib Proceedings 61 (4): 364–79. https://doi.org/10.1108/00012530910973776.
Selwyn, Neil, Selena Nemori, Scott Bulfin, and Nicola F. Johnson. 2018. Everyday Schooling in the Digital Age: High School, High Tech? Abingdon, Oxon ; New York, NY: Routledge.
Sims, Christo. 2014. «From Differentiated Use to Differentiating Practices: Negotiating Legitimate Participation and the Production of Privileged Identities». Information, Communication & Society 17 (6): 670–82. https://doi.org/10.1080/1369118X.2013.808363.
Sims, Christo. 2018. Disruptive Fixation: School Reform and the Pitfalls of Techno-Idealism. http://dx.doi.org/10.23943/princeton/9780691163987.001.0001.
Sung, Yao-Ting, Kuo-En Chang, and Tzu-Chien Liu. 2016. «The Effects of Integrating Mobile Devices with Teaching and Learning on Students’ Learning Performance: A Meta-Analysis and Research Synthesis». Computers & Education 94 (March): 252–75. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.008.
Szakács-Behling, S., A. Bock, C. I. Keßler, F. Macgilchrist, and R. Spielhaus (forthcoming 2020): «Global Citizenship in motion: Comparing Cross-Border Practices in German Schools Abroad». In Identities and education: Comparative perspectives in times of crisis, edited by Klerides E. and S. Carney. London: Bloomsbury.
Taffel, Sy. 2016. «Perspectives on the Postdigital: Beyond Rhetorics of Progress and Novelty». Convergence: The International Journal of Research into New Media Technologies 22 (3): 324–38. https://doi.org/10.1177/1354856514567827.
Thomas, Kevin, and Marco A. Muñoz. 2016. «Hold the Phone! High School Students’ Perceptions of Mobile Phone Integration in the Classroom». American Secondary Education 44 (3): 19–37.
Twenge, Jean M. 2018. Me, my selfie and I: was Jugendliche heute wirklich bewegt. Translated by Nikolaus de Palézieux. 1. Auflage, deutsche Erstausgabe. München: Mosaik.
Watters, Audrey. 2017. «The Weaponization of Education Data». Hack Education (blog). 2017. http://hackeducation.com/2017/12/11/top-ed-tech-trends-weaponized-data.
Wiesemann, J, and I Fürtig. 2018. «Kindheit Zwischen Smartphone Und Pädagogischem Schulalltag». In Institutionalisierungen von Kindheit: Childhood Studies Zwischen Soziologie Und Erziehungswissenschaft, edited by Tanja Betz, Sabine Bollig, Magdalena Joos, and Sascha Neumann, 1. Auflage, 196–212. Kindheiten. Weinheim: Beltz Juventa.
Williamson, Ben. 2018. Big Data in Education: The Digital Future of Learning, Policy and Practice. 1st edition. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Wrana, Daniel, and Antje Langer. 2007. «An den Rändern der Diskurse. Jenseits der Unterscheidung diskursiver und nicht-diskursiver Praktiken». Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research Vol 8 (May): No 2 (2007): From Michel Foucault’s Theory of Discourse to Empirical Discourse Research-. https://doi.org/10.17169/fqs-8.2.253.
Wu, Wen-Hsiung, Yen-Chun Jim Wu, Chun-Yu Chen, Hao-Yun Kao, Che-Hung Lin, and Sih-Han Huang. 2012. «Review of Trends from Mobile Learning Studies: A Meta-Analysis». Computers & Education 59 (2): 817–27. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.016.