Schlagworte
Tutorials
YouTube
Kodierleitfaden
Didaktische Analyse
Gestaltungsprinzipien
interessenbasiertes Lernen
Gestaltungsmerkmale
Gestaltungsqualität
Informelles Lernen
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2022 Verena Honkomp-Wilkens, Karsten D. Wolf, Patrick Jung, Nina Altmaier
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Erklärvideos und Tutorials auf YouTube stellen zentrale Elemente lern- und bildungsbezogener Medienrepertoires von Jugendlichen und jungen Erwachsenen dar. Sie zeichnen sich durch einen besonders niedrigschwelligen Zugang zu Wissen und Bildungsinhalten aus. Weitgehend ungeklärt ist bisher, wie sich Erklärvideos und Tutorials in ihrer didaktischen und audiovisuellen Gestaltung zu verschiedenen Themenfeldern unterscheiden. In diesem Beitrag werden dazu die Weiterentwicklung eines Kodierleitfadens «Gestaltungsqualität von Erklärvideos» (GQEV) beschrieben und erste Analyseergebnisse vorgestellt. Für die Analyse wurde eine Videokorpus von 382 deutsch- und englischsprachigen Erklärvideos zu typischen Themenfeldern des ausserschulischen interessenbasierten Lernens Jugendlicher und junger Erwachsener ausgewertet. Bei der didaktischen Gestaltung werden besonders häufig eine «Themeneinführung» sowie eine «Verabschiedung» genutzt, relativ selten eine «Darstellung des Ergebnisses zu Beginn des Videos» oder eine «theoretische Herleitung». Die nach 17 Themenfeldern differenzierte Analyse kann die These stärken, dass einzelne Gestaltungsmerkmale in Passung zum erklärenden Videoinhalt unterschiedlich häufig eingesetzt werden. In einigen Themenfeldern wie «Musik machen» und «Kreatives Gestalten» ähneln sich die Gestaltungsformate dabei stärker als in anderen Themenfeldern wie «Produkttests» oder «Persönlichkeit und Beziehung». Über alle Themenfelder hinweg werden Gestaltungselemente wie «Themeneinführung» sowie «Humor» in einem ähnlichen Umfang genutzt, während der Einsatz «Inhaltlicher Wiederholungen» oder «Inhaltlicher Quellen» stärker variiert.
Literatur
Anders, Petra, Michael Staiger, Christian Albrecht, Manfred Rüsel und Claudia Vorst. 2019. «Erklärvideo». In Einführung in die Filmdidaktik, herausgegeben von Petra Anders, Michael Staiger, Christian Albrecht, Manfred Rüsel und Claudia Vorst. Stuttgart: J. B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-04765-6_18.
Atkinson, Robert K., Sharon J. Derry, Alexander Renkl, und Donald Wortham. 2000. «Learning from examples: Instructional principles from the worked examples research». Review of Educational Research, 70, 181–214. https://doi.org/10.3102/00346543070002181.
Beautemps, Jacob, und André Bresges. 2021. «What Comprises a Successful Educational Science YouTube Video? A Five-Thousand User Survey on Viewing Behaviors and Self-Perceived Importance of Various Variables Controlled by Content Creators». Frontiers in Communication, 5, 600595. https://doi.org/10.3389/fcomm.2020.600595.
Bednorz, David, und Svenja Bruhn. 2021. «Mehr als nur erklären – eine Bestandsanalyse des Angebots an mathematischen YouTube-Videos». Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 47 (110). https://ojs.didaktik-der-mathematik.de/index.php/mgdm/article/view/997/.
Bordwell, David, und Kristin Thompson. 2010. Film art. An introduction. 9. Auflage. New York: McGraw-Hill Publishing Company.
Bunnenberg, Christian, und Nils Steffen, Hrsg. 2019. Geschichte auf YouTube: Neue Herausforderungen für Geschichtsvermittlung und historische Bildung. Geschichte auf YouTube. Bd. 2. Medien der Geschichte. Berlin: De Gruyter Oldenbourg. https://doi.org/10.1515/9783110599497.
Feierabend, Sabine, Theresa Plankenhorn, und Thomas Rathgeb. 2017. «JIM 2017. Jugend, Information, (Multi-) Media. Basisstudie zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland». Herausgegeben von Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. https://www.mpfs.de/fileadmin/files/Studien/JIM/2017/JIM_2017.pdf.
Feierabend, Sabine, Thomas Rathgeb, und Theresa Reutter. 2018. «JIM 2018. Jugend, Information, Medien. Basisstudie zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland». Herausgegeben von Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. https://www.mpfs.de/fileadmin/files/Studien/JIM/2018/Studie/JIM2018_Gesamt.pdf.
Gudjons, Herbert. 2014. Handlungsorientiert lehren und lernen: Schüleraktivierung – Selbsttätigkeit – Projektarbeit. 8., aktualisierte Auflage. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Harmer, Sandra Pia, und Katharina Groß. 2021. «CHEMideos – Fachdidaktische Analyse chemischer Erklärvideos». In Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Online Jahrestagung 2020, herausgegeben von Sebastian Habig, 589–92. Universität Duisburg-Essen. https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2021/TB2021_589_Harmer.pdf.
Hasselhorn, Marcus, und Andreas Gold. 2017. Pädagogische Psychologie: Erfolgreiches Lernen und Lehren. 4., aktualisierte Auflage. Stuttgart: W. Kohlhammer.
Hattie, John. 2012. Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. London: Routledge.
Helas, Philine. 2011. «Theatralität und Performanz». In Metzler Lexikon Kunstwissenschaft: Ideen, Methoden, Begriffe, herausgegeben von Ulrich Pfisterer, 437–40. Stuttgart: J. B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-00331-7_178.
Helmke, Andreas, und Friedrich-Wilhelm Schrader. 2008. «Merkmale der Unterrichtsqualität: Potenzial, Reichweite und Grenzen». SEMINAR – Lehrerbildung und Schule, 3. Jg. 17–47.
Hickethier, Knut. 2007. Film- und Fernsehanalyse. 4., aktualisierte und erweiterte Auflage. Stuttgart: J. B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-00222-8.
Hussein, Eslam, Prerna Juneja, und Tanushree Mitra. 2020. «Measuring Misinformation in Video Search Platforms: An Audit Study on YouTube». Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction 4 (CSCW1): 1–27. https://doi.org/10.1145/3392854.
Kiel, Ewald. 1999. Erklären als didaktisches Handeln. Würzburg: Ergon.
Klauer, Karl Josef, und Detlev Leutner. 2012. Lehren und Lernen: Einführung in die Instruktionspsychologie. 2., überarb. Aufl. Weinheim: Beltz.
Kulgemeyer, Christoph. 2018. «Towards a framework for effective instructional explanations in science teaching». Studies in Science Education 54 (2): 109–39. https://doi.org/10.1080/03057267.2018.1598054.
Kulgemeyer, Christoph. 2019. «Qualitätskriterien zur Gestaltung naturwissenschaftlicher Erklärvideos». In Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018, herausgegeben von Christian Maurer, 258–88. Regensburg: Universität Regensburg.
Matthes, Eva, Stefan T. Siegel und Thomas Heiland. 2021. Lehrvideos – das Bildungsmedium der Zukunft? Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Mayer, Richard E. 2014. «Multimedia Instruction». In Handbook of Research on Educational Communications and Technology. Learning Design, herausgegeben von M. J. Bishop, Elizabeth Boling, Jan Elen, und Vanessa Svihla, 385–99. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_31.
Meyer, Hilbert. 2020. Was ist guter Unterricht?. 15. Auflage. Berlin: Cornelsen.
Muller, Derek, und Karsten D. Wolf. 2020. «Veritasium: eine neue Generation des Wissenschaftsfernsehens auf YouTube». In Lehren und Lernen mit Tutorials und Erklärvideos, herausgegeben von Stephan Dorgerloh und Karsten D. Wolf, 27–31.Weinheim: Beltz.
Muñoz Morcillo, Jesús, Klemens Czurda, und Caroline Y. Robertson-von Trotha. 2016. «Eine Typologie der Wissenschaftskommunikation auf YouTube & Co». In Web Video Wissenschaft: Play science: Ohne Bewegtbild läuft nichts mehr im Netz: Wie Wissenschaftsvideos das Publikum erobern, herausgegben von Thilo Körkel und Kerstin Hoppenhaus, 117–28. Spektrum der Wissenschaft.
Olshansky, Alex, Robert M. Peaslee, und Asheley R. Landrum. 2020. «Flat-Smacked! Converting to Flat Eartherism». Journal of Media and Religion 19 (2): 46–59. https://doi.org/10.1080/15348423.2020.1774257.
Oser, Fritz, Tina Hascherm, und Maria Spychiger. 1999. «Lernen aus Fehlern. Zur Psychologie des 'negativen' Wissens». In Fehlerwelten, herausgegeben von Wolfgang Althof, 11–41. Opladen: Leske + Budrich. https://doi.org/10.1007/978-3-663-07878-4_1.
Overwien, Bernd. 2020. «Informelles Lernen». In Handbuch Ganztagsbildung, herausgegeben von Petra Bollweg, Jennifer Buchna, Thomas Coelen, und Hans-Uwe Otto, 231–42. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23230-6.
Petrasch, Thomas, und Joachim Zinke. 2003. Einführung in die Videofilmproduktion. Konzeption, Licht, Bild und Bewegtbild, Ton, Schnitt, Rechtliche Aspekte. München: Hanser.
Rat für Kulturelle Bildung e. V. 2019. «Jugend / YouTUbe / Kulturelle Bildung. Horizont 2019. Studie: Eine repräsentative Umfrage unter 12- bis 19-Jährigen zur Nutzung Kultureller Bildungsangebote an digitalen Kulturorten». https://www.rat-kulturelle-bildung.de/fileadmin/user_upload/pdf/Studie_YouTube_Webversion_final.pdf.
Rathgeb, Thomas. 2020. «JIMplus 2020. Lernen und Freizeit in der Corona-Krise». Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (LFK, LMK). https://www.mpfs.de/fileadmin/files/Studien/JIM/JIMplus_2020/JIMplus_2020_Corona.pdf.
REFA. 1989. Methodenlehre der Betriebsorganisation – Arbeitspädagogik. München: Hanser.
Rohs, Matthias. 2015.«Begriffsgeschichte informellen Lernens». In Handbuch Informelles Lernen, herausgegeben von Matthias Rohs. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06174-6.
Rumjaun, Anwar, und Fawzia Narod. 2020. «Social Learning Theory – Albert Bandura». In Science Education in Theory and Practice. An Introductory Guide to Learning Theory, herausgegeben von Ben Akpan, und Teresa J. Kennedy, 85–99. Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-43620-9_7.
Rummler, Klaus, und Karsten D. Wolf. 2012. «Lernen mit geteilten Videos: aktuelle Ergebnisse zur Nutzung, Produktion und Publikation von Online-Videos durch Jugendliche». In Media, Knowledge and Education: Cultures and Ethics of Sharing / Medien – Wissen – Bildung: Kulturen und Ethiken des Teilens, herausgegeben von Wolfgang Stüzl, Felix Stadler, Ronald Maier, und Theo Hug, 253-266. Innsbruck university press. http://library.oapen.org/handle/20.500.12657/33325.
Schmidt-Borcherding, Florian. 2020. «Zur Lernpsychologie von Erklärvideos: Theoretische Grundlagen». In Lehren und Lernen mit Tutorials und Erklärvideos, herausgegeben von Stephan Dorgerloh, und Karsten D. Wolf, 63–70. Weinheim: Beltz.
Schön, Sandra, und Martin Ebner. 2020. «Was macht ein gutes Erklärvideo aus?» In Lehren und Lernen mit Tutorials und Erklärvideos, herausgegeben von Stephan Dorgerloh, und Karsten D. Wolf, 75–80. Weinheim: Beltz.
Tulodziecki, Gerhard. 2020. «Zur Geschichte des Bildungsfernsehens – Entwicklungen, Hoffnungen und Einschätzungen aus heutiger Sicht». In Lehren und Lernen mit Tutorials und Erklärvideos, herausgegeben von Stephan Dorgerloh und Karsten D. Wolf, 12–17. Weinheim: Beltz.
Uebing, Judith. 2019. «Geschichte in 10 Minuten – Wie geht das? Ein Vorschlag zur Analyse von historischen Erklärvideos auf der Plattform YouTube». In Geschichte auf YouTube, herausgegeben von Christian Bunnenberg, und Nils Steffen, 71–94. Berlin, Boston: De Gruyter Oldenbourg. https://doi.org/10.1515/9783110599497-004.
Valentin, Katrin. 2018. «Video-Tutorials: Eine systematisierende Annäherung aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive». Medienimpulse, 56 (4). https://doi.org/10.21243/mi-04-18-07.
Wolf, Karsten D. 2015a. «Bildungspotenziale von Erklärvideos und Tutorials auf YouTube: AudioVisuelle Enzyklopädie, adressatengerechtes Bildungsfernsehen, Lehr-Lern-Strategie oder partizipative Peer Education?». merz - medien und erziehung, 59(1), 30–36.
Wolf, Karsten D. 2015b. «Video-Tutorials und Erklärvideos als Gegenstand, Methode und Ziel der Medien- und Filmbildung». In Filmbildung im Wandel (Bd. 2), herausgegeben von Anja Hartung. NAP, New Academic Press.
Wolf, Karsten D. 2015c. «Produzieren Jugendliche und junge Erwachsene ihr eigenes Bildungsfernsehen? Erklärvideos auf YouTube». Televizion 28 (1) : 35–39. http://www.br-online.de/jugend/izi/deutsch/publikation/televizion/28_2015-1/Wolf-Produzieren_Jugendliche_und_junge_Erwachsene.pdf.
Wolf, Karsten. D. 2020. «Sind Erklärvideos das bessere Bildungsfernsehen?» In Lehren und Lernen mit Tutorials und Erklärvideos, herausgegeben von Stephan Dorgerloh, und Karsten D. Wolf, 17–24. Weinheim: Beltz.
Wolf, Karsten D. 2021. «Informelles Lernen mit Performanzvideos und Tutorials auf TikTok». In Mikroformate. Interdisziplinäre Perspektiven auf aktuelle Phänomene in digitalen Medienkulturen, herausgegeben von Peter Moormann, Manuel Zahn, Patrick Bettinger, Sandra Hofhues, Helmke Jan Keden, und Kai Kaspar, 171–90. München: kopaed.
Wolf, Karsten D., und Andreas Breiter. 2014. «Integration informeller und formaler Bildungsprozesse zur beruflichen Orientierung von Jugendlichen am Beispiel draufhaber.tv». In Lernen im Web 2.0 – Erfahrungen aus Berufsbildung und Studium, herausgegeben von Nicole C. Krämer, Nicole Sträfling, Nils Malzahn, Tina Ganster und H. Ulrich Hoppe, 85–102. Berlin: BIBB.
Wolf, Karsten D., Ilona Andrea Cwielong, Sven Kommer, und Katrin Ellen Klieme. 2021. «Leistungsoptimierung von Schülerinnen und Schülern durch schulbezogene Erklärvideonutzung auf YouTube: Entschulungsstrategie oder Selbsthilfe?» Herausgegeben von Patrick Bettinger, Klaus Rummler, und Karsten D. Wolf. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 42 (Optimierung): 380–408. https://doi.org/10.21240/mpaed/42/2021.12.31.X.
Wolf, Karsten. D., Verena Honkomp-Wilkens, Patrick Jung, und Nina Altmaier. 2022, im Erscheinen. «Kodierleitfaden zur Gestaltungsqualität von Erklärvideos (GQEV)». Zemki, Universität Bremen. https://blogs.uni-bremen.de/bildungslab/daten-downloads/.
Wolf, Karsten D., und Verena Kratzer. 2015. «Erklärstrukturen in selbsterstellten Erklärvideos von Kindern». In Jahrbuch Medienpädagogik 12, herausgegeben von Kai Hugger, Angela Tillmann, Stefan Iske, Johanndes Fromme, Petra Grell, und Theo Hug, 29–44. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-09809-4_3.