Schlagworte
Digitalisierung
Forschung & Praxis
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2025 Pia Sander, Katja Buntins, Michael Kerres
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Ein stärkeres Zusammenwirken von Bildungsforschung und Bildungspraxis wird anhaltend gefordert, jedoch erschweren unterschiedliche Systemlogiken diese Zusammenarbeit. Zudem ist unklar, wie solch ein Zusammenwirken aussehen kann. Diese Studie untersucht Praktiken des Wissenstransfers in Forschungsprojekten zu Bildung und Digitalisierung und unterscheidet dabei unidirektionale und bidirektionale Kommunikationsformate des Wissenstransfers. Im Rahmen des BMBF-Metavorhabens Digitalisierung im Bildungsbereich (Digi-EBF) wurden Forschende zur Mitte und zum Ende der Projektlaufzeit zu ihrer Nutzung von verschiedenen Kommunikationsformaten mit der Praxis befragt. Die Daten wurden auf Teilprojektebene aggregiert (N = 89–98) und mittels Korrelationen analysiert. Ergebnisse zeigen, dass zum Ende einer Projektlaufzeit eine intensivierte Kommunikation der Projekte mit der Praxis zu beobachten ist. Unidirektionale Formate weisen dabei eine höhere Frequenz auf als bidirektionale Formate. Der Nutzen des Austauschs wurde als höher wahrgenommen, wenn bidirektionale Formate zum Einsatz kamen. Wir diskutieren die Nutzung von uni- und bidirektionalen Formaten des Wissenstransfers als eine Chance, das Zusammenwirken zwischen Bildungspraxis und Bildungsforschung zu gestalten. Uni- und bidirektionale Formate verfolgen unterschiedliche Ziele und sind insofern auf die Anlage eines Forschungsprojekts abzustimmen.
Literatur
Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung. 2024. Bildung in Deutschland 2024: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu beruflicher Bildung. Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/6001820iw.
Bauer, Johannes, und Ingo Kollar. 2023. «(Wie) kann die Nutzung bildungswissenschaftlicher Evidenz Lehren und Lernen verbessern? Thesen und Fragen zur Diskussion um evidenzorientiertes Denken und Handeln von Lehrkräften». Unterrichtswissenschaft 51 (1): 123–47. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00166-1.
Besa, Kris-Stephen. 2024. «Evidenzfernes Lehrkräftehandeln – braucht die Bildungsforschung eine neue Wissenschaftskommunikation?». Unterrichtswissenschaft 52 (2): 251–62. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00203-7.
Beyer, Steven, Jan Koschorreck, Annalena Ulsperger, Anna Heinemann, Saniye Al-Baghdadi, Pia Sander, Maria Klar, Jan Leber, Annika Wilmers, und Carolin Keller. 2025, 9. Januar. «Wissenstransfer und gestaltungsorientierte Bildungsforschung im Metavorhaben: Definitorische Rahmung und theoretische Reflexionen». https://digi-ebf.de/wissenstransfer-und-gestaltungsorientierte-bildungsforschung-im-metavorhaben-definitorische-rahmung.
Brandt, Peter. 2022. «Stichwort: Transfer». weiter bilden (3): 12–13. https://www.die-bonn.de/id/41623/about/html.
Bromme, Rainer, Manfred Prenzel, und Michael Jäger. 2014. «Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Bildungspolitik: Eine Analyse von Anforderungen an die Darstellung, Interpretation und Rezeption empirischer Befunde». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 17 (S4): 3–54. https://doi.org/10.1007/s11618-014-0514-5.
Bromme, Rainer, Manfred Prenzel, und Michael Jäger. 2016. «Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Bildungspolitik: Zum Zusammenhang von Wissenschaftskommunikation und Evidenzbasierung in der Bildungsforschung». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 19 (S1): 129–46. https://doi.org/10.1007/s11618-016-0703-5.
Brown, Chris, und Jane Flood. 2018. «Lost in translation? Can the use of theories of action be effective in helping teachers develop and scale up research-informed practices?». Teaching and Teacher Education 72:144–54. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.03.007.
Brühwiler, Christian, und Bruno Leutwyler. 2020. «Praxisrelevanz von Forschung als gemeinsame Aufgabe von Wissenschaft und Praxis: Entwurf eines Angebots-Nutzungs-Modells». Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 38 (1): 21–36. https://doi.org/10.25656/01:21772.
Bundesministerium für Bildung und Forschung. 2019. Grundsatzpapier des Bundesministeriums für Bildung und Forschung zur Wissenschaftskommunikation. https://www.bmbf.de/SharedDocs/Publikationen/DE/1/24784_Grundsatzpapier_zur_Wissenschaftskommunikation.pdf.
Campbell, Carol, Katina Pollock, Patricia Briscoe, Shasta Carr-Harris, und Stephanie Tuters. 2017. «Developing a knowledge network for applied education research to mobilise evidence in and for educational practice». Educational Research 59 (2): 209–27. https://doi.org/10.1080/00131881.2017.1310364.
Cooper, Amanda, Joelle Rodway, Stephen MacGregor, Samantha Shewchuk, und Michelle Searle. 2019. «Knowledge brokering: ‹Not a place for novices or new conscripts›». In The Role of Knowledge Brokers in Education: Connecting the Dots Between Research and Practice, herausgegeben von Joel Malin und Chris Brown, 90–107. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429462436-7.
Cooper, Amanda, Samantha Shewchuk, und Stephen MacGregor. 2020. «A Developmental Evaluation of Research-Practice-Partnerships and Their Impacts». International Journal of Education Policy and Leadership 16 (9). https://doi.org/10.22230/ijepl.2020v16n9a967.
Diery, Annika, Maximilian Knogler, Claudia Mazziotti, Annika Schneeweiss, Andreas Hetmanek, Doris Holzberger, und Tina Seidel. 2020. «Das Clearing House Unterricht. Ein Service für die Lehrer*innenbildung?!». Journal für LehrerInnenbildung, 42–51. https://doi.org/10.35468/jlb-02-2020_03.
Ebner von Eschenbach, Malte, und Ortfried Schäffter. 2017. «Relationale Zielgruppenbestimmung. Ein reflexives Forum für politische Artikulation». https://doi.org/10.25656/01:20165.
Fahrer, Sigrid, Annika Wilmers, und Marc Rittberger. 2022. «Wissenstransfer in der Bildungsinformation: Forschungssynthesen und Bildungsportale als Transferwege». Bildungsforschung 2. https://doi.org/10.25539/bildungsforschung.v0i2.891.
Farley-Ripple, Elizabeth, Henry May, Allison Karpyn, Katherine Tilley, und Kalyn McDonough. 2018. «Rethinking Connections Between Research and Practice in Education: A Conceptual Framework». Educational Researcher 47 (4): 235–45. https://doi.org/10.3102/0013189X18761042.
Ferguson, Leila E. 2021. «Evidence-informed teaching and practice-informed research». Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 35 (2–3): 199–208. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000310.
Ghadiri-Mohajerzad, Hadjar, und Josef Schrader. 2024. Wissenstransfer im Bildungsbereich. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-45460-9.
Gonser, Monika, Karin Zimmer, Nicola Mühlhäußer, und Danielle Gluns. 2020. Wissensmobilisierung und Transfer in der Fluchtforschung: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830992370.
Gräsel, Cornelia. 2019. «Transfer von Forschungsergebnissen in die Praxis». In Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer, herausgegeben von Christian Donie, Frank Foerster, Marlene Obermayr, Anne Deckwerth, Gisela Kammermeyer, Gerlinde Lenske, Miriam Leuchter und Anja Wildemann, 2–11. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26231-0_1.
Groß Ophoff, Jana, Raffaela Wolf, Sandra Schladitz, und Markus A. Wirtz. 2017. «Assessment of Educational Research Literacy in Higher Education: Construct validation of the factorial structure of an assessment instrument comparing different treatments of omitted responses». Journal for Educational Research Online (JERO) 9 (2): 37–68. https://www.waxmann.com/artikelART102900.
Hartmann, Ulrike, und Mareike Kunter. 2022. «Mehr Praxis in der Bildungsforschung?». Bildungsforschung, Nr. 2. https://doi.org/10.25539/bildungsforschung.v0i2.892.
Hasselkuß, Marco, Anna Heinemann, Manuela Endberg, und Isabell van Ackeren. 2022. «Kooperative Schulentwicklung im digitalen Kontext». MedienPädagogik 49: 420–49. https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.10.20.X.
Heinz, Jana. 2023. «Bildungsgerechtigkeit in einer digitalen Gesellschaft». MedienPädagogik 52: 191–216. https://doi.org/10.21240/mpaed/52/2023.02.10.X.
Holzer, Julia, Luisa Grützmacher, Sina Ludwig, Johann Bacher, Hanna Dumont, Nele Kampa, Konrad Krainer et al. 2024. «Bildung gemeinsam gestalten: Empfehlungen für Projekte in Kooperation zwischen Wissenschaft, Politik und Praxis». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 28, 151–79. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01273-0.
Kerres, Michael, Pia Sander, und Bettina Waffner. 2022. «Zum Zusammenwirken von Bildungsforschung und Bildungspraxis: Gestaltungsorientierte Bildungsforschung als Ko-Konstruktion». Bildungsforschung 2. https://doi.org/10.25539/bildungsforschun.v0i2.935.
Kiemer, Katharina, und Ingo Kollar. 2021. «Source selection and source use as a basis for evidence-informed teaching». Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 35 (2–3): 127–41. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000302.
Koch, Lars, und Solvejg Nitzke. 2022. «Kontaktszenen. Narrative gestörter Wissenskommunikation». Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik 52 (3): 411–21. https://doi.org/10.1007/s41244-022-00264-0.
McElvany, Nele, Franziska Schwabe, Wilfried Bos, und Heinz Günter Holtappels, Hrsg. 2018. Digitalisierung in der schulischen Bildung. Chancen und Herausforderungen. IFS-Bildungsdialoge 2. Münster, New York: Waxmann.
Mohajerzad, Hadjar, und Daniel Diekmann. 2024. «Working on boundaries: linking research and practice». International Journal of Educational Management. https://doi.org/10.1108/IJEM-01-2024-0005.
Mohajerzad, Hadjar, und Josef Schrader. 2022. «Transfer from research to practice – A scoping review about transfer strategies in the field of research on digital media». Computers and Education Open 3:100111. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2022.100111.
Moll, Gerald, und Julia Schütz, Hrsg. 2022. Wissenstransfer – Komplexitätsreduktion – Design. Bielefeld: wbv.
OECD. 2023. Who Really Cares about Using Education Research in Policy and Practice? Paris: OECD. https://doi.org/10.1787/bc641427-en.
Rycroft-Smith, Lucy. 2022. «Knowledge Brokering to Bridge the Research-Practice Gap in Education: Where Are We Now?». Review of Education 10 (1). https://doi.org/10.1002/rev3.3341.
Schmiedl, Friederike. 2022. «Von der Einbahnstraße zum Beziehungsraum: Relationstheoretische Überlegungen zum Forschungs-Praxis Transfer». Bildungsforschung 2. https://doi.org/10.25539/bildungsforschung.v0i2.871.
Schrader, Josef, Marcus Hasselhorn, Petra Hetfleisch, und Annika Goeze. 2020. «Stichwortbeitrag Implementationsforschung. Wie Wissenschaft zu Verbesserungen im Bildungssystem beitragen kann». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 23 (1): 9–59. https://doi.org/10.1007/s11618-020-00927-z.
Spoden, Christian, Christian Bernhard-Skala, Jan Koschorreck, und Jan Rohwerder. 2022. Transfer von Forschungsergebnissen zur Digitalisierung in die Bildungspraxis. Bonn: DIE. https://www.die-bonn.de/id/41542/about/html.
Stark, Robin. 2017. «Probleme evidenzbasierter bzw. -orientierter pädagogischer Praxis». Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 31 (2): 99–110. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000201.
Thomm, Eva, Christine Sälzer, Manfred Prenzel, und Johannes Bauer. 2021. «Predictors of teachersʼ appreciation of evidence-based practice and educational research findings». Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 35 (2–3): 173–84. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000301.
Weingart, Peter, Holger Wormer, Thomas Schildhauer, Birte Fähnrich, Otfried Jarren, Christoph Neuberger, Jan-Hendrik Passoth, und Gert G. Wagner. 2022. Gute Wissenschaftskommunikation in der digitalen Welt: Politische, ökonomische, technische und regulatorische Rahmenbedingungen ihrer Qualitätssicherung. Wissenschaftspolitik im Dialog 19 (2022). Berlin: Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften. https://pub.uni-bielefeld.de/record/2966942.