Keywords
Digital Divide
Digital education
Digital Inequality
Digital Learning Environment
How to Cite
License
Copyright (c) 2024 Anneliese Franz, Alexander Schmölz
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Abstract
Lifelong learning is becoming increasingly important during the digital transformation. Digitisation opens new possibilities for educational spaces in adult education. At the same time, it creates new barriers for marginalised groups such as people with learning difficulties, who are massively affected by the digital divide and are also only marginally seen in adult education.
In the context of this paper, this is deliberately brought into focus in the context of lifelong learning with digital media. How do people with learning difficulties experience participation in digital learning environments? Together with 13 co-researchers from the stakeholder group, two digital learning environments were tested as part of an inclusive research using different qualitative research methods to get the most comprehensive picture of the narrated experience. These results show key factors for the success of participation in digital learning formats that were not specifically developed for the target group. The results not only contribute to the empowerment of people in the target group, but they also provide impulses for providers of formal adult education to make lifelong learning possible for all people in accordance with the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities.
References
Abbott, Chris. 2007. E-inclusion: Learning difficulties and digital technologies. Bd. 15. Futurelab Bristol.
Aichele, Valentin. 2009. «Das Recht auf inklusive Bildung gemäß Artikel 24 der UN- Behindertenrechtskonvention: Inhalt und Wirkung». Gehalten auf der Vielfalt und Inklusion Vereint für gemeinsame Bildung: Inklusion in Baden-Württemberg jetzt, Bad Boll, Juni 29.
Benavides-Varela, Silvia, Claudio Zandonella Callegher, Barbara Fagiolini, Irene Leo, Gianmarco Altoè, und Daniela Lucangeli. 2020. «Effectiveness of digital-based interventions for children with mathematical learning difficulties: A meta-analysis». Computers & Education 157 (November):103953. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103953.
Brinkmann, E., Heide, Marie Sophia, Bergs, Lena, und Niehaus, Mathilde. 2017. Partizipative Entwicklung von Kriterien für barrierefreie Internetseiten mit Menschen mit Lernschwierigkeiten. Dt. Rentenversicherung Bund.
Burgsthaler, Sheryl. 2009. «Universal Design in Education: Principles and Applications». PDF. https://www.washington.edu/doit/universal-design-education-principles-and-applications.
Chappell, Kerry, Christopher Walsh, Karen Kenny, H. Wren, Alexander Schmölz, und E. Stouraitis. 2017. «Wise Humanising Creativity: Changing How We Create in a Virtual Learning Environment». International Journal of Game-Based Learning 7 (4): 50–72.
Edler, Cordula. 2021. e-Inclusion – Inklusive-Partizipative Forschung und Entwicklung, User-Centred Design und Empowerment. Orientierungen für einen Ansatz der Forschung und Entwicklung(F&E) gemeinsam mit Menschen mit kognitiven Behinderungen. Ludwigsburg: Pädagogische Hochschule Ludwigsburg. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:lg1-opus4-7246.
Fisseler, Björn. 2019. «E-Learning». In Handbuch Inklusion und Medienbildung, 1. Auflage, 235–40. Weinheim: Beltz Juventa.
Ganner, Michael, Hrsg. 2021. Die Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention in Österreich und Deutschland. Innsbrucker Beiträge zur Rechtstatsachenforschung, Band 11. Innsbruck: Innsbruck University Press.
Gugitscher, Karin, und Peter Schlögl. 2022. «‹Es geht mehr digital als angenommen!› Zur Digitalisierung in der österreichischen Erwachsenenbildung vor, während und nach Covid-19». Magazin erwachsenenbildung.at. Das Fachmedium für Forschung, Praxis und Diskurs 2022 (44/45): 18.
Hargittai, Eszter. 2002. «Second-Level Digital Divide: Differences in People’s Online Skills». First Monday, April. https://doi.org/10.5210/fm.v7i4.942.
Hayhoe, Simon. 2014. «The Need for Inclusive Accessible Technologies for Students with Disabilities and Learning Difficulties». In , herausgegeben von L. Burke, 257–74. Melton, UK: John Catt Educational Publishing. http://www.johncatt.com/publications.html.
Kauppert, Michael. 2010. Erfahrung und Erzählung: zur Topologie des Wissens. 2., Korrigierte Aufl. Wissen, Kommunikation und Gesellschaft : Schriften zur Wissenssoziologie. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwiss.
Kerres, Michael. 2013. Mediendidaktik: Konzeption und Entwicklung mediengestützter Lernangebote. 4., Überarb. und Aktualisierte Aufl. München: Oldenbourg.
Kerres, Michael, und Katja Buntins. 2020. «Erwachsenenbildung in der digitalen Welt: Handlungsebenen der digitalen Transformation». Hessische Blätter für Volksbildung 70 (September):11–23. https://doi.org/10.3278/HBV2003W002.
König, Oliver, und Alexander Schmölz. 2019. «Partizipative Forschung mit Medien». In Inklusion und Medienbildung, herausgegeben von Ingo Bosse, Rene Schluchter, und Isabel Zorn, 350–59. Weinheim: Beltz.
Kremsner, Gertraud. 2017. Vom Einschluss der Ausgeschlossenen zum Ausschluss der Eingeschlossenen: biographische Erfahrungen von so genannten Menschen mit Lernschwierigkeiten. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-146426.
Kremsner, Gertraud, Alexander Schmölz, und Michelle Proyer. 2022. «Against the rules – disrupting and reassessing discursive practices of playfulness». Disability & Society, 1–22. https://doi.org/10.1080/09687599.2022.2072707.
Krstoski, Igor. 2022. «Lernen durch Assistive Technologien». In Diklusive Lernwelten zeitgemäßes Lernen für alle Schüler:innen, 1. Auflage, 44–53. Dornstadt: Visual Ink Publishing. https://d-nb.info/1249499836/04.
Kuckartz, Udo, und Stefan Rädiker. 2022. Qualitative Inhaltsanalyse: Methoden, Praxis, Computerunterstützung: Grundlagentexte Methoden. 5. Auflage. Grundlagentexte Methoden. Weinheim Basel: Beltz Juventa.
Maaß, Christiane. 2015. Leichte Sprache das Regelbuch. Barrierefreie Kommunikation. Berlin: LIT. https://d-nb.info/1066386110/04.
Middendorf, William. 2022. «Digitale Lernumgebungen – didaktische Möglichkeiten und praktische Fragen», März. https://doi.org/10.25656/01:24223.
Nganji, Julius, Ellen Murray, Soomin Lee, Deb Cameron, Lynn Cockburn, Anika Chowdhury, Jane A. Davis, Lesley Lepawa Sikapa, Louis Mbibeh, und Mahadeo Sukhai. 2022. «Challenges to Technology-Enhanced Collaborative Learning in a Disability-Inclusive Research Partnership: The Case of the PIRL Project». In Technology-Enabled Innovations in Education, herausgegeben von Samira Hosseini, Diego Hernan Peluffo, Julius Nganji, und Arturo Arrona-Palacios, 373–85. Singapore: Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-981-19-3383-7_30.
Nida-Rümelin, Julian. 2016. Humanistische Reflexionen. Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft 2180. Berlin: Suhrkamp.
Nida-Rümelin, Julian, und Nathalie Weidenfeld. 2018. Digitaler Humanismus: eine Ethik für das Zeitalter der künstlichen Intelligenz. München: Piper.
Quenzel, Gudrun, und Klaus Hurrelmann. 2019. «Ursachen und Folgen von Bildungsarmut». In Handbuch Bildungsarmut, herausgegeben von Gudrun Quenzel und Klaus Hurrelmann, 3–25. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19573-1_1.
Schmölz, Alexander. 2018. «Enabling co-creativity through digital storytelling in education». Thinking Skills and Creativity 28 (Juni):1–13. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.02.002.
Schmölz, Alexander. 2019. «Zwischen Individualität und Kollektivität: Relevanz zwischenmenschlicher Beziehungen in der Theorie der Ko-Kreativität. Reflexionen empirischer Ergebnisse aus der Unterrichtsforschung.» In Beziehungen in pädagogischen Arbeitsfeldern und ihren Transitionen über die Lebensalter, herausgegeben von Helga Fasching, 132–50. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Schmölz, Alexander. 2020. «Die Conditio Humana im digitalen Zeitalter: Zur Grundlegung des Digitalen Humanismus und des Wiener Manifests». MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung (Occasional Papers): 208–34. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2020.11.13.X.
Schmölz, Alexander. 2020. «Diversität und Ko-Kreativität im Klassenzimmer». In Media Meets Diversity @ School. Wie kann Lernen und Lehren in der digitalen Welt unter den Vorzeichen von Diversität gelingen?, herausgegeben von Sabine Doff und Joanna Pfingsthorn, 237–55. Trier: WVT.
Schmölz, Alexander. 2023. «Digital Humanism, Progressive Neoliberalism and the European Digital Governance System for Vocational and Adult Education». Journal of Adult and Continuing Education, Februar, 14779714231161449. https://doi.org/10.1177/14779714231161449.
Schmölz, Alexander, und Verena Bauer. 2021. «Digitalisierung, Humanismus und die Zukunft von Arbeit und Berufsbildung: Zentrale Prognosen aus der Berufsbildungsforschung». In 50 Jahre Berufsbildungsforschung in Österreich im Spannungsfeld von Wissenschaft, Politik und Praxis, herausgegeben von Roland Löffler, Peter Schlögl, und Alexander Schmölz, 221–36. Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/6004915w221.
Schmölz, Alexander, Corinna Geppert, und Alessandro Barberi. 2020. «Digitale Kluft: Teilhabebarrieren für Studierende durch universitäres home learning?» Medienimpulse 58 (02): 1–31. https://doi.org/10.21243/mi-02-20-31.
Schmölz, Alexander, Corinna Geppert, Stephanie Schwarz, Erich Svecnik, Till Bieg, Jana Koch, und Lisa Freund. 2023. «Assessing the Second-Level Digital Divide in Austria: A Representative Study on Demographic Differences in Digital Competences». Digital Education Review, 61–76. https://doi.org/10.1344/der.2023.44.61-75.
Schmölz, Alexander, und Oliver König. 2016. «Spuren einer inklusiven Medienpädagogik?» merz | medien + erziehung 60 (3): 31–34. https://doi.org/10.21240/merz/2016.3.10.
Schröder, Thomas. 2021. «Zukunft der Arbeit – Zukunft der beruflichen Bildung. Zur nationalen und internationalen Gestaltung der digitalen Transformation». In Kompetenzentwicklung in der digitalen Arbeitswelt: zukünftige Anforderungen und berufliche Lernchancen, herausgegeben von Peter Dehnbostel, Götz Richter, Thomas Schröder, und Anita Tisch, 1. Auflage, 145–58. Stuttgart [Freiburg]: Schäffer-Poeschel.
Schulmeister, Rolf. 2006. eLearning: Einsichten und Aussichten. München Wien: Oldenbourg.
Stenning, Keith, Alexander Schmölz, Heather Wren, Elias Stouraitis, Theodore Scaltsas, Constantine Alexopoulos, und Amelie Aichhorn. 2016. «Socratic dialogue as a teaching and research method for co-creativity?» Digital Culture & Education 8 (2): 154–68. https://www.digitalcultureandeducation.com/volume-82-papers/socratic-dialogue-as-a-teaching-and-research-method-for-co-creativity.
Wihofszky, Petra, Susanne Hartung, Theresa Allweis, Monika Bradna, Sven Brandes, Birte Gebhardt, und Sandra Layh. 2020. «Photovoice als partizipative Methode: Wirkungen auf individueller, gemeinschaftlicher und gesellschaftlicher Ebene». In Partizipative Forschung: Ein Forschungsansatz für Gesundheit und seine Methoden, herausgegeben von Susanne Hartung, Petra Wihofszky, und Michael T. Wright, 85–143. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30361-7.
York, Jana, und Jan Jochmaring. 2021. «Dilemmata einer inklusiven Arbeitswelt – Menschen mit Behinderung zwischen Sondersystemen und Gestaltungschancen einer Arbeitswelt 4.0». In Grenzen. Gänge. Zwischen. Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung, herausgegeben von Bernhard Schimek, Gertraud Kremsner, Michelle Proyer, Rainer Grubich, Florentine Paudel, und Regina Grubich-Müller, 84–91. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5924.