Schlagworte
Wissenspraktiken
qualitative Studie
Praxistheorie
Tätigkeitstheorie
soziotechnische Systeme
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2026 Christoph Richter, Kira Möbius, Norma Reichelt, Heidrun Allert
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Der Beitrag untersucht, wie Studierende generative KI-Anwendungen wie ChatGPT, DeepL oder Perplexity im Rahmen ihres Studiums nutzen und sich zu etablierten Wissenspraktiken in Beziehung setzen. In Abgrenzung zur Idee eines zweckdienlichen Umgangs mit generativer KI nähert sich der Beitrag der Aneignung digitaler Technologien aus einer praxistheoretischen Position. Der Fokus liegt dementsprechend auf dem praktischen Gebrauch, als jenem Vollzugsgeschehen, an dem sich sowohl die Funktion und Bedeutung technischer Möglichkeiten wie auch die zugrundeliegenden epistemischen Ordnungen nicht nur formieren, sondern auch immer wieder auf die Probe gestellt werden. Der Beitrag skizziert zunächst einen konzeptionellen Rahmen zur Beschreibung und Analyse von Enkulturations- und Bildungsprozessen im Schnittfeld technologischer Innovationen und (disziplinärer) Wissenspraktiken und veranschaulicht die theoretischen Überlegungen daran anschliessend anhand von drei Fallanalysen. Grundlage der Fallanalysen bilden qualitative Interviews mit Studierenden unterschiedlicher Fachrichtungen, die Ende 2024 und Anfang 2025 geführt worden. Darin legen die Studierenden ihre Ideen und Erfahrungen im Umgang mit generativer KI dar. Ausgehend von den Fallanalysen diskutiert der Beitrag abschliessend, dass eine reflexive Medienbildung nicht losgelöst von der Transformation der jeweiligen sozialen Praktiken zu denken ist, und betont die pädagogische Bedeutung einer gemeinsamen Auseinandersetzung mit den oft unhinterfragten epistemischen Ordnungen, in denen sich der Gebrauch digitaler Technologien vollzieht.
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