Schlagworte
Optimierung
Kontrolle
Ermächtigung
Bildung
Digitalisierung
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2021 Bianca Burgfeld-Meise, Lukas Dehmel
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Das Individuum muss in der Risikogesellschaft Lebensentscheidungen treffen und damit verbundene Risiken eigenverantwortlich tragen (Beck 1986). Zudem sind Optimierungsimperative allgegenwärtig, die als Disziplinierungen gesellschaftlich produktiv und für das Individuum zugleich einschränkend sein können (Foucault 1976, 265). Durch technischen Fortschritt gleichen diese heute mehr denn je «ultra-schnellen Kontrollformen mit freiheitlichem Aussehen» (Deleuze 1993, 255). Besonders sichtbar werden sie als Self-Tracking-Apps. Sie versprechen z. B. eine Steigerung der körperlichen Fitness oder der individuellen Leistungsfähigkeit. Jedoch sind etwa durch Datenmissbrauch, utopische Zielvorstellungen und Verdatung auch zahlreiche Risiken mit der Nutzung verbunden (Selke 2016). In unserem Beitrag werden wir die unterschiedlichen Facetten des Phänomens auf Basis einer qualitativen Studie mit Studierenden diskutieren. Wir arbeiten in einer zweiteiligen Analyse heraus, wie sich verändernde Selbst-/Weltbezüge im Spannungsfeld zwischen Kontrolle und Selbstermächtigung konstituieren. Zur Verdeutlichung rekonstruieren wir an einem Beispiel, wie sich das konturierte Spannungsfeld in die Self-Tracking-App Time Reduction einschreibt, und zeigen an Interviewmaterialien, wie sich ein Student zu diesem in Beziehung setzt.
Literatur
Beck, Ulrich. 1986. Risikogesellschaft: Auf dem Weg in eine andere Moderne. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Bettinger, Patrick. 2017. «Hybride Subjektivitäten in mediatisierten Welten als Bezugspunkte der erziehungswissenschaftlichen Medienforschung». MerzWissenschaft 61(6): 7-17.
Bublitz, Hannelore. 2014. «Subjekt». In Foucault-Handbuch: Leben – Werk – Wirkung, hrsg. v. Clemens Kammler, Rolf Parr, und Ulrich J. Schneider, 293-96. Stuttgart: J.B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-01378-1_44.
Burgfeld-Meise, Bianca. 2020. «(Medien-)Bildungskulturen im Wandel: Digitalisierung als Katalysator veränderter Wissenzirkulationen». Zeitschrift MedienPädagogik 37: 67-83. https://doi.org/10.21240/mpaed/37/2020.07.04.X.
Dehmel, Lukas, und Bianca Burgfeld-Meise. 2020. «Vergissmeinnicht! Self-Tracking-Apps auf dem Smartphone als Erinnerungsräume junger Erwachsener». MerzWissenschaft 64(6): 38-47.
Dehmel, Lukas, und Sebastian Zick. 2020. «Das Smartphone in der berufsvorbereitenden Bildung junger Erwachsener: Empirische Erkundungen aus praxistheoretischer Perspektive». In Praxistheoretische Perspektiven in der Medienpädagogik, hrsg. v. Patrick Bettinger, und Kai-Uwe Hugger, 179-96, Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28171-7_10.
Deleuze, Gilles. 1993. «Postskriptum über die Kontrollgesellschaften». In Unterhandlungen. 1972-1990, hrsg. v. Gilles Deleuze, 254-62. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Foucault, Michel. 1976. Überwachen und Strafen: Die Geburt des Gefängnisses. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Gerhardts, Lara, Lukas Dehmel, und Dorothee M. Meister. 2021. «Die berufliche Tabletaneignung von Lehrkräften als Beispiel der Mediatisierung pädagogischer Handlungskontexte: Theoretische Perspektiven und empirische Befunde». In Jahrbuch Medienpädagogik 16: Medienpädagogik in Zeiten einer tiefgreifenden Mediatisierung, hrsg. v. Karsten D. Wolf, Klaus Rummler, Patrick Bettinger, und Sandra Aßmann, 129-159. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb16/2021.01.15.X.
Hummrich, Merle. 2016. «Was ist der Fall? Zur Kasuistik in der Erziehungswissenschaft». In Was ist der Fall? Kasuistik und das Verstehen pädagogischen Handelns, hrsg. v. Merle Hummrich, Astrid Hebenstreit, Merle Hinrichsen, und Michael Meier, 13-38. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04340-7_2.
Keuneke, Susanne. 2005. «Qualitatives Interview». In Qualitative Medienforschung: Ein Handbuch, hrsg. v. Lothar Mikos, und Claudia Wegener, 254-67. Konstanz: UKV.
Koller, Hans-Christoph. 2010. «Grundzüge einer Theorie transformatorischer Bildungsprozesse». In Gesellschaftliche Bedingungen von Bildung und Erziehung: Eine Einführung, hrsg. v. Andrea Liesner, 288-300. Stuttgart: Kohlhammer.
Latour, Bruno. 2006. «Über technische Vermittlung: Philosophie, Soziologie und Genealogie». In ANTology: Ein einführendes Handbuch zur Akteur-Netzwerk-Theorie, hrsg. v. Adréa Belliger, und David J. Krieger, 483-528. Bielefeld: Transcript.
Light, Ben, Jean Burgess, und Stefanie Duguay. 2018. «The walkthrough method: An approach to the study of apps». New Media & Society 20(3): 881-900. https://doi.org/10.1177/1461444816675438.
Möller, Renate. 2016. «Das Smartphone als Leitmedium». In Ent-Grenztes Heranwachsen, hrsg. v. Ulrike Becker, Henrike Friedrichs, Friederike von Gross, und Sabine Kaiser, 185-99. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-09793-6_10.
Nohl, Arnd-Michael. 2011. Pädagogik der Dinge. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Rammert, Werner, und Ingo Schulz-Schaeffer. 2002. «Technik und Handeln: Wenn soziales Handeln sich auf menschliches Verhalten und technische Abläufe aufteilt». In Können Maschinen handeln? Soziologische Beiträge zum Verhältnis von Mensch und Technik, hrsg. v. Werner Rammert, und Ingo Schulz-Schaeffer, 11-64, Frankfurt a.M.: Campus.
Selke, Stefan. 2016. «Ausweitung der Kampfzone: Rationale Diskriminierung durch Lifelogging und die neue Taxonomie des Sozialen». In Lifelogging: Digitale Selbstvermessung und Lebensprotokollierung zwischen disruptiver Technologie und kulturellem Wandel, hrsg. v. Stefan Selke, 309-39. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10416-0_14.
Weich, Andreas. 2017. Selbstverdatungsmaschinen: Zur Genealogie und Medialität des Profilierungsdispositivs. Bielefeld: Transcript. https://doi.org/10.14361/9783839439425.
Wernet, Andreas. 2009. Einführung in die Interpretationstechnik der Objektiven Hermeneutik. 3. Aufl. Wiesbaden: VS Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91729-0.