Teil I: Die Modellierung medienbezogener pädagogischer Kompetenzen

Abstract

Im folgenden Teil geht es um die Modellierung medienpädagogischer Kompetenzen aus theoretischer Sicht. Zunächst wird im folgenden Kapitel der Stand der Forschung in beiden Ländern durch eine Auswahl zentraler, verwandter Modelle und Rahmenwerke aus dem internationalen Kontext und aus den USA und Deutschland zusammengefasst. Generell weisen alle Kompetenzmodelle eine gewisse Abhängigkeit von ihrem nationalen oder internationalen Hintergrund bzw. Ursprung auf. Dies gilt sowohl für deduktiv abgeleitete Modelle, die eine bestimmte, von den Forschern als wichtig erachtete Auswahl an Quellen widerspiegeln, als auch für induktiv entwickelte Modelle, die Praktiken und Erfahrungen vor einem bestimmten Hintergrund widerspiegeln. Daher folgt die Struktur der Darstellung dem Ziel, ein breites Spektrum an jeweiligen Hintergründen einzubeziehen. Obwohl der Schwerpunkt dieser Arbeit auf einem Vergleich zwischen Deutschland und den USA liegt, ist es dennoch sinnvoll, auch internationale Modelle in die folgenden Überlegungen einzubeziehen. Sie zeichnen sich durch eine explizit breite Anwendbarkeit und Wirkung aus, bieten einen Kontrast und bereichern die Perspektive mit potenziell unterschiedlichen Schwerpunkten und Akzenten. Daher wird die Perspektive zunächst auf internationale Modelle ausgeweitet und anschließend auf die USA und Deutschland als die beiden Schwerpunktländer eingegrenzt.