Schlagworte
Agency
Digitale Lehrmittel
Mixed-Methods-Design
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2025 Alexandra Totter, Caroline Grabensteiner
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Der Beitrag widmet sich dem Lehrmittelhandeln als spezifische Form des Medienhandelns von Lehrpersonen aus den medienpädagogischen Perspektiven der Lehrmittelforschung und der schulbezogenen Digitalisierungsforschung. Zur Beantwortung der Frage, wie sich Lehrmittelhandeln von Lehrpersonen konstituiert, erfolgt eine Untersuchung des Wechselverhältnisses zwischen Struktur und Agency anhand medialer, zeitlicher und räumlicher Aspekte. Vorgestellt wird ein aus der Auseinandersetzung mit dem Phänomen emergierendes konvergentes Mixed-Methods-Design. Es ermöglicht ein auf empirischen Daten basierendes umfassendes Verständnis des Lehrmittelhandelns. Zur Analyse gelangt eine Unterrichtssituation mit einem Französischlehrmittel, das als digitales Schulbuch im Regelunterricht in der Schweiz flächendeckend eingesetzt wird. Abschliessend wird darauf eingegangen, wie und welche Forschungsmethoden es ermöglichen, Lehrmittelhandeln als Medienhandeln zwischen Struktur und Agency in medialen, zeitlichen und räumlichen Kontextaspekten zu untersuchen.
Literatur
Adamina, Marco, Sabrina Gempeler, Alice Stirnimann, und Martina Eyer. 2017. Die parallele Verwendung von Lehrmitteln verschiedener Fachbereiche im Unterricht der Primarstufe (PaLeMi_Prim): Wahrnehmung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden in den Konzeptionen und Anlagen verschiedener Lehrmittel durch Lehrpersonen; Auswahl und Einsatz sowie Einschätzung der Kombinationsmöglichkeiten im Unterricht – Eine explorative Studie. Bern: Pädagogische Hochschule Bern.
Ahrens, Daniela. 2003. «Die Ausbildung hybrider Raumstrukturen am Beispiel technosozialer Zusatzräume». In Raum — Zeit — Medialität: Interdisziplinäre Studien zu neuen Kommunikationstechnologien, herausgegeben von Christiane Funken und Martina Löw, 173 – 190. Wiesbaden: VS. https://doi.org/10.1007/978-3-663-11233-4.
Appel, Johannes, und Udo Rauin. 2016. «Quantitative Analyseverfahren in der videobasierten Unterrichtsforschung». In Videoanalysen in der Unterrichtsforschung: methodische Vorgehensweisen und Anwendungsbeispiele, herausgegeben von Udo Rauin, Matthias Herrle, und Tim Engarter, 130 – 153. Beltz Juventa.
Aßmann, Sandra. 2013. Medienhandeln zwischen formalen und informellen Kontexten: Doing Connectivity. Medienbildung und Gesellschaft. Wiesbaden: Springer VS https://doi.org/10.1007/978-3-658-01940-2_2.
Aßmann, Sandra. 2014. «Doing Connectivity als Praxis des Miteinander-in-Beziehung-Setzens. Medienhandeln zwischen formalen und informellen Kontexten». In Jahrbuch Medienpädagogik 11: Diskursive und produktive Praktiken in der digitalen Kultur, herausgegeben von Rudolf Kammerl, Alexander Unger, Petra Grell, und Theo Hug. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06462-4_8.
Bakken, Jonas, und Emilia Andersson-Bakken. 2021. «The textbook task as a genre». Journal of Curriculum Studies 53 (6): 729 – 48. https://doi.org/10.1080/00220272.2021.1929499.
Creswell, John W., und Vicki L. Plano Clark. 2018. Designing and Conducting Mixed Methods Research. 4th edition. Los Angeles: SAGE.
Decristan, Jasmin, Miriam Hess, Doris Holzberger, und Anna-Katharina Praetorius. 2020. «Oberflächen- und Tiefenmerkmale. Eine Reflexion zweier prominenter Begriffe der Unterrichtsforschung». In Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen, herausgegeben von Anna-Katharina Praetorius, Juliane Grünkorn, und Eckhard Klieme, 102 – 116. Weinheim: Basel: Beltz Juventa. https://doi.org/10.25656/01:25867.
D-EDK. 2016. «Lehrplan21: Gesamtausgabe. Deutschschweizer Erziehungsdirektoren-Konferenz (D-EDK)». https://v-ef.lehrplan.ch/container/V_EF_DE_Gesamtausgabe.pdf.
Emirbayer, Mustafa, und Ann Mische. 1998. «What Is Agency?». American Journal of Sociology 103 (4): 962 – 1023. https://doi.org/10.1086/231294.
Giddens, Anthony. 1984. The constitution of society: Outline of the theory of structuration. Berkeley; Los Angeles: University of California Press.
Grabensteiner, Caroline. 2023. Medienbildung im Medienhandeln. Rekonstruktion relationaler Bildungsprozesse am Beispiel von Instant Messaging in Schulklassen. Digitale Kultur und Kommunikation, Band 11. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40699-8.
Grabensteiner, Caroline. 2024. «Digitale Erweiterung, oder: Bildungs-räumliche Re-Figuration am Beispiel Digitale Grundbildung». In Wissensdiversität und formatierte Bildungsräume, herausgegeben von Andreas Beinsteiner, Ann-Kathrin Dittrich, und Theo Hug. Medien-Wissen-Bildung, 230 – 253. Innsbruck: Innsbruck University Press. https://doi.org/10.15203/99106-129-8-18.
Herrle, Matthias, Markus Hoffmann, und Matthias Proske. 2022. «Unterrichtsgestaltung im Kontext digitalen Wandels: Untersuchungen zur soziomedialen Organisation Tablet-gestützter Gruppenarbeit». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 25 (6): 1389 – 408. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01099-8.
Hoch, Stefan. 2020. Prozessdaten aus digitalen Schulbüchern als Instrument der mathematikdidaktischen Forschung. München: Universitätsbibliothek der technischen Universität München.
Hugener, Isabelle, Christine Pauli, und Kurt Reusser, Hrsg. 2006. Videoanalysen. Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerisch-deutschen Videostudie «Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis». Frankfurt, Main: GFPF [u. a.].
Karbi, Gamze, und Ayten Genç. 2020. «Film Als Vielschichtiges Medium Im Fremdsprachenunterricht». Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik 8 (2): 366 – 85. https://doi.org/10.37583/diyalog.845598.
Kerres, Michael, und Claudia de Witt. 2011. «Zur (Neu)Positionierung der Mediendidaktik. Handlungs- und Gestaltungsorientierung in der Medienpädagogik». MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 20: 259 – 70. https://doi.org/10.21240/mpaed/20/2011.09.23.X.
Knaus, Thomas. 2017. Forschungswerkstatt Medienpädagogik. Projekt – Theorie – Methode – Spektrum medienpädagogischer Forschung. München: kopaed. http://publ.forschungswerkstatt-medienpaedagogik.de/i/.
Löw, Martina. 2012. Raumsoziologie. 7. Aufl. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Löw, Martina, und Séverine Marguin. 2022. «Eliciting space. Methodological considerations in analyzing communicatively constructed spaces». In Communicative Constructions and the Refiguration of Spaces: Theoretical Approaches and Empirical Studies, herausgegeben von Gabriela B. Christmann, Hubert Knoblauch, und Martina Löw, 113 – 135. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780367817183.
Macgilchrist, Felicitas. 2018. «Medialität. Zur Performativität des Schulbuchs». In Kompendium Qualitative Unterrichtsforschung. Unterricht beobachten – beschreiben – rekonstruieren, herausgegeben von Matthias Proske und Kerstin Rabenstein, 281 – 298. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Pauli, Christine, und Kurt Reusser. 2006. «Von international vergleichenden Video Surveys zur videobasierten Unterrichtsforschung und -entwicklung». Zeitschrift für Pädagogik 52: 774 – 98. https://doi.org/10.25656/01:4488.
Pohl, Maximilian. 2023. Digitale Mathematikschulbücher in der Sekundarstufe I. Eine deskriptive und empirische Studie zur Struktur und Nutzung digitaler Schulbücher durch Lernende. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43134-1_3.
Proske, Matthias, Kerstin Rabenstein, und Wolfgang Meseth. 2022. «Unterricht als Interaktionsgeschehen. Konstitution, Ordnungsbildung und Wandel». In Handbuch Schulforschung, herausgegeben von Tina Hascher, Till-Sebastian Idel, und Werner Helsper, 907 – 933. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24729-4_42.
Rabardel, Pierre. 2002. People and Technology – a cognitive approach to contemporary instruments. Paris: Université paris 8. https://hal.science/hal-01020705.
Rezat, Sebastian. 2009. Das Mathematikbuch als Instrument des Schülers. Wiesbaden: Vieweg+Teubner. https://doi.org/10.1007/978-3-8348-9628-5.
Rezat, Sebastian. 2011. «Wozu verwenden Schüler ihre Mathematikschulbücher? Ein Vergleich von erwarteter und tatsächlicher Nutzung». Journal für Mathematik-Didaktik 32 (2): 153 – 77. https://doi.org/10.1007/s13138-011-0028-0.
Roche, Jörg. 2020. Fremdsprachenerwerb – Fremdsprachendidaktik. 4. Aufl. Stuttgart: Utb GmbH. https://doi.org/10.36198/9783838554037.
Scherpinski, Anja. 2014. «Potenzial audiovisueller Texte für das Fremdsprachenlernen – eine vergleichende quantitative Untersuchung mit koreanischen Germanistikstudierenden zu Verstehensleistungen bei auditiver und audiovisueller Textrezeption». Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht 19 (2): 2. https://zif.tujournals.ulb.tu-darmstadt.de/article/id/2316/.
Schiefner-Rohs, Mandy, Carina Heymann, und Isabel Neto Carvalho, Hrsg. 2023. Ethnographie und Videographie pädagogischer Praktiken. «Ein-Blicke» in Projekte der Schul- und Unterrichtsforschung in einer Kultur der Digitalität. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:26995; 10.35468/6020.
Schiefner-Rohs, Mandy, und Isabel Neto Carvalho. 2023. «Unterricht(svorbereitung) als (medien-) kulturelle Krise. Praxistheoretische Überlegungen zu Unterricht als Teil mediatisierter Lernkultur». In Ethnographie und Videographie pädagogischer Praktiken. «Ein-Blicke» in Projekte der Schul- und Unterrichtsforschung in einer Kultur der Digitalität, herausgegeben von Mandy Schiefner-Rohs, arina Heymann, und Isabel Neto Carvalho, 155 – 172. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:26995.
Schwehr, Marion Yvonne. 2024. «Lernen und Lehren zwischen Realität und Virtualität: Zur räumlichen Dimension von Unterricht mit digitalen Medien». ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 13 (1): 62 – 77. https://doi.org/10.3224/zisu.v13i1.05.
Seipold, Judith. 2014. «Lernergenerierte Contexte. Ressourcen, Konstruktionsprozesse und Möglichkeitsräume zwischen Lernen und Bildung». In Lernräume gestalten – Bildungskontexte vielfältig denken, herausgegeben von Klaus Rummler, Bd. 67, 91 – 101. Medien in der Wissenschaft. Waxmann.
Stalder, Felix. 2019. «‹Den Schritt zurück gibt es nicht›. Wie die Kultur der Digitalität das Wissen verändert und was das für die Bildung bedeutet». In Digitalisierung und Lernen. Gestaltungsperspektiven für das professionelle Handeln in der Erwachsenenbildung und Weiterbildung, herausgegeben von Erik Haberzeth und Irena Sgier, 44 – 60. Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung. 8. Bern: Hep
Thompson, Denisse R., und Sharon L. Senk. 2014. «The Same Geometry Textbook Does Not Mean the Same Classroom Enactment». ZDM 46 (5): 781 – 95. https://doi.org/10.1007/s11858-014-0622-y.
Totter, Alexandra. 2025. «Formative Lehrmittelevaluation. Ein mehrperspektivischer und modularer Ansatz». Zeitschrift für Evaluation 24 (2): 219-244. https://doi.org/10.31244/zfe.2025.02.03.
Totter, Alexandra, Julia Häbig, Daniela Müller-Kuhn, und Enikö Zala-Mezö. 2020. «Zwischen traditionellem Schulbuch und hybridem Lehrmittel: Bedingungen, Möglichkeiten und Herausforderungen von Lernen und Lehren in einer digitalen Welt». In Jahrbuch 17 Medienpädagogik. Lernen mit und über Medien in einer digitalen Welt, herausgegeben von Klaus Rummler, Ilka Koppel, Sandra Aßmann, Patrick Bettinger, und Karsten D. Wolf, 169 – 193. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb17/2020.04.30.X.
Totter, Alexandra, Marlies Keller-Lee, und Christine Rast. 2024. «Digitale Mediennutzung von Schülerinnen und Schülern im Fremdsprachenunterricht der Primarschule». Zeitschrift für Grundschulforschung 17: 21 – 38. https://doi.org/10.1007/s42278-023-00189-8.
Totter, Alexandra, Daniela Müller-Kuhn, Marlies Keller-Lee, und Christine Rast. 2023. «Digitales Schulbuch zwischen Nutzungspotenzial und Nutzungspraxis». In Jahrbuch Medienpädagogik 20: Inklusive Medienbildung in einer mediatisierten Welt, herausgegeben von Anna-Maria Kamin, Melanie Wilde, Klaus Rummler, Valentin Dander, Nina Grünberger, und Mandy Schiefner-Rohs, 507 – 530. Zürich: OAPublishing Collective. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb20/2023.09.20.X.
Totter, Alexandra, Daniela Müller-Kuhn, Enikö Zala-Mezö, und Simona Marti. 2019. «Schulbuch und Innovation? Die Einführung eines neuen Lehrmittels als (kein) Anlass zum Innovationstransfer». Die Deutsche Schule 111 (3): 294 – 309. https://doi.org/10.31244/dds.2019.03.04.
Troll, Bianca. 2021. «Analyse von Unterrichtsprozessen durch Videografie Ansätze zur Begegnung zentraler Herausforderungen». Lüneburg: Leuphana Universität.
Trouche, Luc. 2005. «An Instrumental Approach to Mathematics Learning in Symbolic Calculator Environments». In The Didactical Challenge of Symbolic Calculators: Turning a Computational Device into a Mathematical Instrument, herausgegeben von Dominique Guin, Kenneth Ruthven, und Luc Trouche, 137 – 162. Springer US. https://doi.org/10.1007/0-387-23435-7_7.
Trouche, Luc. 2020a. «Instrumentalization in Mathematics Education». In Encyclopedia of Mathematics Education, herausgegeben von Stephen Lerman, 392 – 403. Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-15789-0_100013.
Trouche, Luc. 2020b. «Instrumentation in Mathematics Education». In Encyclopedia of Mathematics Education, herausgegeben von Stephen Lerman, 404 – 412. Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-15789-0_80.
VERBI Software. 2022. MAXQDA 2022. Version 22.3.0. Berlin, Released.
Wolf, Eike, und Sven Thiersch. 2021. «Optimierungsparadoxien: Theoretische und empirische Beobachtungen digital mediatisierter Unterrichtsinteraktionen». MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 42 (März): 1 – 21. https://doi.org/10.21240/mpaed/42/2021.03.07.X.