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Teachers
Digitization
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Copyright (c) 2020 Gerhard Tulodziecki, Silke Grafe
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Abstract
Due to processes of mediatization and digitalization and the resulting societal transformation, new demands emerge with regards to the competencies of adolescents and educators. This context necessitates a contemporary perspective on objectives, fields of media use and media actions, media-related contents and suitable procedures as well as tasks for media education. On this basis and against the background of the discourse about ‹medienpädagogische Kompetenz› [media pedagogical competence] in German-speaking countries, tasks and competence expectations for teacher education can be framed. In this context, there are certain similarities and differences to the respective international discourse. Overall, teachers’ competency acquisition should be oriented towards aspects of professional acting and be understood in the context of professionalization. Among other things, this requires educators to have the appropriate scientific basics for actions of media pedagogical relevance at their disposal, to be able to correlate scientifically grounded knowledge with practical situations, and to develop an orientation towards research and a professional ethical attitude. Building such dispositions requires a long-term process. In the sense of professionalization, this process can be described as the development from novice to expert.
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