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Agilität
Schule
Web Scraping
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Copyright (c) 2026 Carina Heymann, Mandy Schiefner-Rohs
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Abstract
Mit Bezug auf Trendbegriffe zum Thema Schule scheint momentan vieles «agil» zu sein: Zunehmend scheint agil unterrichtet zu werden, Schule agil entwickelt oder verwaltet zu werden, es werden agile Methoden eingesetzt und agil durchgeführt. Diskursiv wird Agilität in der Schule vor allem in sozialen Medien platziert; eine hohe Reichweite erreicht(e) hier das sogenannte «Twitterlehrerzimmer», das Fütterer et al. (2021, 450) auch als «Pendant zu einem analogen Lehrerzimmer […], welches Raum zu einem geographisch überregionalen Austausch über das eigene Kollegium hinaus ermöglicht» beschreiben. Die vorliegende Studie, die als Teilstudie zum Diskurs Agilität im Schulkontext fungiert, fokussiert die Frage, wie dort der Themenbereich Agilität in der Schule besprochen wird. Mittels qualitativer Inhaltsanalyse wird der Forschungsfrage nachgegangen, welche Bedeutung von Agilität im schulischen Kontext durch Akteur:innen im Twitterlehrerzimmer distribuiert wird. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Agilität hinsichtlich verschiedener Aspekte von Schule thematisiert wird, v. a. im Bereich von Unterrichtsentwicklung (z. B. Scrum als Unterrichtsmethode) sowie im Bereich der Schulentwicklung (z. B. gemeinschaftliche Führung). Es zeigen sich zudem Verständnisse von Agilität, die im Schulkontext als ambivalent betrachtet werden können. Oft werden agile Ansätze aus der Softwareentwicklung sowie dem Projektmanagement «übersetzt», die (noch?) keinen bzw. kaum Bezug zu schulpädagogischen Ansätzen aufweisen.
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