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Copyright (c) 2026 Carina Heymann, Mandy Schiefner-Rohs
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Abstract
With reference to trending terms in schools, a lot of things seem to be «agile» at the moment: teaching is increasingly being done in an agile way, schools are adopting agile management or development, agile methods are being used and school leadership is becoming more agile. Discursion on agility in schools mostly takes place on social media; the so-called «Twitterlehrerzimmer» (transl.: «Twitter teacher’s room») is of particular relevance here. Fütterer et al. (2021) also describe this as a counterpart to a physical staff room, which enables space for geographically supra-regional exchange extending beyond one’s own teaching staff. This study – as a sub-study of the discourse on agility in the school context – focuses on the question of how the topic of agility is discussed in the «Twitterlehrerzimmer». With the help of qualitative content analysis, the study investigates the research question of which meaning of agility in the school context actors in the «Twitterlehrerzimmer» distribute. The results indicate that agility is addressed in the context of various aspects of school, especially in the area of teaching development (e. g. Scrum as a teaching method) and in the area of school development (e. g. collaborative leadership). There are also understandings of agility that can be viewed as ambivalent in the school context. Agile approaches are often «translated» from software development and project management, though these have little or no relation to school pedagogical approaches.
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