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Transformation
School Development
Organizational Culture
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Copyright (c) 2026 Julia Schreiber-Kehrhahn, Annekatrin Bock
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Abstract
From an organisational theory perspective on the transformation of schools and with a critical pedagogical perspective on the usage of digital technologies, this article examines how change processes within school organisations are negotiated between demands for change and tendencies towards persistence. The article draws on current discussions about the entanglement of technological innovations and analogue educational practices and reflects on the challenges at the intersection of organisational school development, media education and the individual professionalization needs of people in the school organisation. Based on guided interviews with school administrators and teachers, empirical examples of institutional processes become apparent where the expectations of digital transformation meet existing conditions such as limited resources, restricted development capacities, or media education skills that still need to be expanded. This reveals a tension between the demand for technology-driven innovation and the reality of inconsistent, often analogue implementation practices in everyday school life. The results illustrate the necessity to anchor development impulses not only in the technologies themselves, but also in the design of the socio-organisational framework conditions. In addition, the potential is highlighted for building media literacy in the long term through continuous experience in the practical application of digital media and for systematically embedding the importance of media education for teachers in school transformation processes.
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