Schlagworte
offene Unterrichtskonzepte
Reformpädagogik
Kommunikation
Schulentwicklung
Zitationsvorschlag
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Copyright (c) 2026 Julia Schreiber-Kehrhahn , Annekatrin Bock
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Abstract
Aus einer organisationstheoretischen Perspektive auf Schule als Organisation im digitalen Wandel und mit einem kritisch‑medienpädagogischen Blick auf den Einsatz digitaler Technologien richtet der Beitrag den Fokus auf die Frage, wie digitale Kommunikationsprozesse in schulische Kontexte eingebettet werden und inwiefern Lernbüros als organisationsstrukturelle Intervention dabei Wirkmacht entfalten. Lernbüros werden dabei als pädagogisch‑didaktisch vorstrukturierte Lernarrangements gefasst, die unter anderem selbstorganisierte, häufig digital gestützte Lernprozesse eröffnen und Formen relationaler Professionalität zwischen Lernenden, Lehrkräften, Schulleitungen und Eltern ermöglichen. Der Beitrag knüpft an aktuelle Debatten zum Verhältnis von technologischer Innovation, pädagogischen Praktiken und schulischer Organisationsentwicklung an und fragt, wie Lernbüroschulen digitale Kommunikation in kollegialer Kooperation, Lernbegleitung von Schüler:innen sowie Elternerziehung nutzen, um zugleich Spannungsverhältnisse zwischen Bildungsanspruch und Schulalltag zu bearbeiten. Im Ergebnis wird die Funktion von Lernbüros als Motor von Schultransformation diskutiert: Lernbüros bieten einen Rahmen, in dem Entwicklungsimpulse nicht allein über Technologien, sondern über die Gestaltung sozio‑organisatorischer Beziehungen verankert werden und in dem auf Ebene der Schul‑ und Unterrichtsentwicklung Kompetenzen in digital vermittelter Kommunikation, kollaborativem Arbeiten und lernbegleitendem Coaching aufgebaut werden können.
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