Beitrag 1: Medienpädagogik im deutschen und US-Amerikanischen Lehramtsstudium

Abstract

Verschiedene Forschungsarbeiten und Praktikerinnen und Praktiker kommen zu dem Ergebnis, dass Medienpädagogik ins Lehramtsstudium integriert werden sollte, damit zukünftige Lehrerinnen und Lehrer befähigt werden, Medien effektiv und erfolgreich in ihren Unterricht einzubinden. Diese Erkenntnis spiegelt sich aber nicht unbedingt in heutigen universitären Curricula wider, denn Lehramtsstudierende können mancherorts immer noch ihr Studium abschließen, ohne sich jemals mit medienpädagogischen Fragestellungen auseinander zu setzen. Um den Status der medienpädagogischen Lehrerbildung zu verstehen, einzuschätzen und letztlich zu verbessern, ist umfangreiche Forschung nötig. Vor diesem Hintergrund stellt der folgende Artikel einen theoriebasierten und empirischen Überblick über den aktuellen Status der medienpädagogischen Kompetenzen Lehramtsstudierender vor und nimmt dabei exemplarisch Deutschland und die USA in den Blick. Grundlegend werden verschiedene Modelle medienpädagogischer Kompetenzen aus beiden Ländern vorgestellt und der Umfang, in dem diese Kompetenzen Teil von Lehramtsstudiengängen und verwandten Studien geworden sind, wird zusammengefasst. Anschließend werden die Methodik und ausgewählte Ergebnisse einer Studie beschrieben, in der die relevanten Fähigkeiten bei Studierenden aus beiden Ländern gemessen wurden, basierend auf einem umfassenden Modell medienpädagogischer Kompetenz, welches deutsche und internationale Forschung in diesem Feld verbindet. Die international vergleichende Perspektive wird dazu beitragen, die Perspektive zu weiten und Unterschiede, aber auch Ähnlichkeiten zu verdeutlichen. Diese Daten dienen dazu, verschiedene Wege der Integration von Medienpädagogik ins Lehramtsstudium zu identifizieren and Schlussfolgerungen zu ziehen zu den Konsequenzen, die diese Prozesse für Lehramtsstudierende und ihre medienpädagogischen Kompetenzen mit sich bringen.